張　濤

新高考下高中化學(xué)教學(xué)策略探究

張濤

（甘肅省永靖中學(xué)，甘肅永靖731600）

在當(dāng)今的新時(shí)代教育背景下，尤其是在高考背景的要求下，對(duì)學(xué)生綜合能力的考查顯得尤為重要，對(duì)化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和方式也提出了更高的要求。就高中化學(xué)而言，它是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是頗具難度的學(xué)科之一。如何讓高中生適應(yīng)新高考要求、提高學(xué)生應(yīng)試能力并取得好的高考成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是高中化學(xué)教師需要重視的問題。文章就此進(jìn)行了探討，并就高中化學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新提出了一些看法及對(duì)策。

新高考；化學(xué)；策略；學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前教育體系下，絕大多數(shù)的學(xué)生在初次正式接觸高中化學(xué)的時(shí)候基礎(chǔ)都相對(duì)來說很一般。知識(shí)點(diǎn)難度的跨越以及大量新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致很多學(xué)生在高中開始的階段不能很好地進(jìn)入化學(xué)科目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，處于學(xué)習(xí)方法的探索階段，停留在單純聽教師講以及做題練習(xí)的時(shí)期。很多學(xué)校的教師雖然在課程開始的時(shí)候講述了如何學(xué)習(xí)高中化學(xué)這門抽象的學(xué)科，但學(xué)生們剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，根本不能很好地理解以及運(yùn)用教師的方法。教師在日常學(xué)習(xí)階段的引領(lǐng)作用因此就顯得尤為重要。教師在課堂上講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還應(yīng)格外注意改善課堂的教學(xué)氛圍，良好的課堂教學(xué)氛圍不應(yīng)只是單純的學(xué)生聽以及教師在前面講。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂改革，對(duì)學(xué)生不理解以及具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步有趣生動(dòng)地講解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷地愛上這門課程，從而極大程度上提高學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量，在未來的高考中取得優(yōu)異的成績。這不論是對(duì)學(xué)生還是教師都提出了更高層次的要求。教師不僅要做到“能教”還要做到“會(huì)教”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生的關(guān)系大多都只是停留在“教”和“學(xué)”兩個(gè)層次，師生之間的關(guān)系發(fā)展并不是很融洽。大多數(shù)的課堂都是以教師為主，教師講課、學(xué)生聽課和記筆記，課下背知識(shí)點(diǎn)，沒有過多的交流。很多都是“填鴨式”的教學(xué)方式，并沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科目的過程中想要學(xué)好、弄懂就一定會(huì)有疑難點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)積極開導(dǎo)學(xué)生多問。教師在解答學(xué)生問題的時(shí)候的態(tài)度不應(yīng)強(qiáng)硬，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系健康和諧發(fā)展。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中沒有和學(xué)生進(jìn)行深入地交流與互動(dòng)，對(duì)于他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的了解還不甚詳細(xì)，規(guī)劃的各類課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容比較單一，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。部分教師對(duì)于新高考背景的研究與分析不夠透徹，尚未及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念與課堂教學(xué)模式。這對(duì)于學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。

高中階段的學(xué)生化學(xué)知識(shí)積累量與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不是十分充足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很有可能會(huì)因?yàn)橐恍┹^困難的問題而產(chǎn)生畏縮逃避的心理。再加上處于青春期的學(xué)生不愿意和教師進(jìn)行過多交流，并且他們自身還尚未形成較完善的化學(xué)學(xué)習(xí)體系以及適合自身當(dāng)前水平的學(xué)習(xí)方法。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還有可能會(huì)陷入固定的思維誤區(qū)中，且他們難以根據(jù)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)分配有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率與實(shí)際效果并沒有達(dá)到他們期望的程度。

二、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)策略研究的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教師在新高考背景下，能夠根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求制定合理的教學(xué)策略與豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，很好地吸引班內(nèi)學(xué)生的課堂注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生能夠更加投入化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以很好地增強(qiáng)他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育理念下，學(xué)生只是根據(jù)教師講的學(xué)科知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，他們自身的課堂地位較被動(dòng)，且無法真正彰顯出課堂主體地位。然而，在新高考背景下，他們可以接觸到更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，能夠有效地增強(qiáng)自身的知識(shí)應(yīng)用與遷移能力，而不僅僅只是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化起著十分重要的促進(jìn)作用。

（二）有利于提升教師的教育教學(xué)水平

高中階段正是學(xué)生需要儲(chǔ)備大量學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵期，在此過程中，他們面臨的挑戰(zhàn)無疑是多種多樣的?；瘜W(xué)教師能夠協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生科學(xué)地管理在校內(nèi)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，在化學(xué)課堂當(dāng)中讓學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，并給他們留出足夠的時(shí)間對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次吸收與鞏固；能夠轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)權(quán)威形象，深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并和他們進(jìn)行高效的互動(dòng)與積極的對(duì)話。此舉有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，迅速拉近學(xué)生與教師的距離，能夠有效地提升教師的教育教學(xué)水平。教師可以將課內(nèi)外資源進(jìn)行統(tǒng)籌，并將自己學(xué)到的教學(xué)方法靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以大大提升化學(xué)教學(xué)的效果。

