貢 勛

革命傳統(tǒng)教育是指使青少年繼承和發(fā)揚無產(chǎn)階級在長期艱苦卓絕的革命斗爭中逐漸形成的各種寶貴精神、高尚品德、優(yōu)良作風(fēng)，也包括社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的偉大精神，是中小學(xué)德育的主要內(nèi)容之一[1]。這些從百年黨史中千淘萬漉而來的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，是吹沙見金的寶貴財富，必須持之以恒地堅持和發(fā)揚。近年來，越來越多的學(xué)者致力于革命傳統(tǒng)教育的與時俱進，在教育的方式方法上提出了許多富有創(chuàng)新性的建議。學(xué)者們鼓勵利用先進的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新革命傳統(tǒng)教育的形式與方法，展現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育的鮮活內(nèi)容，將新時代的革命傳統(tǒng)教育工作推上了嶄新高度。小學(xué)語文教學(xué)要克服多重阻礙，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的認知，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)教育的策略，實現(xiàn)從“深耕厚植”到“成風(fēng)化人”的目標。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)教育的重要意義

革命傳統(tǒng)文化對于堅定文化自信發(fā)揮著強大的支撐作用，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)教育意義深遠。濃厚的革命氣息能夠促進學(xué)生在思想上精神上緊緊團結(jié)在一起，為奮進新時代、共筑中國夢提供強大的核心力量。

（一）有助于增強學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)愛國主義情懷

小學(xué)生的認知學(xué)習(xí)、道德發(fā)展、意志力形成等尚處于起步時期，最不穩(wěn)定也最容易形成差異，在這樣的關(guān)鍵時期最需要精心引導(dǎo)和耐心栽培。將革命傳統(tǒng)教育滲透到小學(xué)語文課程中，通過對革命傳統(tǒng)的講解，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與教育，理解革命先烈的諄諄教誨，意識到今日幸福生活來之不易，從而生發(fā)愛國之情、報國之志、強國之心，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）有助于優(yōu)化小學(xué)語文課程教育的內(nèi)容，豐盈課程內(nèi)涵

為了讓學(xué)生更好地傳承革命傳統(tǒng)文化，目前小學(xué)語文課程內(nèi)容包含了革命傳統(tǒng)文化中的“人”“物”“事”“魂”四個方面，在內(nèi)容編排上擴充了革命領(lǐng)袖、英雄人物、普通戰(zhàn)士的感人事跡，贊揚了革命領(lǐng)袖偉大的人格風(fēng)范，贊美了英雄人物和普通戰(zhàn)士不屈的勇氣和毅力，展現(xiàn)了他們赤誠的家國情懷和無畏的斗爭精神[2]。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)教育，可以讓學(xué)生體悟革命光輝傳統(tǒng)的深刻含義，其中蘊含的“革命精神”“斗爭精神”“家國情懷”等內(nèi)容提升了學(xué)生的“文化自信”，豐盈了小學(xué)語文課程教育的內(nèi)涵，增強了小學(xué)語文課程的整體效應(yīng)，由此推進了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）有助于傳承革命優(yōu)良傳統(tǒng)，形成社會主義道德新風(fēng)尚

小學(xué)生是祖國的未來和希望，有責(zé)任和義務(wù)肩負起傳承革命優(yōu)良傳統(tǒng)的重任。當代小學(xué)生的生活與那個戰(zhàn)火紛飛的革命時代天懸地隔，由此小學(xué)生對革命傳統(tǒng)文化難以理解，更談不上認同或成為內(nèi)心深處的一種信仰，這種現(xiàn)象讓我們深刻意識到革命傳統(tǒng)教育要向小學(xué)階段延伸。正因為小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，滲透革命傳統(tǒng)教育的小學(xué)語文教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和認同革命傳統(tǒng)，幫助他們把握好世界觀、人生觀、價值觀，讓鮮艷的紅領(lǐng)巾肩負起“革命傳統(tǒng)文化傳承者”這一光榮且艱巨的任務(wù)，由此推動全社會形成社會主義道德新風(fēng)尚[3]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)教育的策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生和教材“深耕厚植”，找尋語言文字、思想價值的融合點，從多角度調(diào)動學(xué)生的認知與情感體驗，進而落實語文要素，涵養(yǎng)家國情懷，錘煉意志品質(zhì)，最終實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中“成風(fēng)化人”的目標。

（一）豐富認知，深耕厚植

歷史是最好的教科書，也是最好的營養(yǎng)劑。小學(xué)語文統(tǒng)編教材增加了革命傳統(tǒng)教育類課文的數(shù)量，從原來的33篇增加到現(xiàn)在的41篇。小學(xué)語文教師要善于利用這41篇課文，將革命傳統(tǒng)教育與語文教學(xué)有機融合。在教學(xué)過程中，要立足于學(xué)生和教材，在教學(xué)準備上下功夫，具體到生活細節(jié)中，落細落小落實。教師可以整合視頻、動畫、歌謠、PPT等資料，深度解讀課文內(nèi)容的歷史背景、人物資料、事件緣由，豐富學(xué)生對當時環(huán)境的認知，明確每一篇革命傳統(tǒng)教育課文的紅色元素，由此在學(xué)生心中耕植愛國主義情懷。如《朱德的扁擔(dān)》是二年級的一篇紅色主題記敘文，教師可以深度挖掘史實資料并緊扣“扁擔(dān)”展開教學(xué)，通過展示軍事博物館內(nèi)珍藏至今的那根扁擔(dān)導(dǎo)入新課，結(jié)合《國家記憶》中井岡山會師的視頻資料回溯故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中拉近學(xué)生與文本的距離。通過視頻、圖片、文字帶來的綜合體驗，學(xué)生感受到這根扁擔(dān)象征著革命領(lǐng)袖與戰(zhàn)士同甘共苦的模范品質(zhì)和以身作則的優(yōu)良作風(fēng)，對領(lǐng)袖的敬愛之情油然而生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受幸福

