劉雪芹，張寶銀，呂震宇

(華北理工大學(xué) 管理學(xué)院，河北 唐山 063210)

師資建設(shè)，青年為基。高校青年教師是大學(xué)發(fā)展中最具活力的群體，也是推動高校創(chuàng)新教育的重要力量，因此國家把創(chuàng)新型青年師資建設(shè)作為師資隊伍建設(shè)的重中之重[1]。但是，目前河北省在高層次創(chuàng)新人才缺乏的大環(huán)境下，省內(nèi)高校創(chuàng)新型教師尤其青年教師，同樣存在師資隊伍相對薄弱，創(chuàng)新理念不強(qiáng)，參與實(shí)際項目的經(jīng)驗(yàn)較少等問題。而且，目前省內(nèi)專門針對青年教師的培訓(xùn)和交流活動較少，對青年教師業(yè)務(wù)與創(chuàng)新能力提升的支持上缺乏系統(tǒng)的實(shí)施舉措。因而，省內(nèi)青年教師通常由于平臺缺乏、實(shí)踐不足、知識積累不足等原因，難以獲得相關(guān)的政策支持和相應(yīng)的社會資源，從而一定程度上限制了青年教師的業(yè)務(wù)成長，限制了高校創(chuàng)新教育水平的提升。因此，如何提升高校師資隊伍尤其是青年教師的創(chuàng)新素質(zhì)及教育能力已經(jīng)成為河北省高校的重要研究課題。

一、國內(nèi)外以“傳幫帶教”機(jī)制助力青年人才成長的做法和經(jīng)驗(yàn)

目前，國內(nèi)外包括高校在內(nèi)的許多行業(yè)、單位根據(jù)自身情況建立了助力青年人才成長的“傳幫帶教”機(jī)制，并形成了一些較為典型、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(一)以自愿申報、組織對接為主的政府模式

政府方面開展的助力青年人才創(chuàng)新成長工作主要可總結(jié)為“師徒帶教”模式、“責(zé)任導(dǎo)師+項目”模式、“學(xué)會+青年項目”托舉模式等。

1.“師徒帶教”模式

這是政府組織采用最多的一種人才幫帶模式，通常在所轄區(qū)范圍內(nèi)有組織有計劃地開展，并且簽訂一定的幫扶協(xié)議，便于執(zhí)行和考核。比較典型的如天津市河北區(qū)的“師徒帶教”工作，四川省攀枝花市的“結(jié)對培養(yǎng)工作”、河北省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組的“高層次人才幫帶機(jī)制”、浙江省的“151人才工程導(dǎo)師制”等。此類模式一般由高層次專家擔(dān)任導(dǎo)師，對青年對象實(shí)施幫扶和帶教，帶教期限通常為3年。該模式的組織實(shí)施，一般在導(dǎo)師和學(xué)生的篩選、帶培方法、帶教過程等方面都有規(guī)定。一是在導(dǎo)師與學(xué)生的選取方面規(guī)定，導(dǎo)師可在轄區(qū)相關(guān)單位(可跨單位)或本系統(tǒng)聘請，學(xué)生則在企事業(yè)單位中從事專業(yè)技術(shù)工作的具有初級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、年齡在40歲以下的人員中選拔。二是在帶培方法方面規(guī)定，實(shí)行導(dǎo)師帶培制，以“一帶一”或“一帶二”的方式由導(dǎo)師對培養(yǎng)對象實(shí)施專業(yè)技術(shù)的傳、幫、帶、教。三是在帶教過程方面規(guī)定，每年要制定帶教計劃，單位和導(dǎo)師要共同研究確定帶教目標(biāo)、任務(wù)，每年末進(jìn)行考核，對考核不合格者，停止其帶教資格，帶教期滿進(jìn)行整體考核評估，對取得突出成果的導(dǎo)師或?qū)W生在物質(zhì)或精神方面給予表彰和獎勵。