三、充分探究高中化學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性

雖然當(dāng)代中國強(qiáng)調(diào)實(shí)行素質(zhì)教育教學(xué)，但是放眼國內(nèi)的學(xué)校無一不在為應(yīng)對(duì)考試找方法。由于高考的競爭越來越激烈，很多家長和教師都只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)習(xí)成績作為評(píng)判學(xué)生的依據(jù)。為了使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得更高的分?jǐn)?shù)，越來越多的學(xué)校的教師開始使用人們俗稱的“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生日常就只是一套又一套地做題鞏固知識(shí)點(diǎn)，極大地加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，之后教師為學(xué)生講解各類的習(xí)題。這種方法對(duì)一些學(xué)生有用，大部分學(xué)生的成績并沒有達(dá)到預(yù)期的高度，效果不是很理想。深入了解會(huì)發(fā)現(xiàn)原因在于教師以及學(xué)生忽視了對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，總是想當(dāng)然地將基礎(chǔ)知識(shí)粗略地過一遍就行，殊不知基礎(chǔ)知識(shí)也需要充分理解，如果只是馬馬虎虎想當(dāng)然地看一遍，就很難有一個(gè)很好的提升。因?yàn)榭荚嚨念}目并不是有多難，難題只是占很小的一部分比例，更多的是考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展后形成的一些知識(shí)的理解程度。題目源于基礎(chǔ)、在于理解，很多出題教師不會(huì)直接問一些基礎(chǔ)知識(shí)的背誦情況，更主要的是跟現(xiàn)實(shí)相結(jié)合從而更加突出學(xué)生的理解能力。作為教師不應(yīng)只是在日常的學(xué)習(xí)階段給學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，更加應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生重視基礎(chǔ)、理解基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，逐漸做到自主學(xué)習(xí)

新高考背景下更主要的是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的考查，當(dāng)代社會(huì)對(duì)于教育方面也正在不斷地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)效果。教師要將能力的培養(yǎng)也當(dāng)作教學(xué)的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能為以后的學(xué)習(xí)生涯打下很好的基礎(chǔ)，能學(xué)到課堂之外的更多知識(shí)，對(duì)學(xué)生有著更加重要的意義。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是改變學(xué)生的思維方式。特別是在高中化學(xué)課堂上，學(xué)生難以記住那么多的公式和定理，因此教師可以采用與現(xiàn)實(shí)例子相結(jié)合的方式讓抽象的公式走進(jìn)生活，既能增強(qiáng)學(xué)生記憶，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。化學(xué)教師單方面的努力和指導(dǎo)是不夠的，還需要課堂上學(xué)生的密切合作和積極反應(yīng)。此外，這也是獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的重要性和原因。

例如，在講授化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提前很長時(shí)間安排預(yù)覽任務(wù)，告訴學(xué)生這一章節(jié)主要內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地看書，在日常生活中不斷強(qiáng)調(diào)課前自主預(yù)習(xí)的重要性并指導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持下去。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。即使教師不強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。教師可給學(xué)生留下一些與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)的問題。如，“生活中用到氧化還原反應(yīng)的例子有哪些？交警檢查醉酒用的化學(xué)原理是什么？”在下節(jié)課的時(shí)候讓學(xué)生們自主積極發(fā)言。比如在網(wǎng)絡(luò)上找一些重鉻酸鉀與酒精反應(yīng)檢查是否酒駕的原理視頻，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這種物質(zhì)，進(jìn)而初步掌握這一章內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生可以理解自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)際課下期間，學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)和思考，這也是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義和實(shí)施的重要方式。

（三）革新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人們常說“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)習(xí)這方面來說更是如此。興趣可以在很大程度上激勵(lì)學(xué)生們自主地完成一件事情。尤其是對(duì)于高中生來說，日常學(xué)習(xí)的壓力逐漸增大，學(xué)習(xí)知識(shí)的難度相對(duì)來說也增大，很多學(xué)生都是提到學(xué)習(xí)就沒了興致，情緒就自然而然地變得很低落。這種現(xiàn)象在很大程度上是因?yàn)榻處熣从脗鹘y(tǒng)教學(xué)方式，并沒有采取積極有效的措施激勵(lì)鼓舞學(xué)生，做學(xué)生的朋友，從而導(dǎo)致師生之間的隔膜。因此教師應(yīng)不斷地改變教學(xué)方式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生喜歡的一種方式，總在最大程度上調(diào)取學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方式并不是單一的，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚嘣姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，盡可能地適應(yīng)學(xué)生，創(chuàng)造歡快愉悅輕快的課堂氛圍，改善枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然學(xué)生也應(yīng)在探索學(xué)習(xí)方式時(shí)適應(yīng)教師的教學(xué)特點(diǎn)，這種雙向的適應(yīng)意義會(huì)更大，更有利于相互的成就。

