劉 婕

（溫州大學(xué)教育學(xué)院，浙江 溫州 325000）

隨著社會(huì)多元音樂(lè)文化的涌現(xiàn)，民族音樂(lè)文化的發(fā)展受到?jīng)_擊，很多傳統(tǒng)民族音樂(lè)元素面臨消亡，我國(guó)民族文化的發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。高校作為育人基地，同樣承擔(dān)文化傳承責(zé)任，必須要清楚認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)文化傳承的意義，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面履行時(shí)代職責(zé)，構(gòu)建民族音樂(lè)文化傳承目標(biāo)，將其融入整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，從遺存的民間音樂(lè)中挖掘育人知識(shí)，尋找根脈，與當(dāng)代文化傳播方式及學(xué)生發(fā)展需求結(jié)合，拓展科學(xué)的傳承之路，探究音樂(lè)教學(xué)資源，在展現(xiàn)民族音樂(lè)魅力的同時(shí)，塑造學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。本文以此為主題，探索高校音樂(lè)教學(xué)傳承民族音樂(lè)文化面臨的挑戰(zhàn)，并提出具體的傳承策略。

一、高校音樂(lè)教學(xué)民族音樂(lè)文化的傳承意義

（一）音樂(lè)教學(xué)和民族音樂(lè)文化的關(guān)系

高校音樂(lè)教學(xué)和民族音樂(lè)文化是相互作用，相互影響的關(guān)系。對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承是高校開(kāi)展音樂(lè)相關(guān)教育工作的基礎(chǔ)，而音樂(lè)教學(xué)則是傳承民族音樂(lè)文化必不可少的載體之一?，F(xiàn)代社會(huì)文化以多元化形式存在，音樂(lè)種類(lèi)眾多，而很多音樂(lè)是在優(yōu)秀民族音樂(lè)作品元素的作用下產(chǎn)生，只有傳承民族音樂(lè)文化，為高校提供豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。音樂(lè)教學(xué)包含了理論知識(shí)、演唱表演技巧、編曲創(chuàng)作等內(nèi)容，任何音樂(lè)能力的形成都離不開(kāi)大量音樂(lè)知識(shí)的吸收和作品的鑒賞，傳承民族音樂(lè)文化為學(xué)生提供了豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，使其可以更好地發(fā)展藝術(shù)情操和音樂(lè)鑒賞力。而高校通過(guò)確立民族音樂(lè)文化傳承的目標(biāo)，打造特色化課程，也能提升自身的辦學(xué)能力，營(yíng)造積極的音樂(lè)教學(xué)氛圍。站在民族音樂(lè)文化發(fā)展的角度來(lái)看，傳承是必不可少的路徑，教育則在傳承中發(fā)揮無(wú)可替代的作用，它能夠在無(wú)數(shù)音樂(lè)作品中展現(xiàn)文化魅力，讓其系統(tǒng)性知識(shí)得到傳播，并在潛移默化中塑造學(xué)生的傳承文化自覺(jué)意識(shí)，加深對(duì)民族文化的理解程度，為更進(jìn)一步創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

（二）音樂(lè)教學(xué)傳承民族音樂(lè)文化的必要性

民族音樂(lè)包含了戲曲、民歌等形成，是各民族群眾在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用各地方言，融合民族器樂(lè)創(chuàng)作而成，以實(shí)現(xiàn)情感的交流和表達(dá)。從宏觀角度看，民族音樂(lè)的創(chuàng)作并不一定嚴(yán)格按照音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律而成，它通過(guò)民眾長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)累積構(gòu)建成傳統(tǒng)韻律，本質(zhì)上屬于各民族積淀的文化成果。民族音樂(lè)文化的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)層面，下面從三點(diǎn)進(jìn)行分析。

