陶曉華

（1.山東財經大學 保險學院；2.山東大學 馬克思主義學院，山東 濟南 250014）

新冠肺炎疫情席卷全球，是第二次世界大戰(zhàn)結束以來最嚴重的全球性危機，是21世紀改變世界議程的重大事件，也使百年未有之大變局出現(xiàn)了眾多新特征。2021年12月，面對現(xiàn)階段仍在全世界蔓延肆虐的新冠肺炎疫情，國家衛(wèi)健委總結和提煉中國疫情防控經驗，提出了當前我國新冠肺炎疫情防控實現(xiàn)動態(tài)清零的總方針。在這一方針下，面對疫情多源輸入、多鏈并行、多點散發(fā)的特征，做好疫情常態(tài)化準備，將疫情常態(tài)化作為重要變量納入社會生活的方方面面具有必要性和必然性。高校作為疫情防控的重點和難點，必須要堅持行之有效的防控政策措施，堅持疫情防控與培養(yǎng)時代新人相結合，這對高校教育，尤其是高校思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。同時，在常態(tài)化疫情防控下教育情境、資源和目標發(fā)生了諸多變化，這也對高校的思想政治教育工作提出了新的要求。在公共管理學中，突發(fā)公共事件涵蓋了自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件和社會安全四大類。本文以新冠肺炎疫情為例，分析新冠肺炎疫情發(fā)生以來高校思想政治教育工作的新變化、新契機，探討如何在突發(fā)公共事件后，采取切實有效的措施提高思想政治教育工作的實效性，為完善高校治理體系、提升高校治理能力提供理論借鑒。

一、新冠肺炎疫情給思想政治教育環(huán)境帶來的新變化

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，思想政治教育的主陣地由校內課堂轉為社會課堂，思想政治教育環(huán)境相較于傳統(tǒng)教育教學發(fā)生了顯著變化。在傳統(tǒng)的教育教學中，有明確的教育教學目標，有充足的面對面教育交流時間，有專業(yè)的教育設施，有體系化、高質量的實踐模式和豐富多彩的校園文化活動載體等教育資源。常態(tài)化疫情防控對這種常規(guī)教育教學模式形成了較大沖擊，以此為依托的思想政治教育也面臨情境、資源、目標等方面的新變化。

（一）教育教學情境的改變

傳統(tǒng)高校教育教學活動的開展主要在校園，思想政治教育的主體主要是思政課程和第二課堂的實踐教育。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，各種線上教學方式開始廣泛運用，尤其是在疫情防控升級階段，互聯(lián)網更是成為日常教育教學的主要場所。線上線下更加緊密的教學活動使虛擬空間的優(yōu)點和缺點都顯得尤為突出。雖然互聯(lián)網教育形式更為靈活、便捷、迅速，但其缺點也顯而易見，線上教育更容易出現(xiàn)推諉扯皮、借題發(fā)揮、造謠生事、輿情滋生等現(xiàn)象，這將持續(xù)影響著大學生的思想觀念和價值判斷。

（二）教育教學資源的改變

傳統(tǒng)思想政治教育能夠以形式多樣的校園文化活動和實踐活動為載體，按照教育計劃組織教學，使用專門的教育設施，配備經驗豐富的教學人員，充分利用實習實踐基地進行社會實踐，能夠組織大量豐富的科技創(chuàng)新比賽。在疫情防控常態(tài)化要求下，這種傳統(tǒng)教育教學資源面臨嚴峻挑戰(zhàn)，組織各類科技創(chuàng)新比賽的條件更為嚴苛，比賽形式受到嚴格限制，各類突發(fā)風險和不確定因素陡增。同時，實踐場所更加局限，深入生產一線去學以致用的機會顯著下降，可利用的社會教學資源大大減少，參與實踐教學的廣度和深度均受到不同程度的影響。

（三）教育教學目標的變化

疫情常態(tài)化更加突出了對生命健康的重視和對人民至上價值觀的培育。在以人才培養(yǎng)尤其是專業(yè)水平提升為核心的常規(guī)教育目標下，疫情加速了青年大學生將目光從“圣賢書”投向“窗外事”，開始了對于生命教育、心理健康、人生價值的關注和思索。在常態(tài)化疫情防控過程中，首先大學生能更直觀地感悟到生命的脆弱和健康的可貴，認識到養(yǎng)成健康生活習慣、良好飲食習慣、合理作息習慣的重要性；其次，在對抗疫情的過程中，大學生也更加深刻地感受到家人、朋友的互相鼓勵、扶持和幫助；更重要的是，在堅持人民至上、生命至上的各項防疫工作中，大學生從醫(yī)護人員、公務員、志愿者以及千千萬萬偉大的中國人民身上切實感受到愛國敬業(yè)、無私奉獻的情懷，促進他們思考我們要成為一個什么樣的人，怎么做能夠贏得人的尊重和信賴。[1]

