包伶俐（江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué) 226371）

“教育戲劇”應(yīng)用于英語(yǔ)課堂，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用即興表演、角色扮演、模仿、游戲等方法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得美感經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)智能與生活技能。將戲劇表演引入英語(yǔ)課堂，可以活躍課堂氣氛、解放學(xué)生天性、啟迪學(xué)生心智、完善學(xué)生人格。所以教師要在英語(yǔ)教學(xué)中活用戲劇教育，將戲劇表演融入英語(yǔ)教育，讓學(xué)生在扮演、探究、體驗(yàn)、感知中還原對(duì)社會(huì)最本真的理解，喚醒戲劇角色，詮釋自我價(jià)值，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大有裨益。營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，可以使語(yǔ)言環(huán)境更加真實(shí)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以借助兒歌、游戲、故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在戲劇表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中開展角色交流，鍛煉英語(yǔ)技能，提升英語(yǔ)水平。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 How much?這一課教學(xué)為例。教師可以通過戲劇表演的方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。比如，教師就課程主題設(shè)計(jì)了一次英語(yǔ)愛心義賣活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生將自己閑置的物品拿出來義賣，將活動(dòng)所得捐贈(zèng)給貧困地區(qū)的孩子們。學(xué)生展示出了極高的熱情，紛紛化身志愿者，積極運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)技能。“How much is this pencil?”“Two yuan.”“Can you make it cheaper?”“Sorry， this pencil is new， it's already very cheap.”“Give me one then.”學(xué)生通過真實(shí)情境中的對(duì)話，不僅練習(xí)了How much的英語(yǔ)句式，掌握了文本中的知識(shí)點(diǎn)，還根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了拓展，學(xué)會(huì)了cheap、kind等目標(biāo)詞匯，豐富了英語(yǔ)知識(shí)。有的學(xué)生為了吸引客戶，還去查閱了英文的促銷廣告語(yǔ)，如Buy one get one free、30% off、Spread love and hope等，不僅學(xué)會(huì)了銷售用語(yǔ)，還鍛煉了生活技能，培養(yǎng)了學(xué)生的生活力。

陶行知先生曾說：“我們的實(shí)際生活，就是我們的課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活情境，將英語(yǔ)教育與生活緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，靈活解決生活中的實(shí)際問題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，還促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，真正做到了在“做中學(xué)”，在“學(xué)中樂”的教學(xué)目標(biāo)。

二、依托戲劇表演，提升運(yùn)用能力

戲劇表演要求學(xué)生有較強(qiáng)的反應(yīng)能力，能夠根據(jù)教師的要求迅速做出反應(yīng)，以最佳狀態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)時(shí)，教師要依托戲劇表演，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在戲劇表演中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，親身體會(huì)詞匯在不同語(yǔ)境中的不同含義，切身感受英語(yǔ)的魅力與價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)詞匯的積累、語(yǔ)法的應(yīng)用、知識(shí)的拓展，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country教學(xué)為例。教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編劇本、分角色演練、正式表演，讓學(xué)生充分實(shí)踐英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)的能力。首先，教師組織學(xué)生創(chuàng)編劇本，讓學(xué)生以小組方式討論，圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)故事背景、人物角色、人物對(duì)話等，完成劇本創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)編劇本的過程中，對(duì)課文進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)文章主要介紹了Australia，于是決定以導(dǎo)游介紹為主題進(jìn)行創(chuàng)作。劇本以導(dǎo)游角度向游客介紹Australia，圍繞kangaroos and koalas、Australia Football、Sydney講述澳大利亞的樂趣。然后，教師安排學(xué)生依劇情分角色演練。學(xué)生在演練中不斷磨煉口語(yǔ)，糾正發(fā)音，練習(xí)語(yǔ)調(diào)，讓臺(tái)詞表達(dá)更加順暢?！癐 will going to show you an interesting country.”“We will go to an amazing city soon?！薄癥ou'll see a fantastic football match.”學(xué)生在練習(xí)中熟練運(yùn)用I'll、we'll、you'll句式，掌握了知識(shí)點(diǎn)，并能根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景切換語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，極大地提升了英語(yǔ)的應(yīng)用能力。最后，教師組織學(xué)生依次上臺(tái)表演，向大家展示自己的勞動(dòng)成果。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取上臺(tái)的機(jī)會(huì)，積極地在舞臺(tái)上展示自己，表達(dá)自己對(duì)于文本和英語(yǔ)的理解。教師也及時(shí)對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如，教師提出建議：“在介紹考拉和袋鼠時(shí)，語(yǔ)氣可以更加調(diào)皮，可以用動(dòng)物的口吻介紹自己。在講述足球時(shí)，語(yǔ)氣可以更為緊張和激烈，可以加入一些身體語(yǔ)言，讓表演更有趣?！币源舜龠M(jìn)學(xué)生自我反思，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師依托戲劇表演，為學(xué)生搭建了一個(gè)精彩的實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在表演中充分調(diào)動(dòng)各種技能，運(yùn)用各種知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化吸收，遷移使用，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、組織合作表演，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作表演可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作精神，提高學(xué)生交際能力和解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)互助合作場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，積極參與討論，通過合作的方式齊心協(xié)力完成表演，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，培養(yǎng)和提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Road safety這一課教學(xué)為例。教師可以組織學(xué)生通過合作表演的方式，幫助其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握交通技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以將學(xué)生分成五人一組，在教室地面上貼上斑馬線，三名學(xué)生分別貼上紅、黃、綠三種顏色的貼紙，一個(gè)簡(jiǎn)易的十字路口就布置完成了。其余兩人，一人扮演警察，一人扮演路人，模擬Fun time場(chǎng)景，進(jìn)行戲劇表演。表演開始時(shí)，警察先向大家介紹場(chǎng)景和人物。三名扮演信號(hào)燈的學(xué)生分別介紹自己的角色。扮演紅燈的學(xué)生站立，扮演綠燈和黃燈的學(xué)生蹲下，表示此時(shí)紅燈亮起。Lily正準(zhǔn)備過馬路，扮演警察的學(xué)生立馬叫住她：“Can you see the red man? You mustn't cross the road now.”Lily:“I'm sorry, I should have gone when the light was green.”Police:“What must you do on the road?”Lily:“I must look out for cars.”Police：“Right!You mustn’t run quickly on the road.”接 著 大家又分別針對(duì)綠燈和黃燈場(chǎng)景進(jìn)行表演，讓學(xué)生深入了解交通信號(hào)燈的作用及過馬路的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握道路安全的知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作完成場(chǎng)景再現(xiàn)和戲劇表演。在表演中，學(xué)生深感分工合作的重要：所有人必須各司其職緊密配合，才能高質(zhì)量地完成表演，一旦配合不好，就可能導(dǎo)致演出無法繼續(xù)。同時(shí)，學(xué)生在表演中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握了must、mustn't、should、shouldn't的用法，豐富和拓展了詞匯量，認(rèn)識(shí)了交通信號(hào)燈，了解了交通規(guī)則，學(xué)會(huì)了道路安全相關(guān)知識(shí)，英語(yǔ)能力和生活技能得到鍛煉和成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

古人云：“教未見其趣，必不樂學(xué)?！庇⒄Z(yǔ)戲劇表演是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的有效途徑。學(xué)生在對(duì)戲劇的準(zhǔn)備、演繹和分享的過程中，不僅習(xí)得了英語(yǔ)知識(shí)，錘煉了生活技能，還有效提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了健全人格的養(yǎng)成。