（1）作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化組成部分，民族音樂(lè)文化是民眾辛苦創(chuàng)作而成，集中體現(xiàn)人民的情感思想和審美理念。我國(guó)少數(shù)民族較多，不同民族擁有差異化的歷史文化底蘊(yùn)，音樂(lè)文化由于民族價(jià)值理念影響，從而在歷史長(zhǎng)河中構(gòu)建出了百花爭(zhēng)艷的音樂(lè)類(lèi)型，豐富了我國(guó)音樂(lè)文化體系。盡管和現(xiàn)代聲樂(lè)藝術(shù)理念存在較大差異，但民族音樂(lè)文化是各民族蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的情感寄托，是時(shí)代無(wú)法抹滅的烙印。（2）民族音樂(lè)文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，在倡導(dǎo)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的時(shí)代背景下，傳承民族優(yōu)秀文化，是中華民族發(fā)展藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，依靠教學(xué)進(jìn)行傳承是民族音樂(lè)文化必不可少的路徑。它既能在大學(xué)生群體中展現(xiàn)民族文化動(dòng)人的一面，也可以豐富音樂(lè)課堂，加強(qiáng)美育效果。（3）民族音樂(lè)文化體系龐大，除了音樂(lè)知識(shí)和演唱表演技巧，還有多種類(lèi)的民族語(yǔ)言文化，具有重要的研究?jī)r(jià)值。而且民族音樂(lè)文化涉及很多器樂(lè)和音樂(lè)形式，比如，小調(diào)、戲曲、琵琶、古箏等，可以極大地愉悅身心，獲得全然不同的視聽(tīng)效果。高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承無(wú)疑為學(xué)生開(kāi)闊了音樂(lè)視野，引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)驚人的魅力，領(lǐng)略豐富多彩的聲樂(lè)藝術(shù)形態(tài)，在打開(kāi)學(xué)生音樂(lè)思維的同時(shí)，可以潛移默化落實(shí)民族音樂(lè)文化的傳承目標(biāo)，使民族音樂(lè)文化在社會(huì)發(fā)展中永葆活力。

音樂(lè)是高校培育藝術(shù)人才的重要學(xué)科，將民族音樂(lè)文化的傳承作為培育目標(biāo)之一，無(wú)論在文化傳承角度，還是教學(xué)育人層面，都有積極意義。在精神文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，為提升文化自信心，傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為我國(guó)文化發(fā)展的重大任務(wù)，而教育則成為必不可少的路徑。在音樂(lè)教學(xué)課堂、音樂(lè)交流活動(dòng)中融入民族音樂(lè)文化知識(shí)無(wú)疑是在更多領(lǐng)域展現(xiàn)了它的魅力，讓無(wú)數(shù)學(xué)子建構(gòu)民族音樂(lè)文化自信心，主動(dòng)承擔(dān)傳承責(zé)任，為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承可以更好地培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才，讓學(xué)生接觸多類(lèi)型的音樂(lè)知識(shí)技能，提高創(chuàng)作創(chuàng)新能力。民族音樂(lè)文化除了豐富的音樂(lè)表現(xiàn)形式，還蘊(yùn)含著各民族的價(jià)值理念和思想情感，傳承的過(guò)程即是情感滋潤(rùn)、人格塑造的過(guò)程，有利于提高學(xué)生文化修養(yǎng)[1]。

二、高校音樂(lè)教學(xué)民族音樂(lè)文化的傳承挑戰(zhàn)

為深入推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校教育體系戰(zhàn)略任務(wù)落實(shí)，教育部逐步在高校設(shè)立文化傳承基地，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、首都師范大學(xué)、中國(guó)戲曲學(xué)院等，其中“中國(guó)民族音樂(lè)”傳承項(xiàng)目則由中央音樂(lè)學(xué)院承擔(dān)，充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)民族音樂(lè)文化傳承的重視力度。然而，整體上民族音樂(lè)文化的傳承并沒(méi)有突出成績(jī)，當(dāng)前還面臨諸多問(wèn)題。