例如，教師在課堂開始之前可以利用多媒體播放一些關(guān)于化學(xué)的紀(jì)錄片或者與課題相關(guān)的人物視頻等等。這樣既能使學(xué)生了解一些課本之外的內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的興趣，從而擺脫了傳統(tǒng)課堂教師枯燥乏味的講授模式。高中化學(xué)教學(xué)也可以采用小組形式結(jié)組的學(xué)習(xí)方式，三到四個(gè)人一個(gè)組，因?yàn)槿颂嗟脑拰W(xué)生很容易“開小差”，可以按照座位進(jìn)行分組，也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣等進(jìn)行分組。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的成績平衡地分組，這樣更加有利于不同小組之間進(jìn)行較量等學(xué)習(xí)方式；同一小組之間的不同成員相互監(jiān)督、相互督促，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績不好的學(xué)生，成績暫時(shí)較差的學(xué)生注意學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及聽課方式等等。這樣更好地帶動(dòng)成績暫時(shí)較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不丟下每一位學(xué)生。

（四）創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

知識(shí)源自生活，來源于自然。對(duì)于高中化學(xué)來說同樣是這樣。在教學(xué)的同時(shí)教師可以在自然界中尋找例子，這樣既能使學(xué)生在科學(xué)的角度理解自然現(xiàn)象，又能更好地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)。很多學(xué)生只是單純地在課本以及例題中學(xué)習(xí)化學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在生活情景中發(fā)現(xiàn)化學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地理解化學(xué)現(xiàn)象提高成績。

例如，在學(xué)習(xí)《鈉的化學(xué)性質(zhì)》的時(shí)候教師可以當(dāng)場給學(xué)生做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼觀看親身感受火在水中燃燒的情景，從而使學(xué)生思考“水火不相容”的觀點(diǎn)，這能極大地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鈉的性質(zhì)的記憶。教師也可以在歷史中找一些名人軼事設(shè)立化學(xué)情景，研究他們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及他們提出的問題等，這樣使教學(xué)的內(nèi)容有真實(shí)事件可以依據(jù)，增加課堂知識(shí)的真實(shí)性。這有利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心能力的形成，從而吸引學(xué)生更加認(rèn)真聽講。

（五）改變課堂傳統(tǒng)互動(dòng)方式，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

在課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)不是單純的“教師提問，學(xué)生回答”，很多課堂上的互動(dòng)看似氛圍不錯(cuò)，但實(shí)則效果一般。比如在學(xué)習(xí)《氯氣的性質(zhì)》時(shí)，很多教師都會(huì)提問“氯氣有哪些性質(zhì)”？然后學(xué)生照著課本讀一遍。教師演示氯氣和水反應(yīng)的視頻后會(huì)提問：“氯氣和水反應(yīng)生成什么？”學(xué)生看書后再給出答案。這種互動(dòng)方式在絕大多數(shù)課堂上都會(huì)出現(xiàn)，這不能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生的興趣，更不會(huì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，看似互動(dòng)，實(shí)則效果跟沒有互動(dòng)一樣。

在課堂開始之前教師可以播放有關(guān)氯氣的實(shí)際視頻等內(nèi)容并以此作為課堂的切入點(diǎn)。例如，教師可以向?qū)W生展示2005年的液氯運(yùn)輸泄漏事件，其中造成二十八人死亡，兩萬多畝糧食產(chǎn)地受損；廢品回收站液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防員將其浸入石灰水中進(jìn)行緊急處理的畫面。這時(shí)教師可以向?qū)W生提問：“氯氣具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)，它到底是一種怎樣的物質(zhì)？為什么氯氣泄露危害這么大？”用實(shí)際生活中發(fā)生的事故引起學(xué)生共鳴，更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并且加強(qiáng)記憶，這樣就很容易對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行講述。學(xué)生在進(jìn)行回答的時(shí)候會(huì)有各種各樣的答案出現(xiàn)，遇到千奇百怪的答案時(shí)教師不要急于否定他們，要站在學(xué)生的立場上學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，每一個(gè)給出答案的學(xué)生都是思考了的，都是在配合教師工作，他們都值得被表揚(yáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新高考的背景下高中化學(xué)科目教學(xué)方式應(yīng)不斷進(jìn)行革新。教師應(yīng)總結(jié)傳統(tǒng)教育方式的弊端，認(rèn)真研究學(xué)生遇到的問題。教師應(yīng)充分利用自己的所能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高化學(xué)科目的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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1002-7661(2022)26-0004-03