二、新冠肺炎疫情防控為大學生樹牢社會主義核心價值觀帶來新契機

新冠肺炎疫情外防輸入、內防擴散的持續(xù)性壓力給高校思想政治教育帶來重重困難，思想政治教育環(huán)境面臨新的變化。但與此同時，疫情期間涌現(xiàn)出的大量生動、具體、鮮活、豐厚的案例拓展了思想政治教育資源，催生的各種新模式也為開展思想政治教育提供了更加多樣的手段，這為青年學生審視自我、調整自我、完善自我提供了新契機。

（一）疫情沖擊促進大學生自我審視

疫情沖擊下大學生自我思考的時間更多，更能夠審視自己的學業(yè)、職業(yè)規(guī)劃以及國家、社會與個人價值之間的關系。在兼顧自身發(fā)展和個人價值實現(xiàn)的過程中，既能夠幫助大學生對自身的問題進行回顧和反思，又能夠更深刻地將自己與國家緊密聯(lián)系起來。疫情中各種詮釋愛國、敬業(yè)、誠信、友善的鮮活事例，對于大學生成長為什么樣的人有著強烈的榜樣示范作用。此外，中國在處理國際關系中的擔當和責任意識，以及祖國對于海外同胞的有力救助，對于激發(fā)大學生的愛國熱情，樹立人類命運共同體意識，都產生了更為直觀的教育意義。這些新素材、新環(huán)境，都有力促進了青年一代進行自我審視，為培養(yǎng)他們高尚的個人品質、崇高的愛國情懷和鮮明的國際意識提供了新的機遇。

（二）抗疫過程砥礪大學生自我成長

抗疫過程本身就是大學生進行生命教育和責任教育的第二課程。在對抗疫情過程中，大學生的心路歷程更加豐富，對生命和健康有了更為深刻的認知。2022年新冠肺炎疫情呈現(xiàn)出多點散發(fā)狀態(tài)，這種情況導致高校實行封閉管理，學生志愿者很多時候會直面疫情，參與到防控工作中，封閉的在校生也真真切切感受到來自學校、社會的關懷和支持。這時候的齊心協(xié)力、同舟共濟的感受會讓大學生們對學校、社會和國家的認同感和歸屬感最大化。同時，抗疫的經歷使學生從學習書本知識轉變?yōu)閷τ谏詈褪澜绲恼鎸嵏惺芘c體悟。通過發(fā)生在青年學生身邊的事，讓生命從一個個數(shù)字轉化為具體的鮮活的人，從而更加珍視生命，在抗疫經歷乃至實踐中豐富自己的心路歷程和生活體驗，促進培育良好生活習慣，培養(yǎng)陽光心態(tài)。

（三）疫情防控樹牢大學生核心價值觀

思考和成長帶來了個人價值觀念的養(yǎng)成，環(huán)境的變化又改變了思考和成長的土壤。在疫情防控環(huán)境下，青年學生開始自覺承擔起力所能及的社會角色，如有些學生作為義工為社區(qū)群眾提供服務和幫助、有些學生作為志愿者幫助運送物資、有些學生做動畫宣傳防疫常識等等。這些生活實踐會給大學生帶來更大的體悟和更深刻的成長，而大學生在服務社會、發(fā)揮專業(yè)特長、獲得自我效能滿足感的同時，也滿足了社會需要，促進了社會治理。[2]青年學生付出勞動后，感受了到來自于他人的需要和尊重，這不僅僅讓他們獲得了專業(yè)自信和學習動力，更重要的是能夠獲得實現(xiàn)自我價值后的滿足感。而當個人價值的實現(xiàn)與祖國的需要方向一致時，價值觀教育就從墻上的宣傳口號變成了實實在在的行動，成為社會主義核心價值觀入腦、入心、入行的生動詮釋和良好契機。