小學(xué)語文教師要努力克服革命傳統(tǒng)教育的“時空”瓶頸，著重激發(fā)學(xué)生的“同理心”，由己及人，感同身受。情境的創(chuàng)設(shè)能夠在學(xué)生和文本之間構(gòu)筑一座無形的橋梁，教師可以運用情境教育手段將革命傳統(tǒng)教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，通過文字、圖片、音樂、視頻等支架讓學(xué)生“穿越”時空，身臨其境，在特定的情境中讓學(xué)生自然流露內(nèi)心的情感，由點到面去想象當時的艱苦條件、揣摩人物的思想感情、領(lǐng)會艱苦卓絕的斗爭精神，充分感受今日幸福生活來之不易。如何創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境？以《吃水不忘挖井人》一課的教學(xué)為例：第一，課前“回溯”，基于當年沙洲壩極度干旱缺水的實際情況，播放當?shù)馗柚{視頻和歌曲《紅井水》，讓學(xué)生跨越時空，回到1933年的沙洲壩；第二，課堂“穿梭”，教師可以出示“老人挑水圖”并講述修井的感人故事，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)親們“挑水難又遠”的辛苦，感受老區(qū)人民飲水思源的感恩之情[4]。

（三）涵養(yǎng)心性，錘煉意志

在語文教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)教育，能夠讓學(xué)生在蕩氣回腸的紅色經(jīng)典故事中潤澤心靈，磨礪意志。具體而言，低年級語文教師在教學(xué)中可以采用激趣教學(xué)法，通過趣味的朗讀方式帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句，追尋領(lǐng)袖足跡，領(lǐng)略革命情懷；中高年級語文教師在教學(xué)中則可以通過以讀促講法和小組討論法，在梳理、討論、演繹、實踐的過程中涵泳細節(jié)，從而走進革命人物的內(nèi)心世界，浸潤學(xué)生的心靈，磨煉堅強的意志品質(zhì)。另外，教師可以在語文課堂教學(xué)中聯(lián)系“抗疫精神”“航天精神”等，升華革命主題，讓小學(xué)生感受和體會良好的道德風(fēng)尚，在做好每一件小事的過程中培育和踐行艱苦奮斗的革命精神，讓紅色基因滲進血液、浸入心扉。抗日戰(zhàn)爭時期與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠，教師在教授《冀中的地道戰(zhàn)》時引導(dǎo)學(xué)生梳理了許多問題——與內(nèi)容理解相關(guān)的、與課文主旨相關(guān)的、與文章寫法相關(guān)的，從眾多問題中確定了最有價值的三個問題進行小組討論。第一組同學(xué)結(jié)合第三、四自然段的內(nèi)容討論了不同地道的樣式、構(gòu)造和功能，回答了第一個問題“為什么說地道戰(zhàn)是個‘奇跡’”。第二組同學(xué)結(jié)合第五、六、七自然段的內(nèi)容，討論了“如何利用地道作戰(zhàn)”的問題。第三組同學(xué)則結(jié)合全文內(nèi)容討論了“地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵”。通過三組討論和展示，同學(xué)們驚嘆于地道戰(zhàn)之奇，感受到冀中人民頑強的斗爭精神，從內(nèi)心欽佩冀中勞動人民的革命智慧。

（四）行動展示，成風(fēng)化人

春風(fēng)化雨，潤物無聲，成風(fēng)化人，關(guān)鍵在“人”。小學(xué)語文教師可以抓住重要時間節(jié)點，舉辦紅色主題語文綜合實踐活動，讓學(xué)生在生動、豐富、多元的活動中深入田間地頭，實地走訪調(diào)查，再通過班級小組展示的方式進行信息篩選、分析討論、情景再現(xiàn)，以積極展示樹立鮮活的革命人物形象，以實際行動領(lǐng)悟革命傳統(tǒng)文化。以南通的小學(xué)生為例，在烈士紀念日當天走進蘇中七戰(zhàn)七捷紀念館，圍繞“常勝將軍粟?！遍_展紅色主題語文綜合實踐活動。在活動前查找粟裕大將的生平事跡，搜集蘇中七戰(zhàn)七捷的信息資料。在活動中與紀念館的革命史實資料進行一場“時空”對話，學(xué)生在小組合作中用圖畫描繪作戰(zhàn)情景，用文字捕捉人物細節(jié)，用對話展開故事情節(jié)，用表演重現(xiàn)珍貴歷史，在積極行動中展示粟裕大將出色的指揮才能、高尚的人格品質(zhì)、樸素的生活作風(fēng)和偉大的革命理想，從中體會革命先烈頑強不屈、英勇拼搏的斗爭精神。

革命傳統(tǒng)教育任重而道遠，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)立足學(xué)生和教材，創(chuàng)設(shè)歷史情境，積極展示行動，升華革命主題，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，讓革命傳統(tǒng)教育成為小學(xué)語文教師育人的有效資源。