（一）傳承意識(shí)薄弱

近些年來(lái)，民族音樂(lè)文化的傳承在新媒體作用下不斷產(chǎn)生熱議，同時(shí)也涌現(xiàn)了很多與現(xiàn)代元素融合的音樂(lè)作品，引起了大眾對(duì)民族音樂(lè)文化的喜愛(ài)。在高校音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，民族音樂(lè)文化以更為系統(tǒng)、更加專業(yè)的形式存在，學(xué)生可以領(lǐng)略深層次的文化魅力。但關(guān)于民族音樂(lè)文化的傳承并沒(méi)有強(qiáng)烈的意識(shí)，這主要體現(xiàn)在主觀能動(dòng)性和價(jià)值觀塑造的缺失層面。高校教師更多強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)文化知識(shí)和演唱技巧，并沒(méi)有深度融入傳承這一教學(xué)主題，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化缺乏的研究興趣，且相關(guān)概念模糊，在學(xué)習(xí)中僅了解民族音樂(lè)文化的形式和種類(lèi)，對(duì)內(nèi)涵與精神體會(huì)不足，很難承擔(dān)傳承責(zé)任。

（二）缺乏完整的傳承教學(xué)體系

在我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)中，設(shè)置了民族音樂(lè)文化相關(guān)的課程，包括相關(guān)概論、演奏、演唱和鑒賞都在不同程度有所涉及，一些學(xué)校通過(guò)吸收地域民族音樂(lè)文化特色，相應(yīng)開(kāi)設(shè)了個(gè)性化的教學(xué)課程，比如，民族樂(lè)器演奏和民歌演唱課程，這充分體現(xiàn)了高校對(duì)傳承民族音樂(lè)文化的重視。但從整體而言，高校民族音樂(lè)文化在音樂(lè)教學(xué)的傳承并沒(méi)有形成系統(tǒng)性的實(shí)踐方案，單項(xiàng)課程的存在不足以發(fā)揮教育傳承作用。如若缺乏理論研究、專題交流和豐富多彩的表演活動(dòng)，傳承更多以簡(jiǎn)單的口號(hào)存在，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)，還會(huì)降低高校相關(guān)課程的吸引力[2]。此外，關(guān)于民族音樂(lè)文化的傳承在高校音樂(lè)教學(xué)中并沒(méi)有體現(xiàn)特殊地位，更多停留在常規(guī)教學(xué)層面。在這種指導(dǎo)模式下，學(xué)生僅是以掌握音樂(lè)知識(shí)技能的思維來(lái)認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)文化，并沒(méi)有形成傳承意識(shí)，顯然，根本性的傳承目標(biāo)無(wú)法得到體現(xiàn)。

（三）傳承創(chuàng)新能力不足

結(jié)合高校音樂(lè)相關(guān)課程的設(shè)置以及采用的教學(xué)方法來(lái)看，民族音樂(lè)文化的傳承主要有四種類(lèi)型：1.教師在課堂直接講解民族音樂(lè)文化理論知識(shí)，建立學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知體系；2.在課堂教學(xué)中播放民族音樂(lè)演奏視頻或者音頻資料，在線上共享公共民族音樂(lè)講解視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞；3.教師在課堂示范表演民族音樂(lè)的演奏技巧，達(dá)到“現(xiàn)場(chǎng)觀摩”的教學(xué)效果；4.帶領(lǐng)學(xué)生參與不同形式的中國(guó)民族民間演唱表演活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，民族音樂(lè)文化以理論講解和實(shí)踐體驗(yàn)的方式被學(xué)生吸收，傳承路徑具有多面性。然而，很多高校在音樂(lè)教學(xué)中多選擇理論講解，民族音樂(lè)文化的欣賞過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生的興趣度較弱[3]。同時(shí)，近年來(lái)，高校盡管在強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)文化的傳承，但長(zhǎng)期處于固化層面，并沒(méi)有在這一教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)高層次的創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的研究不足，缺乏自覺(jué)傳承意識(shí)，以致在個(gè)人表演中多以模仿形成出現(xiàn)，并沒(méi)有呈現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)新作品，顯然高校音樂(lè)教學(xué)民族音樂(lè)文化的傳承收效甚微。