三、新冠肺炎疫情防控常態(tài)化階段對思想政治教育工作者的新要求

2020年4月習近平總書記在浙江省考察時提到，“危和機總是同生并存的，克服了危即是機。要深入分析、全面權衡，能夠準確識變、科學應變、主動求變，善于從眼前的危機、眼前的困難中捕捉和創(chuàng)造機遇”。疫情防控新常態(tài)下出現(xiàn)的各種新情況對思想政治教育工作提出了更高的要求。[3]習近平總書記指出，疫情防控不只是醫(yī)藥衛(wèi)生問題而是一個系統(tǒng)工程，疫情防控期間高校思想政治教師也必須適應新的形勢，深化理論功底，提高管理溝通能力，加強心理健康教育，注重實踐引導，從而發(fā)揮合力，妥善應對新冠肺炎疫情的“?！保プ∷枷胝谓逃ぷ髡吣芰μ嵘摹皺C”，推動思想政治教育工作做細、做實、做深。

（一）思想政治教育工作者需要有扎實的馬克思主義哲學理論知識

做好思想政治教育工作，尤其是在常態(tài)化疫情防控下做好思想政治教育工作，首先應該有扎實的理論功底，引導青年學生能夠辯證地、聯(lián)系地而不是孤立靜止地認識問題。這種思考問題的方式不僅僅應用于做學問學知識，也應該用于看待社會事件與日常人際交往。思想政治教育工作者只有具備深厚的歷史唯物主義和辯證唯物主義理論功底，才能夠客觀辯證地分析問題，將青年學生的思維引向更為寬廣的場域來認識問題、思考問題。馬克思主義價值觀將個人價值的實現(xiàn)與社會價值的創(chuàng)造有機統(tǒng)一起來，這使得大學生對疫情期間廣大黨員干部身先士卒、舍身忘我的精神有了清晰地認知和理解。思想政治教育工作者也要深挖馬克思主義價值觀，深刻理解社會主義核心價值觀的內涵，讓青年學生增強對集體、對社會、對國家的責任感，明白人生意義與真諦，讓青年學生厚植家國情懷，涵養(yǎng)社會主義核心價值觀。[4]

（二）思想政治教育工作者需要具備游刃有余的組織協(xié)調能力

公共衛(wèi)生事件發(fā)生之時，思想政治教育工作者更要深入學生團體中，統(tǒng)一思想，注重發(fā)揮集體的力量，調動大家的積極性、主動性。要依靠典型案例，發(fā)揮榜樣的作用，在廣大同學中形成向心力。常態(tài)化疫情防控下，既要及時掌握同學的健康狀況與個人動向，又要注重安撫大學生面對公共事件的恐慌和焦慮的心理。這需要思想政治教育工作者有豐富的工作經驗，也需要發(fā)揮大學生朋輩的力量，及時掌握真實情況，爭取開展工作的主動性。此外，思想政治教育工作者必須具備有效的溝通能力，在交流的過程中既做到內容詳實有據又能做到語言入心。

（三）思想政治教育工作者要掌握及時處置的能力

在公共事件和突發(fā)風險來臨時，思想政治教育工作者首先要樹立嚴格的風險防控意識，提高風險預判的能力。常態(tài)化疫情防控下，思想政治教育工作者需要統(tǒng)籌利用大數(shù)據等現(xiàn)代化數(shù)字手段，科學檢測、細致排查，做到早預警、早發(fā)現(xiàn)、早報告。其次，應當制定切實可行的應急預案，根據風險大小進行歸類管理，按照風險發(fā)生時的情況劃定高、中、低風險地區(qū)，啟動應急預案，掌握時間上的主動性。學校通過事先演練，確保預案的科學性和可操作性，這樣就能通過抓住問題的核心找到解決的辦法，節(jié)約時間提高效率。此外，我們還應做到全面掌握信息，以敏銳的洞察力、嚴謹細致的態(tài)度，采取恰當?shù)姆椒ㄌ幹脝栴}。[5]