2.“責(zé)任導(dǎo)師+項目”模式

自2015年開始，中國水利學(xué)會實(shí)施了青年人才成長助力工程。即以“責(zé)任導(dǎo)師+項目”形式申報，資助水利青年科技人才開展專題研究，對每一位扶持培養(yǎng)的青年科技人才穩(wěn)定支持3年，每人每年支持資金5萬元；在申報項目的同時，申報人要確定一名責(zé)任導(dǎo)師，責(zé)任導(dǎo)師應(yīng)擁有高水平的研究團(tuán)隊、高等級的科研平臺，可為申請者提供良好的研究環(huán)境、科研條件以及項目指導(dǎo)；申報人所申報項目要與責(zé)任導(dǎo)師共同協(xié)商，形成項目申報書。

3.“學(xué)會+青年項目”托舉模式

自2015年以來，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會啟動了“青年人才托舉工程”，此種模式主要以“學(xué)會+項目”形式申報，不涉及導(dǎo)師幫扶，類似于科研計劃里的青年專項，但又有所不同。

中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會重點(diǎn)圍繞世界前沿科技、發(fā)展主戰(zhàn)場和國家重大技術(shù)需求，優(yōu)先選擇一部分學(xué)會，再由這些學(xué)會每期選出約200名32歲以下年輕技術(shù)人員，對其進(jìn)行培養(yǎng)和資助。對入選的托舉人才予以每年15萬元資助，穩(wěn)定支持三年，并為其提供學(xué)會智力資源和學(xué)術(shù)交流平臺支持，以此形成長效溝通、服務(wù)機(jī)制，全力助力人才成長。

(二)以自發(fā)結(jié)對、單位支持為主的企業(yè)模式

西方企業(yè)中，如IBM公司、微軟、英特爾等跨國公司，導(dǎo)師制已經(jīng)成為企業(yè)培訓(xùn)新員工的較為成熟的手段；在中國企業(yè)中，如華為公司等也把目光投向了企業(yè)導(dǎo)師制。

1.內(nèi)部導(dǎo)師制

微軟公司、IBM公司的企業(yè)內(nèi)部導(dǎo)師制類似，以IBM公司為例。在美國IBM公司的員工培訓(xùn)計劃中，導(dǎo)師制是最為引人關(guān)注和重要的。一是公司要求每一位新入職員工，都必須找一位資深同事?lián)巫约旱膶?dǎo)師，導(dǎo)師要幫助新員工崗位適應(yīng)，起到授業(yè)、傳道和解惑的作用。二是對于資深導(dǎo)師而言，給予新員工的指導(dǎo)經(jīng)歷，也將成為其未來職位升遷的重要考核點(diǎn)。三是除了公司的正式計劃，還鼓勵員工們在全球各地任何角落尋找導(dǎo)師和門徒，因?yàn)楣菊J(rèn)為如果師徒雙方都做出承諾，有明確的預(yù)期，距離遠(yuǎn)近無關(guān)緊要。

2.全員導(dǎo)師制

華為的企業(yè)導(dǎo)師制度具有四個重要特征，一是全方位性和全員性，不只新入職者需要導(dǎo)師，整個公司員工都要有導(dǎo)師；華為認(rèn)為，所有的企業(yè)員工都應(yīng)該經(jīng)歷職業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)培育，通過“導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)“一幫一，一對紅”，并且對于轉(zhuǎn)到新部門新崗位的“老員工”，不管其職位多高、資歷多深，在進(jìn)入新的崗位后，公司也要給安排導(dǎo)師。二是華為公司的導(dǎo)師職責(zé)比較寬泛，不只是技術(shù)和業(yè)務(wù)上的傳、幫、帶、教，還有員工生活細(xì)節(jié)和思想上的引領(lǐng)、指引等。三是為了“導(dǎo)師制”能夠持續(xù)落實(shí)到位，公司對擔(dān)任導(dǎo)師的員工實(shí)行物質(zhì)補(bǔ)助。四是華為把“導(dǎo)師制”上升到培養(yǎng)接班人的高度來認(rèn)識，并以制度的形式做出嚴(yán)格規(guī)定：沒有擔(dān)任過導(dǎo)師的員工，不得提拔為行政干部；不能繼續(xù)擔(dān)任導(dǎo)師的，不能再晉升。[2]