（四）多元文化思潮的沖擊

民族音樂(lè)在音樂(lè)文化領(lǐng)域?qū)儆谥匾M成部分，但高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)音樂(lè)文化有個(gè)人偏好，這將會(huì)影響實(shí)際傳承效果。當(dāng)前，西方音樂(lè)文化、潮流音樂(lè)文化不斷涌入大學(xué)生視野，從而獲得了他們的青睞，民族音樂(lè)文化則面臨關(guān)注缺失的困境。諸多文化元素的存在必然會(huì)分解學(xué)生的注意力，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中傾向于個(gè)人喜愛(ài)的領(lǐng)域，潮流音樂(lè)文化是當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)注的重要形式，而民族音樂(lè)文化則被忽視，這無(wú)疑造成了傳承的困境。在高校音樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化無(wú)感，只有少部分學(xué)生樂(lè)意進(jìn)行深入研究。所以，高校要落實(shí)傳承民族音樂(lè)文化的教學(xué)目標(biāo)，要著眼于傳承意識(shí)的建構(gòu)。

三、高校音樂(lè)教學(xué)民族音樂(lè)文化的傳承策略

（一）多層面建構(gòu)民族音樂(lè)文化傳承氛圍

高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承要構(gòu)建明確的目標(biāo)，突出傳承主題，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在民族音樂(lè)文化傳承中的優(yōu)勢(shì)，并承擔(dān)傳承責(zé)任，著力營(yíng)造積極的傳承氛圍，帶動(dòng)教師和學(xué)生樹(shù)立文化傳承自覺(jué)意識(shí)，主動(dòng)研究民族音樂(lè)文化，與當(dāng)代音樂(lè)文化思想結(jié)合，開(kāi)辟民族音樂(lè)文化創(chuàng)新發(fā)展之路。一方面，高校要在音樂(lè)教學(xué)中管理民族音樂(lè)文化的傳承工作，立足民族音樂(lè)文化，與學(xué)校音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)理論研究以及音樂(lè)表演等教學(xué)環(huán)節(jié)融合，全面滲透民族音樂(lè)文化，使其在專業(yè)教學(xué)中突出地位，引起學(xué)生和教師的重視，在潛移默化中塑造傳承思維；另一方面，從實(shí)踐著手，依托學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，拓展傳承路徑，包括音樂(lè)專業(yè)存在的理論研究、專業(yè)課程、展示交流、社團(tuán)活動(dòng)等，都需要盡可能滲透民族音樂(lè)文化元素，使其在專業(yè)教育中綻放生機(jī)[4]。在具體實(shí)踐中，音樂(lè)教師要從多個(gè)角度開(kāi)展文化傳承教學(xué)工作，熏染學(xué)生的民族音樂(lè)情懷。其中，可實(shí)踐的傳承教學(xué)活動(dòng)有以下幾點(diǎn)：（1）挖掘教材中的民族音樂(lè)文化主題和內(nèi)容，教師通過(guò)形象情境和實(shí)物演奏等方式激發(fā)學(xué)生的研究興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)他們通過(guò)查閱歷史文獻(xiàn)、交流活動(dòng)和田野采風(fēng)等方式，深入感悟民族民間樂(lè)種和其蘊(yùn)含的精神文化思想，豐富學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)，讓其在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地引領(lǐng)傳承行為；（2）積極邀請(qǐng)民族音樂(lè)文化傳承人走進(jìn)音樂(lè)課堂，展現(xiàn)其文化風(fēng)采，讓學(xué)生領(lǐng)略民族音樂(lè)文化的魅力，在情感上得到認(rèn)同，在精神上樹(shù)立自信心；（3）將學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)課程和民族音樂(lè)文化元素融合，創(chuàng)造特色化的民族音樂(lè)課程，經(jīng)常性地開(kāi)展相關(guān)講座，培育深諳民族音樂(lè)文化的優(yōu)秀人才；（4）鼓勵(lì)學(xué)生組建各器樂(lè)表演社團(tuán)，研究民族風(fēng)格的音樂(lè)作品和表演技巧，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生喜愛(ài)的文化思潮，創(chuàng)造豐富多彩的民族音樂(lè)表演活動(dòng)，積極營(yíng)造校園民族音樂(lè)文化氛圍，讓更多人認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)文化的魅力，提高大學(xué)生的文化傳承能力[5]。

