羅 葉

大理大學(xué)，云南 大理 671003

在當(dāng)今社會快速發(fā)展的背景下，人才內(nèi)涵也在逐漸豐富，創(chuàng)新創(chuàng)造型高素質(zhì)人才成為了英語教育人才培育的主要方向。創(chuàng)新發(fā)展理念與時代發(fā)展要求具備高度契合性，基于這一理念展開英語教育創(chuàng)新實踐研究，能強(qiáng)化教師教育改革熱情，引導(dǎo)其逐步更新教育理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革深化，將學(xué)生創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)提升作為教學(xué)重點，從而培育出具備自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力創(chuàng)新型人才，可通過學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新潛能的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生與新時代人才需求的適應(yīng)性。英語工作者需要秉持素質(zhì)教育深化原則，將創(chuàng)新發(fā)展理念置于教學(xué)管理核心地位，依托先進(jìn)的教學(xué)管理思路與實踐方式促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升［1］。

一、創(chuàng)新發(fā)展教育理念

作為國家綜合國力提升的重要因素，創(chuàng)新發(fā)展教育理念是以人的創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)為核心的教育方式。在素質(zhì)教育實施逐步深化的過程中，通過創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力問題的研究與探討，培育出具備創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

在外語人才需求逐步多元化的今天，市場經(jīng)濟(jì)要求英語人才具備高適應(yīng)力、復(fù)合性應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造水平。所以，英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育理念，要為專業(yè)教學(xué)提供服務(wù)，將培育出具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才作為英語教育發(fā)展方向。為此，英語教學(xué)模式的改革已迫在眉睫，應(yīng)通過教育教學(xué)管理改革逐步向創(chuàng)新教育方向邁進(jìn)。

二、當(dāng)前英語教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

我國英語教學(xué)以應(yīng)試為主要目標(biāo)，以成績提升作為學(xué)習(xí)驅(qū)動力，此種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念限制了學(xué)生思維模式的拓展，制約了學(xué)生質(zhì)疑精神的形成，導(dǎo)致英語教學(xué)模式呈現(xiàn)出了固化的特征。英語教學(xué)中填鴨式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，為追趕教學(xué)進(jìn)度，教師成為了課堂教學(xué)的主體，限制了英語學(xué)習(xí)課程的趣味性與靈活性展現(xiàn)。對學(xué)生批判性思維的產(chǎn)生形成了抑制，師生之間缺乏互動，并且教學(xué)重點不明確，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。

母語式英語教學(xué)弱化了學(xué)生理解力，會限制學(xué)生英語思維產(chǎn)生，致使學(xué)生聽說能力受限。以應(yīng)試為目的的教學(xué)，主要以筆試作為考核方式，不注重學(xué)生口語考核，英語學(xué)習(xí)存在重視閱讀寫作忽視溝通表達(dá)的現(xiàn)象。部分學(xué)校拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，未通過構(gòu)建信息化英語教學(xué)模式，學(xué)習(xí)趣味性欠佳。此外，以純理論式為主的英語教學(xué)難以實現(xiàn)聯(lián)想記憶，英語單詞學(xué)習(xí)單靠死記硬背，會使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大幅削弱。

三、基于創(chuàng)新發(fā)展理念的英語教育教學(xué)管理探析

（一）堅持以人為本、結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律實施教學(xué)管理

英語教育管理之中，教師的管理對象是參與英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，因而師生均是英語教育質(zhì)效提升的基本要素。通過分析英語教學(xué)質(zhì)量可評判英語教學(xué)的管理成效，并且可將之作為英語教師教學(xué)管理的基本目標(biāo)以及教學(xué)出發(fā)點。