(三)以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、老帶新為主的高校模式

高校作為高層次人才的培養(yǎng)主體，積極開展了符合本校特色的青年教師提升活動，包括“青藍(lán)幫扶”計劃、科研小團(tuán)隊、校外合作等模式。

1.“青藍(lán)幫扶”計劃

主要針對參加工作時間較短的青年教師，由所在學(xué)院或教研室為其協(xié)調(diào)安排專業(yè)造詣資深的教師，在學(xué)術(shù)和教學(xué)方面給予系統(tǒng)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)者一般在同一學(xué)院或教研室，雙方根據(jù)學(xué)校要求和被指導(dǎo)者特點(diǎn)，共同制定指導(dǎo)計劃和指導(dǎo)任務(wù)，并依此實(shí)施；資深教師不僅指導(dǎo)青年教師撰寫教案、備課，還引導(dǎo)青年教師參加課題研究或社會服務(wù)。

2.新老教師自發(fā)結(jié)對形成的科研小團(tuán)隊

科研小團(tuán)隊成員有相近的研究方向，能夠充分進(jìn)行學(xué)術(shù)合作，青年教師在骨干教師的指導(dǎo)下共同完成相關(guān)科研項目、發(fā)表論文等。這不僅可以提高工作效率，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，而且使年輕教師能夠更快地提高科研、教學(xué)水平。

3.校外合作

通常以訪問學(xué)者、校企合作等方式，讓青年教師走出學(xué)校，在外單位“導(dǎo)師”的指導(dǎo)下進(jìn)行一段時間的專項研修、學(xué)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)等。如江西理工大學(xué)，自2008年起，選派了4批青年博士教師到西部礦業(yè)、銅陵有色集團(tuán)、江西銅業(yè)集團(tuán)等具有博士后科研工作站的大型企業(yè)，通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)博士后的方式，讓青年教師們長期扎根在企業(yè)開展專項研究，使青年博士通過承擔(dān)企業(yè)項目，提高了科研能力和社會服務(wù)水平。同時，江西理工大學(xué)每年選派青年教師進(jìn)企業(yè)開展工程實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)了解最前沿的技術(shù)問題，提升青年教師的實(shí)踐能力。

二、河北省高校青年教師助力培養(yǎng)工作存在的問題分析

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外有關(guān)青年人才培養(yǎng)的助力模式及做法為我們提供了很好的借鑒。但就河北省情況來看，還存在一些問題。

第一，全省對高校青年教師創(chuàng)新發(fā)展及教育能力的培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和頂層制度設(shè)計及配套政策。高水平青年教師的助力培養(yǎng)使用涉及人才的發(fā)展定位、申報評審、監(jiān)督考核、激勵支持、組織保障等機(jī)制；對青年教師創(chuàng)新助力幫扶應(yīng)與上述機(jī)制緊密結(jié)合，應(yīng)從省教育廳層面形成系統(tǒng)完整的培養(yǎng)規(guī)劃和政策設(shè)計，改變目前全省青年教師培養(yǎng)組織分散、碎片管理、短期行為等現(xiàn)狀。

第二，河北省大規(guī)模、契合萬眾創(chuàng)新的高層次青年人才助力工作開展并不多。除了2013年省委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組開展的高層次人才幫帶活動外，更多助力機(jī)制限于基層小范圍內(nèi)的黨政人才傳幫帶或技工人員間的“師徒”關(guān)系，或是畢業(yè)生就業(yè)幫扶、困難企業(yè)幫扶、扶貧幫困、農(nóng)村幫扶等活動，專門針對高層次、專業(yè)性人才尤其高校青年教師的助力培養(yǎng)活動較少。未來應(yīng)契合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代主題，應(yīng)突破單位性質(zhì)、導(dǎo)師所在地區(qū)及專業(yè)的限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼顧。