（二）音樂(lè)教學(xué)積極融入民族音樂(lè)文化

關(guān)于民族文化的傳承長(zhǎng)期以來(lái)是較為火熱的話題，然而面對(duì)種類(lèi)豐富、意蘊(yùn)深厚、知識(shí)體系龐大的文化內(nèi)容，傳承多以表面形式存在，同時(shí)也引發(fā)了部分質(zhì)疑聲。高校具備獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，最突出的是能系統(tǒng)傳播知識(shí)，讓學(xué)生可以研究傳統(tǒng)文化的來(lái)龍去脈和蘊(yùn)含思想，從而提升傳承效果。所以，關(guān)于民族音樂(lè)文化的傳承，高校音樂(lè)教學(xué)要準(zhǔn)確傳播相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深層次掌握其精神內(nèi)涵，為今后的傳承提供專業(yè)動(dòng)力。從發(fā)展角度來(lái)看，中國(guó)民族音樂(lè)文化有數(shù)千年的歷史和傳統(tǒng)，而且地域廣闊，成就了東西南北音樂(lè)風(fēng)格各具特色的面貌，民族音樂(lè)體系包含了戲曲、器樂(lè)、民歌等類(lèi)型，和西方音樂(lè)明顯不同。如何將民族音樂(lè)文化巧妙融入課堂，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生尊重民族音樂(lè)文化的思想，并發(fā)展傳承能力是尤為重要的教學(xué)目標(biāo)[6]。具體來(lái)說(shuō)，需要大力創(chuàng)設(shè)民族音樂(lè)文化教學(xué)情境，從相關(guān)作品的鑒賞和聆聽(tīng)著手，拓展學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知，領(lǐng)略民族音樂(lè)的強(qiáng)大表現(xiàn)力和精神感染力；同時(shí)，為學(xué)生提供接觸多民族器樂(lè)的機(jī)會(huì)，使其參與不同的民族音樂(lè)演唱會(huì)，在親身感受中加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)。要強(qiáng)調(diào)的是，高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，在課堂教學(xué)中引入社會(huì)領(lǐng)域?qū)γ褡逡魳?lè)文化的創(chuàng)新作品，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其能夠看到吸收民族音樂(lè)文化創(chuàng)造而成的優(yōu)質(zhì)作品，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生沖擊力，從而堅(jiān)定文化傳承信念，主動(dòng)走入民族音樂(lè)文化世界，學(xué)習(xí)豐富多樣的知識(shí)技能，強(qiáng)化自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)，成為新時(shí)代民族音樂(lè)文化的傳承人。

（三）以傳承為主題構(gòu)建高品質(zhì)音樂(lè)課堂

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中華民族發(fā)展、綿延以及壯大提供了充實(shí)的精神營(yíng)養(yǎng)，民族音樂(lè)文化則是滋養(yǎng)文化精神、發(fā)展人文素養(yǎng)的一部分。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、文化和音樂(lè)有著密切聯(lián)系，我國(guó)各民族音樂(lè)文化更是豐富了人民的日常生活和節(jié)慶活動(dòng)，帶來(lái)了身心愉悅。高校對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承理應(yīng)從深層次的價(jià)值著眼，不能僅停留在表面形式的傳播，即高校音樂(lè)教學(xué)需要突出民族音樂(lè)文化的傳承主題，構(gòu)建高品質(zhì)音樂(lè)課堂，吸引學(xué)生的注意力，深入展現(xiàn)民族音樂(lè)的藝術(shù)文化魅力和育人功能[7]。其中針對(duì)民族音樂(lè)文化傳承而構(gòu)建的教學(xué)課堂，既要有公選課程，也要有選修課程，并結(jié)合線上和線下開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。很多高校當(dāng)下開(kāi)設(shè)了民族民間音樂(lè)鑒賞、演奏等公選課程，比如，中國(guó)民族器樂(lè)概論和欣賞、中國(guó)古典音樂(lè)欣賞、中國(guó)民歌、中國(guó)當(dāng)代民族音樂(lè)欣賞等，進(jìn)一步落實(shí)了傳承民族音樂(lè)文化的教學(xué)目標(biāo)。但部分課程存在吸引力低、學(xué)生參與興趣不足等現(xiàn)象，這無(wú)疑影響了實(shí)際的傳承效力。為此，高校民族音樂(lè)專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)當(dāng)下大學(xué)生的文化興趣和需求，創(chuàng)新教學(xué)模式[8]。比如，將民族音樂(lè)元素和現(xiàn)代新媒體中的視頻結(jié)合，創(chuàng)造新穎的表現(xiàn)形式，讓民族音樂(lè)文化元素得以在現(xiàn)代技術(shù)中展現(xiàn)魅力，從而保證音樂(lè)教學(xué)的吸引力，使大學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容保持強(qiáng)烈興趣。