1.善于聽取學(xué)生意見、保證管理制度有效實施

英語教育管理之中，英語教師首先要遵循以人為本的原則，將英語教學(xué)質(zhì)量提升置于核心地位，通過學(xué)生在課堂上主體地位的確立，確保英語教育教學(xué)管理中教師指導(dǎo)與管理作用的充分彰顯，從而為英語教師教學(xué)能力提升目標(biāo)的有效達(dá)成提供保障。英語教師不能只注重于對學(xué)生的管理，還要善于聽取學(xué)生的意見。例如英語課堂管理制度制定的過程中，教師要對學(xué)生的意見進(jìn)行收集與參考，制定出更加契合學(xué)生需求的管理制度，從而保障管理制度的順利貫徹與落實。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異、確定教學(xué)管理契合學(xué)生成長規(guī)律

學(xué)生之間是存在個體差異的，因而英語教育教學(xué)管理中教師要通過學(xué)生個性特點、能力基礎(chǔ)的把握，在契合學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上實施針對性的教學(xué)管理。學(xué)校英語教學(xué)管理工作的開展以培養(yǎng)契合社會需求的英語人才為目的，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生驅(qū)動。因此，英語教師的教學(xué)管理要基于國家教育方針而開展，通過對學(xué)生情況的分析與綜合，基于創(chuàng)新發(fā)展理念的引入，在不違背學(xué)生成長規(guī)律的前提下實施教育管理的創(chuàng)新，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)、依托理念技能提升強(qiáng)化英語教學(xué)管理質(zhì)量

1.持續(xù)更新教學(xué)理念、引導(dǎo)學(xué)生自主探索與鉆研知識

作為英語教育教學(xué)管理的主體，教師要立足多個層面，逐步優(yōu)化與更新自身的創(chuàng)新發(fā)展理念。既要注重于管理理念的創(chuàng)新，還要做到理念的突破，通過全新教學(xué)理念的引入，真正做到以學(xué)生作為教學(xué)主體，對學(xué)生的個性化發(fā)展加以關(guān)注，以學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)，確保自身引導(dǎo)者職責(zé)的有效發(fā)揮，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升過程給予引導(dǎo)，保障學(xué)生核心素養(yǎng)培育任務(wù)的落實?；趧?chuàng)新發(fā)展理念構(gòu)建以引導(dǎo)與幫助為主的師生關(guān)系，通過教師對學(xué)生的合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的自主探索與深入鉆研。

2.注重強(qiáng)化管理及專業(yè)技能、保障英語教學(xué)質(zhì)效提升

為適應(yīng)新時代背景下教育的新需求，教師需要依托科技的發(fā)展對自身的管理技能及專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化。需要將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)及先進(jìn)教學(xué)設(shè)備融入于英語教學(xué)之中，利用多媒體技術(shù)、微課等多種實施英語教學(xué)，拓展學(xué)生的知識范圍，在新型教學(xué)方式的應(yīng)用下增強(qiáng)學(xué)生參與英語課堂的積極性。

與此同時，英語教師要注重于自身專業(yè)知識的強(qiáng)化，要多參與英語教學(xué)研討活動，及時更新與擴(kuò)充自身的專業(yè)知識，通過新型教學(xué)方式的了解與應(yīng)用為英語課堂教學(xué)質(zhì)效的提升提供保障。

3.創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)機(jī)會、促進(jìn)英語教師專業(yè)成長與發(fā)展

英語教學(xué)教育管理涵蓋內(nèi)容豐富且多元，英語教師所實施的教學(xué)管理既要注重于自身教學(xué)內(nèi)容的審視與分析，還要通過多元化的課外研討、評課活動參與促進(jìn)自身專業(yè)成長與發(fā)展。在此過程中，校方要為英語教師創(chuàng)造交流分享的機(jī)會，通過多樣化教學(xué)研討活動舉辦，使英語教師之間通過頻繁與深入交流實現(xiàn)經(jīng)驗的積淀、教學(xué)方式的借鑒、教學(xué)管理理念的更新，從而通過教學(xué)能力強(qiáng)化提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）引入信息技術(shù)手段、利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理