第三，省內(nèi)高水平的可用于人才幫扶的專業(yè)型導(dǎo)師資源較少。對高層次創(chuàng)新型青年教師的“傳幫帶教”要有豐富、高水平的導(dǎo)師資源，需要導(dǎo)師在科研、工程實(shí)踐、業(yè)務(wù)等方面具有一定的成果累積和開拓創(chuàng)新性。但當(dāng)前河北省高層次專業(yè)技術(shù)人才本身就缺乏，致使選定的部分導(dǎo)師未必能從青年教師創(chuàng)新成長的需要上給予更高指導(dǎo)。對青年教師的創(chuàng)新幫扶需拓展導(dǎo)師資源，不僅用好省內(nèi)專家，還要用好省外尤其是北京、天津的導(dǎo)師資源和平臺。

第四，由于缺乏來自上層的配套機(jī)制和政策支持，缺乏長效的激勵考核機(jī)制，河北省高?，F(xiàn)僅有的一些青年教師助力幫扶工作缺乏動力，甚至陷入形式主義。尤其這幾年，因缺乏經(jīng)費(fèi)支持，本省高校在企業(yè)導(dǎo)師的選聘方面已經(jīng)流于形式，而企業(yè)也因缺乏政策扶持和自身經(jīng)費(fèi)問題，對來企業(yè)實(shí)踐的青年教師的指導(dǎo)培養(yǎng)動力不足。還有部分高校對推行青年教師“導(dǎo)師制”缺乏足夠的認(rèn)識，把推行“導(dǎo)師制”理解為偶爾幾天的教學(xué)培訓(xùn)。

三、以“傳幫帶教”助力河北省青年教師創(chuàng)新成長的對策建議

探索導(dǎo)師制、創(chuàng)新研究助手制等方式，加快青年教師創(chuàng)新能力提升，需制定一個系統(tǒng)完整的“青年教師助力計劃”實(shí)施方案。方案要加強(qiáng)頂層制度設(shè)計和配套政策支持，要從戰(zhàn)略層面和改革創(chuàng)新視角做好青年人才培養(yǎng)助力工作的發(fā)展定位，要從導(dǎo)師及教師培養(yǎng)對象的選取、助力培養(yǎng)方式、獎勵扶持政策、組織保障等方面給出詳細(xì)可操作的實(shí)施方案。

(一)緊跟形勢，找準(zhǔn)青年教師助力培養(yǎng)的方向

青年教師的創(chuàng)新能力助力提升，要契合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代主題，要對接河北省創(chuàng)新人才培育的現(xiàn)實(shí)需要。一是聚焦全省新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的青年教師培育。重點(diǎn)圍繞基礎(chǔ)研究、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”及河北省產(chǎn)業(yè)重大需求，加強(qiáng)數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、綠色化的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新標(biāo)準(zhǔn)的課題研發(fā)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融、知識產(chǎn)權(quán)、專利運(yùn)營、科技服務(wù)等專業(yè)教學(xué)方面，提升居民生活水平的農(nóng)業(yè)及民用科技等學(xué)科建設(shè)方面的青年教師培養(yǎng)。二是聚焦河北省發(fā)展短板，大力培育緊缺急需專業(yè)的青年教師。重點(diǎn)支持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級、污染防治、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，加強(qiáng)對河北省經(jīng)濟(jì)提升具有重要帶動作用，或是代表未來發(fā)展方向的、具有較好前景的新技術(shù)新學(xué)科領(lǐng)域的青年教師培養(yǎng)。