（四）思想政治教育工作者要熟悉運用網絡技術

網絡是現(xiàn)代社會交流信息和聯(lián)絡情感的重要手段，在疫情常態(tài)化防控中也成為發(fā)布信息、排查風險、方便管理的重要工具，在特定情形下甚至是人們交流的唯一手段。網絡媒介具有扁平化、無階層的特點，不再是傳統(tǒng)媒體環(huán)境下受眾對信息的被動接收，而是能夠參與互動。網絡技術在傳遞信息時可做到內容豐富、圖文并茂、生動有趣，在量化信息時又可以提供精準度極高的統(tǒng)計手段。這些特性決定了在疫情常態(tài)化防控中思想政治教育工作者應當熟知網絡傳播的方法和技術，無論是線上教學還是統(tǒng)計監(jiān)測信息，無論交流互動還是輿論宣傳，都需要熟練掌握新媒體技術。區(qū)塊鏈技術具有分布式、難篡改和可追溯的技術優(yōu)勢，在應急管理領域特別是在疫情防控中起到了至關重要的作用。區(qū)塊鏈疫情采集檢測系統(tǒng)利用區(qū)塊鏈技術實時更新疫情數(shù)據，保證疫情信息真實有效。這樣不僅讓公眾第一時間了解真實信息，有利于消除大眾恐慌，而且推動了疫情防控措施的精準實施。思想政治教育工作者要熟練應用區(qū)塊鏈疫情采集檢測系統(tǒng)，并將其主動運用到疫情常態(tài)化防控和日常管理工作中去。

（五）思想政治教育工作者要鍛煉輿論引導的本領

輿論是指一定時期一定范圍內，人們對特定事件所持的大體一致的態(tài)度、情緒和看法的集合。當持有相似態(tài)度、情緒和看法的人們在全社會成員中達到一定比例，特別是成為多數(shù)意見時，輿論就會產生強大的社會壓力。鑒于輿論的這一特征，在疫情常態(tài)化防控下，人們從信息快速傳播的互聯(lián)網上判斷真實性的難度顯著增加。人們對于虛假消息往往無法甄別，會造成“真相還在穿鞋，謠言已經在滿世界奔跑”的情況。同時由于輿論的社會功能，給我們的意識形態(tài)工作帶來了較大的考驗。在全球化的進程中，覬覦中國發(fā)展成果，恐懼中國在疫情中的強大號召力的敵對勢力仍然存在，我們不單單應該引起警惕，還要強化輿論引導的本領，主動出擊。思想政治教育工作者要在信息獲取、新聞解讀、得當回應、跟進反饋等環(huán)節(jié)上給青年學生以信息全面、正向價值引導的積極響應，以強化大學生的意識形態(tài)。讓我們的輿論引導在突發(fā)公共事件中能夠發(fā)揮凝心聚力、共克時艱的重要作用。

（六）思想政治教育工作者要掌握心理調適、心理健康教育的知識和技巧

美國心理學家凱普蘭(G.Caplan)認為，當重大危機事件來臨的時候，個人感覺到難以解決，自身和環(huán)境的平衡被打破，正常的生活受到了干擾，隨之出現(xiàn)認知行為情緒上的一些紊亂，進入一種失衡的狀態(tài)，這就出現(xiàn)了心理危機。通常表現(xiàn)為精神瀕臨崩潰、極度的恐慌、緊張、苦惱、焦慮、抑郁等，甚至產生輕生的念頭。新冠肺炎疫情作為突發(fā)的重大危機事件，其突發(fā)性、長期性和不確定性極易引起民眾的恐懼、擔憂、焦慮等負面情緒，甚至會伴隨軀體化癥狀，對人們的生理和心理造成一定的傷害。大學生群體心理具有豐富但缺乏穩(wěn)定性的特點，部分學生會因此出現(xiàn)應激反應，造成心理創(chuàng)傷。為了穩(wěn)定學生情緒，使這部分學生身心盡快恢復平衡，需要高校的思想政治教育工作者掌握專業(yè)的溝通和輔導技巧。同時，新冠肺炎疫情后催生的各種線上手段也為心理疏導工作提供了便利，然而線上心理疏導活動對專業(yè)性提出了更高的要求。為了適應這一新要求，需要思想政治教育工作者充分運用心理咨詢的技巧和方法，通過心理講座、心理咨詢、團體心理輔導、心理檔案等不同的形式開展心理輔導。

（七）思想政治教育工作者要重視法律法規(guī)的普及和運用

作為法治社會，在處理突發(fā)公共事件中要時刻強調知法、用法的重要性。為防控疫情，國家緊急制定和實施了一系列法律法規(guī)，這些法律法規(guī)有利于徹底切斷疫病的傳播和擴散的途徑，確保疫情防治工作有序進行，有效控制疫情蔓延，保持正常的生產、生活秩序。高校思想政治教育工作者在疫情防控過程中首先要全面掌握相關法律法規(guī)，在疫情排查、引導學生輿論、心理援助、網絡安全教育等方面做到有法可依。此外，由實踐案例出發(fā)，以疫情教育中的法律運用為例子，向學生們普及突發(fā)事件的法律知識，教授學生在日常學習生活以及踏入社會后的法律常識，為增強全民法律意識、運用法律武器、建設法治社會打下堅實基礎。