（四）聚合多元力量豐富民族音樂(lè)文化傳承途徑

民族音樂(lè)文化的傳承不僅是高校教育任務(wù)，而且影響我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展，為了深入推動(dòng)傳承工作，必須聚焦有效力量，拓寬音樂(lè)教學(xué)的傳承路徑。首先，高校音樂(lè)教師是民族音樂(lè)文化相關(guān)知識(shí)的傳播者和引領(lǐng)者，其綜合素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生對(duì)這一文化的認(rèn)識(shí)，所以，高校要通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)加強(qiáng)教師民族音樂(lè)文化教學(xué)水平，并針對(duì)這一專題內(nèi)容開(kāi)展高校與高校間的合作，凝聚優(yōu)秀師資力量進(jìn)行教學(xué)研討，對(duì)音樂(lè)教學(xué)對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承問(wèn)題和方法展開(kāi)交流，提出創(chuàng)新辦法，為高校傳承民族文化提供更多可能性；其次，借助先進(jìn)技術(shù)力量強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)。音樂(lè)屬于藝術(shù)類(lèi)課程，要達(dá)到知識(shí)的自主傳播效果，需要學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容擁有強(qiáng)烈的探索欲，并在實(shí)踐中獲得精神感悟和體會(huì)[9]。當(dāng)下，高校音樂(lè)教學(xué)需要借助視覺(jué)演繹技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從行為、感官、思維、情感各個(gè)方面營(yíng)造全新的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過(guò)音視頻鑒賞領(lǐng)悟民族音樂(lè)，獲得現(xiàn)場(chǎng)觀摩的強(qiáng)烈體驗(yàn)感，為創(chuàng)新民族音樂(lè)提供足夠的能力支撐；最后，高校在音樂(lè)教學(xué)中需要和社會(huì)力量、企業(yè)等組織合作，吸引優(yōu)秀的民族音樂(lè)藝術(shù)家走入課堂講解民族音樂(lè)文化知識(shí)，并不斷舉辦民族音樂(lè)文化演唱活動(dòng)，給予學(xué)生表現(xiàn)民族音樂(lè)文化的機(jī)會(huì)，以更加開(kāi)放的形式推動(dòng)校園民族音樂(lè)文化的傳承。

高校音樂(lè)教學(xué)逐步成為傳承民族音樂(lè)文化的主要方式，面對(duì)西方音樂(lè)文化的沖擊和社會(huì)多元音樂(lè)思潮的影響，我國(guó)部分民族音樂(lè)文化的發(fā)展出現(xiàn)慘淡蕭條的現(xiàn)象，教學(xué)傳承刻不容緩。而取得顯著傳承效果并不容易，高校本身存在民族音樂(lè)文化傳承意識(shí)薄弱，傳承模式固化等問(wèn)題，對(duì)民族音樂(lè)文化的深刻內(nèi)涵缺少研究力度，更沒(méi)有創(chuàng)新模式，以致降低了本身的吸引力，阻礙了傳承發(fā)展。為此，高校首先要著眼于民族音樂(lè)文化傳承意識(shí)的建構(gòu)，在音樂(lè)教學(xué)中以理論宣傳和實(shí)踐活動(dòng)的形式營(yíng)造積極的傳承環(huán)境，整個(gè)教學(xué)中突出民族音樂(lè)文化的魅力。同時(shí)，構(gòu)建精品課程，聚合多種力量豐富民族音樂(lè)文化的傳承活動(dòng)，使學(xué)生在構(gòu)建民族音樂(lè)文化認(rèn)知體系，提升文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造與時(shí)代相符合的傳承表現(xiàn)形式，讓民族音樂(lè)文化在高校音樂(lè) 教學(xué)中展現(xiàn)新的面貌。