王小剛

山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運城 044000

2019年，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出：“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。”這一“百萬擴(kuò)招”新政立即引發(fā)各界熱議。［1］今年是百萬擴(kuò)招的第三年，為了更好地了解不同生源的成長背景、年齡階段、文化層次、從業(yè)經(jīng)歷、認(rèn)知特點、生活情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、發(fā)展愿景等方面的差異性，實施揚長教育，同時補(bǔ)齊短板，有針對性地制定培養(yǎng)計劃及培養(yǎng)策略，新冠肺炎疫情防控期間，通過線上問卷調(diào)查的形式開展社會生源學(xué)情分析。

一、調(diào)研方法

（一）調(diào)研對象

調(diào)查采取分層取樣，分別選取了機(jī)電一體化技術(shù)2020級共計20個班的學(xué)生作為調(diào)研對象。被試者來自山西省的各地市，他們有著不同的年齡、性別、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長背景，具有一定的代表性。

（二）調(diào)查工具與步驟

本次調(diào)研采用了社會心理學(xué)的通用問卷法，就學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)意愿等進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研問卷共有15項，全部為封閉式問題（選擇題），每項有2～10個備選答案供被調(diào)查者選擇。

具體實施程序：

1.設(shè)計完成調(diào)研問卷；

2.向?qū)W院各系專家和骨干教師進(jìn)行咨詢進(jìn)行修正；

3.進(jìn)行試驗性測試并針對實驗結(jié)果修正問卷；

4.正式進(jìn)行調(diào)研分析。

調(diào)研問卷采用無記名的方式由被調(diào)查人據(jù)實填寫，在指導(dǎo)語中事先說明調(diào)研目的是為尋求擴(kuò)招生源人才培養(yǎng)方案修訂提供依據(jù)，從而解除調(diào)查人的思想包袱，使其回答能夠真實地反映客觀情況。為了準(zhǔn)確地反映問題，我們力爭取得足夠多的有效問卷樣本。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)出問卷662份，收回有效問卷357份，參與率為53.9%。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

（一）問卷結(jié)果統(tǒng)計

1.您參加學(xué)習(xí)的專業(yè)名稱（單選）

在本次參與擴(kuò)招生問卷調(diào)查的生源人數(shù)中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)占到了23.38%，為學(xué)院參與問卷調(diào)查人數(shù)的前三名。

2.您參加高職擴(kuò)招學(xué)習(xí)的主要目的有哪些（多選）

提升學(xué)歷占77.45%，提升專業(yè)技能占66.09%，提升個人素養(yǎng)占57.31%，拓展發(fā)展空間占58.18%。

3.請選擇您的年齡（單選）

16～25歲占12.05%，26～35歲占39.59%，36～45歲占43.03%，45歲以上的占5.34%。

4.請選擇您入學(xué)前的文化層次（單選）

初中及以下的占4.99%，高中占44.23%，中?；蚵毿Ｕ?6.82%，其他占3.96%。

5.請選擇您的生源類別（單選）

退役軍人占96.90%，農(nóng)民工占0.34%，新型職業(yè)農(nóng)民占0.52%，其他占2.24%。生源中沒有下崗失業(yè)人員。

6.您的就業(yè)情況（單選）

待業(yè)占16.01%，非全職就業(yè)占19.97%，全職就業(yè)占64.03%。

7.您對所學(xué)專業(yè)的了解情況（單選）

不清楚占13.28%，基本了解占22.24%，熟悉占 64.48%。

8.您現(xiàn)在從事的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度（單選）

不相關(guān)占22.72%，高度相關(guān)占18.76%，相關(guān)占 58.52%。

9.您未來從事的職業(yè)愿景是否與所學(xué)專業(yè)相符（單選）

是選項占89.85%，否選項占10.15%。

10.您是否獲得有各類職業(yè)等級證書或?qū)I(yè)技能證書（單選）

是選項占51.46%，否選線占48.54%。

11.對于即將開始的大學(xué)學(xué)習(xí)，您希望在哪些方面獲得提升（限選3項）

體育技能提升、人文及藝術(shù)素養(yǎng)提升、英語能力提升占比很小。專業(yè)知識與技能提升占比最高（91.22%），計算機(jī)與信息處理能力提升和書面及口頭表達(dá)能力提升隨后，分別占30.64%和24.96%。