四、新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下提升思想政治教育實效性的路徑

面對新環(huán)境、新契機下改善和提升思想政治教育工作的更高的要求，我們必須深入到廣大學生中去，根據學生的不同需求采取相應措施，解決學生的實際問題、維護學生的實際利益。

（一）增強思想政治教育隊伍的系統(tǒng)化知識儲備，增加多樣化和實效性的培訓學習

提高思想政治教育工作隊伍的能力水平，是高校思想政治教育工作的必備前提。為應對常態(tài)化疫情防控，需要培育系統(tǒng)化的能力水平，不僅包括管理技能、理論功底和政治素養(yǎng)等基本能力，還包括應對疫情期間所需的危機處置、網絡技術、心理健康教育、法規(guī)法律知識等能力。這些能力的培育要求我們對思想政治教育工作者的培養(yǎng)要更專業(yè)化和體系化，這樣才能從日常的課堂和管理中充分發(fā)揮思政元素，提升工作實效。

培育專業(yè)化和體系化的能力應當從以下三方面著手。一是提高危機處置能力。高校思想政治教育工作者主體是思政課教師和輔導員，其中輔導員作為與學生日常管理密切接觸的思想政治教育工作者，也是學校向同學們傳達防疫知識和疫情形勢的橋梁，能夠第一手掌握學生身心健康狀況和行動軌跡。因此他們在突發(fā)公共事件中具有十分重要的作用，在組織管理、職責分工、制定防治預案、建立應對協(xié)調機制等方面起到關鍵作用，是學?？茖W應對突發(fā)公共事件的重要保障，也是危機處理規(guī)范化、制度化、程序化的核心關鍵。二是熟悉網絡技術。熟練靈活運用網絡技術不僅僅是掌握學生信息的一種基本技能，也是加強與學生溝通交流、及時把握輿情、引導輿情方向的必備條件，在常態(tài)化疫情防控時期乃至未來較長一段時間都應該不斷地更新網絡技術方面的知識，緊跟新技術的步伐。三是具備心理健康輔導教育的能力。立足社會生活節(jié)奏，結合大學生身心發(fā)育特點，掌握專門的心理教育知識，通過專業(yè)的心理溝通技巧讓大學生打開心門，給予學生積極向上的心理能量。

（二）豐富“三全育人”內涵，充分發(fā)掘抗疫精神

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[6]。在新冠肺炎疫情為代表的突發(fā)公共事件中，要深入挖掘思想政治教育在風險“前、中、后”階段的功能定位，增強思想政治教育的“時、度、效”。具體來說，在疫情發(fā)生初期，突出黨和政府不惜一切人財物力為人民生命安全保駕護航的宗旨，宣揚各省市自治區(qū)直轄市秉持“豈曰無衣，與子同袍”馳援湖北的守望相助之情。在階段性疫情防控勝利之時，要更加堅定全國上下貫徹“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策”總要求的正確性，彰顯黨和政府在抗擊疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中的號召力和社會主義制度的優(yōu)越性。在防疫取得完全勝利階段，要挖掘疫情期間從醫(yī)護人員到警察、社區(qū)等各單位公職人員感人肺腑的事跡，詮釋“國家有難，匹夫有責”的家國情懷和堅守崗位無私奉獻的擔當精神，將偉大抗疫精神融入到思想政治理論課研究中，不能讓這些寶貴的精神食糧流失，要用這些身邊的榜樣和鮮活事例滋養(yǎng)大學生的精神，提高大學生的政治認同、家國情懷、法制教育、道德修養(yǎng)，同時，做到實事求是、不肆意夸大、不脫離現(xiàn)實。[7]