作業(yè)管理是英語教學(xué)管理的重要內(nèi)容，新課程改革更是將此內(nèi)容作為重點。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生作業(yè)量多、作業(yè)內(nèi)容僵化、形式單一的弊端，可將逐步數(shù)字化方式融合于作業(yè)管理之中?？赏ㄟ^信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)的有效監(jiān)控。在信息技術(shù)的信息共享、實時更新以及高效統(tǒng)計的優(yōu)勢利用下，構(gòu)建一個更加科學(xué)合理的作業(yè)生態(tài)環(huán)境，通過作業(yè)效益的提升，為學(xué)生能力鍛煉、情感培育、態(tài)度端正以及價值觀樹立提供支持，從而把握好作業(yè)質(zhì)與量之間的平衡。英語教師可依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)布置，可利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行作業(yè)的展示，學(xué)生及其家長可隨時隨地查看作業(yè)，學(xué)生可于作業(yè)完成后自行進(jìn)行答案比對，進(jìn)而了解自身學(xué)習(xí)的不足之處。英語教師還可利用網(wǎng)絡(luò)實時了解學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)度，掌握作業(yè)難度系數(shù)、分析作業(yè)量布置的合理性，通過針對性作業(yè)布置調(diào)整提高作業(yè)管理科學(xué)性。

（四）設(shè)置豐富語言情境于教學(xué)模式創(chuàng)新中，實現(xiàn)英語知識學(xué)以致用

陳舊的英語教學(xué)模式是以課堂作為主要知識傳授場所，教師以理論式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)方式為主。新課程改革之后，英語教師以聽讀、書寫及口語表達(dá)各方面能力的培養(yǎng)為核心，同時還要注重于學(xué)生社會文化能力的培養(yǎng)。教師要在教材深入研討的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。要構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培育，引導(dǎo)學(xué)生深度思考教材內(nèi)容。英語教育教學(xué)管理方面，要將教學(xué)方法的改革作為重點，通過語言情境的合理創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建一個趣味性強(qiáng)、知識內(nèi)容豐富、具有實踐性的教學(xué)環(huán)境。教師需要對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)實踐練習(xí)的機(jī)會，并將生活元素引入課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)建與之相匹配的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生能夠在真實的語言情境之下自主自覺地進(jìn)行英語的聽說練習(xí)以及體會，從而使學(xué)生在英語閱讀、寫作能力提升的同時具備更好的英語聽說運用能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（五）組建英語課外活動、實現(xiàn)理論知識向知識靈活運用的轉(zhuǎn)化

英語學(xué)習(xí)最終目的是實現(xiàn)英語的交際與應(yīng)用，依托英語課外活動的開展，學(xué)生可具備充足的英語知識運用機(jī)會，并可于英語運用之中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。英語課外活動組織的過程中，教師要注重學(xué)生當(dāng)前英語水平，確保通過英語課外活動的參與，學(xué)生可獲得英語學(xué)習(xí)與運用的快樂體驗。為培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)將英語教育教學(xué)管理拓展至課堂以外的其他場所，教師需要組織多種趣味性更強(qiáng)、活動啟發(fā)性更佳的英語課外活動，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行激發(fā)，對其創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，可由學(xué)生自行設(shè)計與表演英語情景劇、讓學(xué)生自行制作英語報刊或英語賀卡等等，通過這些趣味性的英語課外活動參與，學(xué)生可將所學(xué)英語知識靈活應(yīng)用于英語實踐之中，從而利于學(xué)生英語應(yīng)用水平以及創(chuàng)造能力的提升［2］。

（六）實施自主學(xué)習(xí)意識培訓(xùn)、構(gòu)建互動性課堂實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)

英語教育以學(xué)生英語素質(zhì)的提升為目的，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的強(qiáng)化，則是幫助學(xué)生擺脫教師引領(lǐng)，實現(xiàn)自主性、積極性學(xué)習(xí)的重要途徑。立足英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)層面分析，學(xué)習(xí)是在內(nèi)心主動學(xué)習(xí)意識的驅(qū)動之下所產(chǎn)生的行為，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而不是教師，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是教學(xué)活動開展的主要目的。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建良性的學(xué)習(xí)評價體系，能夠促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提升。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，明確其學(xué)習(xí)動機(jī)之間的差異所在，在學(xué)生智力特征把握、學(xué)習(xí)風(fēng)格區(qū)別明確的基礎(chǔ)上針對性實施對應(yīng)性方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過師生的課堂互動，逐漸實現(xiàn)英語學(xué)科中所包含的知識及精神財富向?qū)W生智慧及情操的轉(zhuǎn)化，從而提升學(xué)生的知識水平、技術(shù)能力，情感素養(yǎng)，實現(xiàn)與英語教學(xué)目標(biāo)的高度契合，培育出與社會發(fā)展需求相符的英語人才。

