傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)需要搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師借助后臺管理將教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生借助客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教學(xué)活動注重教師和學(xué)生的線上、線下互動，借助互聯(lián)網(wǎng)(尤其是移動互聯(lián)網(wǎng))的信息和工具完成教學(xué)互動互助，以移動終端的智能應(yīng)用或即時通信工具(微信、QQ等)為主，實現(xiàn)即時化、體驗化、碎片化的學(xué)習(xí)?；诖耍疚慕梃b《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的整合模式探究》(電子科技大學(xué)出版社2018年8月版)一書，對我國高校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校體育教學(xué)的影響，從多個層面給出了困境紓解的路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校體育教學(xué)的影響

(一)推動了體育教育的創(chuàng)新和改革

“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的模式能夠促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流，強(qiáng)化教育主體和教育客體之間的情感交互，在參與者之間建立起信任和理解，減少體育教學(xué)的矛盾，規(guī)避體育教學(xué)的誤區(qū)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的新型體育教學(xué)關(guān)系能夠提升教育主體和客體的主體意識，讓教師和學(xué)生都能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中發(fā)揮積極主動性、自覺性、能動性與創(chuàng)造性，為教學(xué)雙方創(chuàng)造更為廣闊的教學(xué)平臺，實現(xiàn)“線上+線下”(O2O)的“實時+非實時”相結(jié)合的教育教學(xué)關(guān)系，原有的單向教學(xué)關(guān)系也向雙向教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果會更加顯著。

(二)觸發(fā)了大學(xué)生個性的發(fā)展

移動互聯(lián)網(wǎng)伴隨著即時通訊工具出現(xiàn)之后，大學(xué)生在面對枯燥的課堂教學(xué)時，自然而然想到要借助其他平臺獲取自己想要獲得的知識。這種情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的模式恰好迎合了大學(xué)生的這一訴求，在這類“課堂”上，教師可以傳播事實知識，借助網(wǎng)絡(luò)資源將更多的實踐知識放到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓手持智能手機(jī)、上網(wǎng)設(shè)備的大學(xué)生能夠“無縫連接”到互聯(lián)網(wǎng)，從中瀏覽和學(xué)習(xí)體育知識，并以此指導(dǎo)自己的體育實踐，能夠按照自己的偏好、個性和價值取向自由選擇適合自己發(fā)展體育信息。

(三)拓展了體育教學(xué)的范圍和內(nèi)容

將互聯(lián)網(wǎng)資源引入到高校的體育教學(xué)活動中，能夠進(jìn)行針對性的教學(xué)，因材施教、因人施教，還能為大學(xué)生提供種類繁多的教學(xué)內(nèi)容，拓展體育教學(xué)的范圍，讓大學(xué)生可以按照自身條件自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的模式能夠在很大程度上突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的瓶頸，使課堂教學(xué)得到延伸，打破時空的界限，讓大學(xué)生能夠隨時隨地的接受體育教育。越來越多的大學(xué)生能夠認(rèn)知和接受“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的體育教育，容易從中學(xué)習(xí)到更多知識，參與實踐的機(jī)會也會更多。

(四)強(qiáng)加了師生之間的互動與交流

在傳統(tǒng)體育教學(xué)活動中，教學(xué)資源的有限性制約了新型教學(xué)活動的開展，也使得終身體育教育的推行遭遇很多阻礙。將互聯(lián)網(wǎng)融入到體育教學(xué)之后，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獲取更多有關(guān)體育運(yùn)動的知識而面對困境，培養(yǎng)自己堅韌的品格和高尚的情操。在傳統(tǒng)體育教學(xué)實踐中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往以十分功利的姿態(tài)展開，而這種行為是難以獲得持久的動力的，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠之后，就難以進(jìn)一步自我強(qiáng)化對體育項目的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，接入互聯(lián)網(wǎng)的體育教學(xué)可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。原因在于，與互聯(lián)網(wǎng)相連的體育教學(xué)活動可以有多種新穎的形式，能夠促發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的神經(jīng)；這種新的教學(xué)范式能夠迎合大學(xué)生個性強(qiáng)的特點，有針對性的向?qū)W生傳遞“喜歡”的教學(xué)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”具有可持續(xù)性和動態(tài)變化性，大學(xué)生在這一場域中持續(xù)的保持對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，一些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法過時之后，會有更多新穎的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，使大學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校體育教學(xué)的困境與短板

(一)信息處理能力缺位

“互聯(lián)網(wǎng)”時代的體育教學(xué)資料庫建設(shè)和傳統(tǒng)社會中的不同，需要借助教育教學(xué)主體的共同努力，才能打破信息資源的不對稱性，保證教學(xué)資料的收集和整理能夠符合時代發(fā)展的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，要想將體育教學(xué)工作融入其中，就需要全面調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，共同參與到信息庫和資料庫的建設(shè)之中。但是，由于在面對新事物時，教師群體較之于學(xué)生群體會更加排斥對教學(xué)模式的更改。另外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的教學(xué)資料庫建設(shè)需要海量信息，且種類繁多、形式多樣，這種“無邊界”的體育教學(xué)資源形態(tài)給習(xí)慣了傳統(tǒng)體育教學(xué)的教師帶來了難以想象的壓力。