（三）創(chuàng)新輿論引導的方法，形成全方位正面引導的合力

隨著各種新媒體的興起，大學生價值觀的輸出由顯性變?yōu)殡[性，需要思想政治教育工作者巧妙地融入到日常生活學習中去，用貼近時代、貼近青年的語言和形式來傳遞社會主義核心價值觀念。面對新冠肺炎疫情等突發(fā)公共事件，要在抗疫中主動占領輿論陣地，這要求思想政治教育工作者從以下三個方面入手。一是充分發(fā)揮思想政治教師在課程思政中的作用，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，加強線上線下多種形式課程的思政元素融入研究。例如從專業(yè)視角，分析當前國際環(huán)境形勢、分享衛(wèi)生防疫知識，在對比中詮釋“四個自信”，堅定學生的政治信仰。與此同時，課程思政也要根據創(chuàng)新多樣的教學形式，鼓勵學生適應參與，讓同學們通過提問和表達去更深刻地理解。二是寓宣傳教育于校園文化活動中。充分利用疫情常態(tài)化防控下發(fā)展的多樣化手段，加強微博、微信、校園網等渠道與線下校園文化活動相結合，通過舞臺劇、報告等形式做典型宣傳，讓青年學生切身體會到發(fā)生在周邊的好人好事，將奉獻人民、愛崗敬業(yè)的精神內化于心，將來在工作崗位中外化于行。三是多方聯(lián)動形成正面引導的合力。正確的輿論導向需要正向的輿論環(huán)境，而輿論環(huán)境的營造需要多方面的合力。疫情防控的經歷從課堂教學、網絡宣傳等多方面對青年學生產生了影響，青年學生也對生命、對社會主義核心價值觀、對黨和祖國有了更深刻的理解和認同。這筆寶貴的財富不僅僅在疫情期間，而且對于今后的思想政治教育工作起到了根植播種的功效。充分發(fā)揮朋輩力量，利用適應網絡傳播扁平化、無階層的特點，引導學生黨員作為信息員，快速、準確響應輿情，敢于和善于對疫情中的錯誤和偏激的觀點“亮劍”，用輕松活潑又富有時代特點的語言亮明自己的觀點。

（四）提高危機識別和心理干預的能力，常設心理援助服務機構

在疫情常態(tài)化防控期間，為避免疫情傳播風險，提倡避免聚集和限制出行，甚至重點群體被要求隔離，這造成有些大學生出現(xiàn)了心理混亂、焦慮不安等負面情緒。出現(xiàn)這種情緒屬于心理學中的心理應激狀態(tài)，但如果公眾焦慮情緒積累到一定程度就會形成社會焦慮，繼而引發(fā)不同程度的社會問題。為實現(xiàn)疫情防控要求，思想政治教師要能夠靈活運用心理學知識，例如心理輔導原則、心理援助技術等，能夠在耐心認真傾聽的基礎上發(fā)掘學生自身或者成長經歷中的積極因素，增強學生的體驗歸屬感，從而塑造學生的價值追求，最終引導青年積極陽光向上的發(fā)展，增強青年適應社會的能力。[8]在疫情防控期間開展心理援助熱線相關工作的系列培訓，為大學生開展心理應激講座，為平復疫情造成的心理創(chuàng)傷打下基礎。[9]同時，還應當將心理危機干預納入常態(tài)化部署，提高危機識別和心理干預的能力，建立常設心理援助服務機構，不僅做好棘手的當前工作，還要瞄準大學生心理發(fā)展的長期研究，不斷推動心理健康教育工作的長效機制的構建。

（五）完善實踐育人功能，豐富實踐育人形式

新冠肺炎疫情提升了人們的健康意識，促進了人們健康行為的改變，引發(fā)了人們對健康意識的深入思考。這一系列生活方式的改變及常態(tài)化再度重構對于青年學生的身體、心理以及認知都產生了較大影響。疫情沖擊下，作為網絡原住民的青年學生中不少人出現(xiàn)了作息時間不規(guī)律、生活習慣懶散、精神狀態(tài)欠佳的現(xiàn)象，心理問題日漸增多，發(fā)揮思想政治教育對大學生思想行為的教育引導作用顯得尤為重要。同時，思想政治教育只有與社會實踐活動相結合才能促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格。在防疫期間，不少大學生志愿者走到疫情防控的第一線，運輸防疫物資、制作防控宣傳片、宣傳防護知識、統(tǒng)計信息，還發(fā)揮所學專長，通過文字、圖片、短視頻、直播等方式進行宣傳。在此期間強化大學生的責任擔當?shù)囊庾R，為下一步進入社會后形成愛崗敬業(yè)的良好品質打下基礎。防疫過程中在大學生提升生命健康意識的基礎上，進一步形成文明健康的生活方式和勤于勞動的好習慣，有利于開展大學生勞動教育，提升勞動技能、培養(yǎng)勞動習慣。

通過這場疫情防治大考，高校思想政治教育工作要在應急管理、輿情引導、心理危機干預、課程思政等方面形成長效機制，補齊思想政治教育工作中的短板，推動工作向縱深發(fā)展，以此適應時代的要求和社會的發(fā)展，提高思想政治教育的教育質量，提高高校治理能力現(xiàn)代化。