(二)結(jié)合需求，選好合作導(dǎo)師及青年教師幫扶對象

各類導(dǎo)師、專家可在省內(nèi)本高校系統(tǒng)或本學(xué)校聘請，也可根據(jù)實(shí)際情況及需求，通過京津冀人才合作借助京津人才資源，跨單位、跨區(qū)域聘請，由企業(yè)或省外科技領(lǐng)軍人才及其它高層次的外聘專家擔(dān)任。責(zé)任導(dǎo)師應(yīng)學(xué)品端正，具有較高的專業(yè)水平和寬闊的學(xué)術(shù)視野，在相關(guān)研究領(lǐng)域有較高的影響力；同時擁有高水平的技術(shù)團(tuán)隊、高等級的科研平臺，可為青年教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和項目支撐。培養(yǎng)對象應(yīng)在高校一線從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)或研究的青年教師中選取，應(yīng)有一定的年齡限制，且事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)，有良好的開拓創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有較大的提升潛質(zhì)。[3]

(三)整合資源，豐富帶教模式保證培養(yǎng)質(zhì)量

對青年教師的助力培養(yǎng)，重點(diǎn)以合作導(dǎo)師、創(chuàng)新研究助手、企業(yè)導(dǎo)師、訪問學(xué)者、校企合作等方式，由責(zé)任導(dǎo)師對青年教師實(shí)施專業(yè)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)等方面的“傳幫帶教”。帶培過程要與項目、資金、平臺相結(jié)合，即形成導(dǎo)師、項目、資金、平臺四位一體的人才助力培養(yǎng)模式。如對創(chuàng)新研究助手、訪問學(xué)者、校企合作、企業(yè)鍛煉等方式，要與項目、創(chuàng)新平臺、研究基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、關(guān)鍵技術(shù)相結(jié)合；校外導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師等方式要與其工程實(shí)踐領(lǐng)域相結(jié)合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師方式要與培養(yǎng)對象的創(chuàng)業(yè)項目、研發(fā)項目相結(jié)合，與孵化平臺和資金相結(jié)合。同時，要注重青年教師帶培方式的創(chuàng)新，不斷豐富帶教方法，要結(jié)合助力對象的個性特點(diǎn)與需要，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特征需求，采取靈活多樣的助力培養(yǎng)模式。

(四)強(qiáng)化激勵，調(diào)動導(dǎo)師和青年教師的積極性

在物質(zhì)獎勵方面，應(yīng)由省教育廳或財政撥付一定的導(dǎo)師津貼，并給予被幫扶的青年教師一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)資助；或允許高校對幫扶雙方給予一定金額的津貼補(bǔ)助。在精神獎勵方面，對入選的合作導(dǎo)師和確定被幫扶的青年教師頒發(fā)選聘證書；開展全省優(yōu)秀導(dǎo)師評選，給予導(dǎo)師相應(yīng)榮譽(yù)。在職務(wù)晉升和職稱評定方面，對有導(dǎo)師經(jīng)歷、績效突出的，在晉升職務(wù)時同等條件下優(yōu)先予以考慮；在評選職稱時，對合作導(dǎo)師特別是優(yōu)秀導(dǎo)師給予一定加分等傾斜政策支持[4]。在人才流動方面，可通過課題合作、短期借調(diào)、交流掛職、實(shí)習(xí)鍛煉等人才柔性流動方式，方便幫扶雙方開展合作、指導(dǎo)和服務(wù)。

(五)加強(qiáng)管理，做好組織保障和督導(dǎo)考核

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。相關(guān)單位及高校應(yīng)確定一名領(lǐng)導(dǎo)分管青年教師助力培訓(xùn)工作，要結(jié)合本校師資情況和各專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，對青年教師助力工作做到有計劃、有指導(dǎo)、有督促、有檢查、有考核，而避免流于形式。各高校在助力幫扶工作中，要在時間、經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，為導(dǎo)師從事帶教工作和培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造有利條件。二是做好檢查表彰。要定期對青年教師助力工作進(jìn)行檢查推動。帶教期滿進(jìn)行考核總結(jié)，考核合格者頒發(fā)證書，對取得突出成績的導(dǎo)師或青年教師給予表彰。