（七）注重學(xué)習(xí)層次劃分，引入分級教學(xué)管理，實現(xiàn)因材施教

在英語教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，接受能力并不一致，可通過分級教學(xué)管理方式的引入，在學(xué)生英語層次劃分的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生層次展開差異化教學(xué)，組織針對性的英語教學(xué)活動。分級教學(xué)方式的引入利于化解統(tǒng)一化教學(xué)模式無法兼顧不同能力學(xué)生的問題，并能充分調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一個主動性的學(xué)習(xí)氛圍，不同層次的學(xué)生可基于自身水平逐漸取得進(jìn)步。作為個性化教學(xué)方式的一種，分級教學(xué)實施中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際能力基礎(chǔ)展開針對性教學(xué)，契合因材施教的教學(xué)原則，按計劃、按步驟逐步促進(jìn)學(xué)困生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，而學(xué)優(yōu)生則可運用更高層次的教學(xué)方式，獲得跨越式提升。

四、注重教學(xué)評價有所創(chuàng)新

教學(xué)評估與評價在教學(xué)管理中占有著重要的位置，正確地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，可有效地促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)管理。在當(dāng)前大力提倡創(chuàng)新性教育教學(xué)模式下，我們在教育評價環(huán)節(jié)中一定要提倡激發(fā)鼓勵與表揚(yáng)式評價，摒棄“否定”學(xué)生的評價，英語教師在教學(xué)中要站在“欣賞”學(xué)生的角度，給他們以積極的評價，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生在回答教師的提問時，英語教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時給學(xué)生以積極的反饋，如教師在學(xué)生回答問題后可以對學(xué)生說：“你的發(fā)音有很大進(jìn)步”“你的回答很好”等，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣［3］。

教學(xué)評價應(yīng)是多元性的，而不是單一的，通過積極的教學(xué)評價來促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)評價應(yīng)由傳統(tǒng)以學(xué)生評價、同行評價為主向現(xiàn)代的綜合評價轉(zhuǎn)變，加上企業(yè)的督導(dǎo)與教師的自評。教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)以教師的意志為核心，對不同主體的評價認(rèn)知需求要有充足的考慮，避免片面化評價。各院校教學(xué)評價應(yīng)建立健全綜合的評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，并要注意評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體的多元性，按英語教學(xué)課程的實際需要把學(xué)生評價、督導(dǎo)、同行互評與教師自評相結(jié)合，從而制定多元一體的評價體系，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，英語教育教學(xué)管理中，教師需將教學(xué)質(zhì)量的提升作為重點，秉持創(chuàng)新發(fā)展理念實施教學(xué)，在各教育教學(xué)管理環(huán)節(jié)之中融合創(chuàng)新發(fā)展理念。英語教師要堅持以人為本的原則，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律實施教學(xué)管理、強(qiáng)化師資建設(shè)、依托理念技能提升強(qiáng)化英語教學(xué)管理質(zhì)量、引入信息技術(shù)手段、利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理、設(shè)置豐富語言情境，于教學(xué)模式創(chuàng)新中實現(xiàn)英語知識學(xué)以致用、組建趣味性、啟發(fā)式英語課外活動、實現(xiàn)理論知識向知識靈活運用的轉(zhuǎn)化、實施自主學(xué)習(xí)意識培訓(xùn)、構(gòu)建互動性課堂實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)層次劃分，引入分級教學(xué)管理實現(xiàn)因材施教，通過多方舉措確保創(chuàng)新教育實施，從而為英語教學(xué)質(zhì)效的全面提升產(chǎn)生有效驅(qū)動。