(二)體育教育教學(xué)理念缺位

據(jù)調(diào)查，部分高校體育教師在年齡、個人愛好等多種因素的制約下，使用智能移動終端、借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的比重遠(yuǎn)低于學(xué)生群體。這兩個群體之間的這種落差勢必要影響到“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的應(yīng)用進(jìn)程。

(三)體育教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)缺位

“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”作為一種嶄新的教學(xué)模式，對教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提出了較高要求。參與教學(xué)的教師不但要能熟練的使用計算機(jī)，基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文件的上傳和下載，還應(yīng)對新媒體環(huán)境下的即時通訊工具和移動互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識和技能有所掌握，起碼達(dá)到比大多數(shù)學(xué)生更為熟練的程度。對于這一要求，很多從事體育教學(xué)的教師認(rèn)為太高了，其中很少有教師能夠在短時間內(nèi)達(dá)到。部分高校體育教師隊伍里可以熟練掌握、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育教學(xué)工作的少之又少，絕大多數(shù)教師只能借助計算機(jī)或者手機(jī)簡單的上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)則十分困難，甚至有些教師會由此產(chǎn)生排斥心理，對“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的新的模產(chǎn)生抵觸情緒。這種情況下，如果教師不能主動學(xué)習(xí)和更新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的理念，不去主動提升自己的網(wǎng)絡(luò)教育知識與技能，將最終與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求相脫節(jié)。

(四)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境建設(shè)缺位

按照教育部的有關(guān)要求，高等院校在人才培養(yǎng)的過程中，需要根據(jù)時代發(fā)展的要求，不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育的硬件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要按照師生比和學(xué)生規(guī)模配備一定數(shù)量的計算機(jī)和多媒體設(shè)備，有條件的學(xué)校要開發(fā)電子圖書館、數(shù)字圖書館，并將這些資源和能力融入到高校的體育教育教學(xué)實踐之中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校的體育教育教學(xué)工作除了要按照教育部的要求不斷提升其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的層次外，還應(yīng)在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、即時通訊等方面做出更多努力。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念的“慣性”下，很多高校體育教育教學(xué)工作并未對網(wǎng)絡(luò)給予應(yīng)有的重視，體育教學(xué)的信息化水平長期處于低位。在一些高校中，體育課還一直采用“粗放式”的教學(xué)方式，學(xué)校層面上對其進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)軟硬件支持力度十分有限，不但WIFI網(wǎng)絡(luò)受到了教育主體的抵制，寬帶網(wǎng)絡(luò)也未能實現(xiàn)完全通達(dá)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校體育教學(xué)困境的紓解

(一) 教育范式從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都得到了極大改善，學(xué)習(xí)地點更加靈活、學(xué)習(xí)時間更加自由，“泛學(xué)習(xí)”和“碎片化學(xué)習(xí)”為“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”提供了可行性的證據(jù)。這種情況下，為了適應(yīng)新的體育教學(xué)模式，要求教育范式要完成從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以打破時空限制去獲取知識和信息，利用“碎片化”的時間借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體育技能。這樣，體育教師和學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)時間與地點進(jìn)行靈活掌握。比如，通過在線視頻挖掘體育教育的潛在價值，提升體育教學(xué)的現(xiàn)場性、實踐性和直觀性等。

(二)教育維度從單向到多向的拓展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為代表的各類虛擬網(wǎng)絡(luò)為高校體育教學(xué)搭建了全新平臺。在這一平臺之上，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)開展給類教學(xué)活動，學(xué)生也可以針對某些問題和教師一起進(jìn)行探討、思考，并尋找解決問題的路徑。需要拉伸體育教育教學(xué)的維度，從單向到多向進(jìn)行拓展。這樣，借助互聯(lián)網(wǎng)的互通和互聯(lián)功能，學(xué)生能夠針對學(xué)習(xí)過程中遭遇的問題和困境向其他同學(xué)或者教師進(jìn)行詢問，甚至可以跨學(xué)科、跨國界的與其他平臺上的討論者進(jìn)行實時交流，不斷擴(kuò)展解決問題的思路與視角。

(三)強(qiáng)化體育教學(xué)的信息化建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校體育教學(xué)的應(yīng)用將會越來越深入，范圍也會越來越廣泛。而這會促進(jìn)高校體育教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革實踐，為高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效支撐與保障。而為了迎合這必將到來的未來，高校體育教學(xué)工作要以前瞻性的眼光進(jìn)行信息化建設(shè)，使之能夠更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)的新范式。比如，在體育教學(xué)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，但是在互聯(lián)網(wǎng)模式下，就可以借助高校的信息標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)對標(biāo)準(zhǔn)化動作進(jìn)行分解，并借助互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升教學(xué)效率和效果。

(四)實現(xiàn)傳統(tǒng)理念的更新和跨越

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，體育教師和學(xué)生都應(yīng)該為了實現(xiàn)傳統(tǒng)理念的更新和跨越，通過學(xué)習(xí)、鉆研和實踐，感受現(xiàn)代科技成果，盡量彌補(bǔ)自身的意識形態(tài)缺陷與思維模式的惰性。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的范式里，教師要努力趕上時代發(fā)展的步伐，通過實驗和實踐，制定出讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，并借助實踐教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“虛擬教學(xué)”，讓這種新的教學(xué)模式深入人心，也使學(xué)生能夠從中獲得真知灼見。為了實現(xiàn)這一點，需要尋找互聯(lián)網(wǎng)與高校體育教學(xué)的“接口”，只有找對了“接口”，才能使兩者真正融合在一起。