12.您是否了解線上教學(xué)模式（單選）

了解線上教學(xué)模式，且在線上學(xué)習(xí)過1門以上課程的經(jīng)歷選項占21.17%，了解，但沒有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的選項占63.17%，不了解的僅占15.66%。

13.您當(dāng)前的生活工作環(huán)境是否有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足教學(xué)要求（單選）

當(dāng)前生活環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能滿足教學(xué)要求的占74.53%，不滿足教學(xué)要求的占25.47%。

14.您喜歡哪種授課方式（單選）

喜歡線上教師直播面授的占46.99%，網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)的占69.71%，課下書本自學(xué)的占37.69%，課堂面授的占23.75%，其他占13.94%。

15.您認(rèn)為影響學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因有哪些（多選）

影響學(xué)習(xí)狀態(tài)的諸多原因中，占比較大的有3項：目前工作占77.28%，家中瑣事占53.36%，同事打擾占22.20%。

（二）結(jié)果分析

1.擴(kuò)招生生源年齡階段與認(rèn)知特點

通過調(diào)研獲悉多數(shù)擴(kuò)招生源學(xué)員為中專、職校、高中文化程度，擁有進(jìn)一步深造的專業(yè)基礎(chǔ)。而另一方面，這些學(xué)員的平時工作忙、家庭責(zé)任重，加之部分學(xué)員年齡大，可能會存在學(xué)習(xí)時間不充足、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、怕吃苦，一定程度上存在有混文憑的傾向。

2.擴(kuò)招生生源類型與成長背景

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招生生源主要來源于退役軍人，新型職業(yè)農(nóng)民工和其他來源的學(xué)員較少，這些人員的素質(zhì)參差不齊，對于社會認(rèn)知的程度不同，未來需要教員在課程思政、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)一步重視。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

77.3%的學(xué)員學(xué)習(xí)的專業(yè)與他們現(xiàn)在從事的工作有較緊密的聯(lián)系，51.5%的學(xué)員擁有相關(guān)的職業(yè)等級證書或?qū)I(yè)技能證書，86.7%的學(xué)員熟悉或基本了解自己的專業(yè)，這些情況對他們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，這些學(xué)員已經(jīng)在一定程度上有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)背景。

4.授課方式

疫情防控期間，還調(diào)研了在線授課的接受程度、學(xué)員目前是否接受過線上教學(xué)、學(xué)生是否具備滿足教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及學(xué)生更喜歡的授課方式。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)員更愿意采用線上教師直播面授，網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)的方式。該方式學(xué)員學(xué)習(xí)的成本較低、地域限制性小、靈活程度高，適合各種年齡段、不同工作時間段的人，這些都為學(xué)員獲得擴(kuò)招生教育提供了可能。同時，靈活自主的學(xué)習(xí)時間和地點能夠最大化地解決工學(xué)矛盾。

5.學(xué)員對學(xué)習(xí)的愿景

77.5%學(xué)員希望能夠通過繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷的提升，獲得專業(yè)技能的提升，獲得個人素養(yǎng)的提升和獲得拓展發(fā)展空間。77.3%目前從事的職業(yè)與所學(xué)的專業(yè)高度相關(guān)或相關(guān)。89.8%學(xué)員希望未來從事與所學(xué)專業(yè)相符的工作，這些內(nèi)因是擴(kuò)招生今后能夠堅持學(xué)習(xí)并取得職業(yè)發(fā)展的重要因素和前提條件。

通過調(diào)研，學(xué)員們選出了各自最想要提升的方面，如排在前三位的分別是專業(yè)知識與技能提升、計算機(jī)與信息處理能力提升、職業(yè)素養(yǎng)提升。這說明學(xué)員們有強(qiáng)烈的求知欲望和奮發(fā)向上的進(jìn)取心，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動機(jī)功利性強(qiáng)。

三、人才培養(yǎng)對策

針對學(xué)員學(xué)情的調(diào)查結(jié)果，擴(kuò)招生人才培養(yǎng)在日后的教育教學(xué)實踐中需大力抓好以下幾個方面：

（一）堅持立德樹人

落實立德樹人根本任務(wù)，堅持全員全過程全方位育人［2］。針對社會生源學(xué)員素質(zhì)參差不齊，對于社會認(rèn)知的程度不同，要大力加強(qiáng)對擴(kuò)招生源的思想政治教育和價值引領(lǐng)，開齊開足思想政治理論課，全面推動課程思政，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想搬入課堂，將社會主義核心價值觀根植學(xué)員內(nèi)心深處，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

（二）革新教育理念

要實現(xiàn)社會生源教育的健康可持續(xù)發(fā)展，必須革新教育理念［3］。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)要提升專業(yè)水平，要立足本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，要以學(xué)生為本位，圍繞學(xué)生的成長成才與發(fā)展，樹立教學(xué)服務(wù)的思想，緊緊圍繞擴(kuò)招學(xué)員學(xué)習(xí)愿景，樹立以人為本，因材施教的教學(xué)理念；同時，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)還要重視知識、技能、素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，進(jìn)一步提升社會生源的教育教學(xué)水平。

（三）合理選擇教學(xué)組織方式

調(diào)研結(jié)論中，工學(xué)矛盾是社會生源教育教學(xué)的最大的障礙，可以采用學(xué)生普遍接受的“線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式”［4］，這種模式能夠較好地解決工作和學(xué)習(xí)時間不好協(xié)調(diào)的矛盾，此外這種模式學(xué)習(xí)成本較低、地域限制性小、適合各年齡段，這些都為學(xué)員獲得有效的、足課時的、隨時隨地的學(xué)習(xí)提供了可能。從而減少集中脫產(chǎn)教學(xué)給校內(nèi)教師和已工作學(xué)員帶來的負(fù)擔(dān)。

此外根據(jù)調(diào)研結(jié)果，還建議采用“工學(xué)交替—節(jié)假日集中教學(xué)模式”作為補(bǔ)充。利用周末或節(jié)假期間在辦學(xué)點集中授課，確保授課的系統(tǒng)性和完整性，加強(qiáng)師生間的互動，增強(qiáng)教學(xué)的診改。

（四）明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

由于大多數(shù)的學(xué)員均已在相關(guān)行業(yè)就業(yè)，或未來可能會從事相關(guān)行業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)、加強(qiáng)社會實踐教育等各環(huán)節(jié)。繼續(xù)加強(qiáng)和完善專業(yè)調(diào)研，深入企業(yè)進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定相應(yīng)的崗位能力要求和職業(yè)資格要求；在條件允許的情況下，深入擴(kuò)招學(xué)員所在企業(yè)，詳細(xì)分析學(xué)員所在崗位要完成的工作項目、工作任務(wù)，并分析和梳理勝任這些工作任務(wù)所需具備的職業(yè)能力，明確擴(kuò)招生機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；在明確專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程及主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位考核要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和方向，系部進(jìn)一步對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和完善，制定合理的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足企業(yè)的需要和學(xué)生的愿景。同時還有確保機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)的各類課程都要貫穿課程思政，培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；掌握機(jī)電一體化專業(yè)知識和技術(shù)技能的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（五）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

通過調(diào)研得知擴(kuò)招生源中有中專、職校，也有高中和其他來源。學(xué)員文化程度有一定差異，可從占大多數(shù)的職校、高中生源入手，兼顧中專和其他生源，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，采用與工作實際聯(lián)系緊密的項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，廣泛地運用啟發(fā)式、探究式、自學(xué)式等教學(xué)方法，借助云班課、智慧樹等教學(xué)管控APP，倡導(dǎo)使用運用信息化教學(xué)的方式［5］，使各類學(xué)員都能夠積極和廣泛的參與到課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的信息，提升擴(kuò)招生源的培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

擴(kuò)招生生源年齡階段跨度大，專業(yè)背景有一定的差距，加之個人素養(yǎng)的不同，這就對實施教學(xué)的教師提出了較高的要求。因此，要選派或聘用足量的、具有較高專業(yè)能力、實踐能力或是行業(yè)背景的教師。同時還需要對現(xiàn)有在校教師加強(qiáng)培養(yǎng)，繼續(xù)提高這些教師的專業(yè)水平和管理水平，不斷強(qiáng)化績效，加強(qiáng)社會生源教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。

鑒于擴(kuò)招生源的情況和學(xué)員可能出現(xiàn)的散漫，因此，建議安排專人負(fù)責(zé)學(xué)員的管理和服務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)員作業(yè)完成情況、出勤、課堂表現(xiàn)的考核，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確思政觀，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升；同時還可以起到對授課教師教學(xué)組織的協(xié)助和監(jiān)督作用，促進(jìn)教師用最行之有效的教學(xué)方法，因人施教，取得良好的教學(xué)質(zhì)量，確保擴(kuò)招生教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)地達(dá)到育人和技能提升的目的。