何璐

（湖南工學院，湖南衡陽 421002）

一、研究背景

習近平總書記在2019年3月18日主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”[1]。習近平總書記的重要講話高屋建瓴，為高校全面深化思政課教學改革與創(chuàng)新，不斷提升思政課教學的實效性、親和力，提供了理論指導和實踐指南。

在學校思想政治理論課教師座談會上還提出“八個統(tǒng)一”的具體要求，其中“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”的提出，為思政課實踐課教學改革創(chuàng)新指明了方向。如何突破陳規(guī)，大力推行思政理論課和實踐教學改革，打開思政教學的嶄新空間，是思政教學過程中一項艱巨的任務(wù)。

湖南工學院2007年實施高校思想政治理論課新課程方案（簡稱“05課程方案”）以來，努力實踐、積極探索、穩(wěn)步推進思想政治理論課（簡稱“思政課”）實踐教學改革。經(jīng)過十余年的探索與實踐，形成了獨具特色的“兩嵌入”思政課實踐教學模式。

10余年來，我們著力于探索和研究高校思政課實踐教學，堅持理論聯(lián)系實際的原則，邊實踐，邊研究，邊探索，建立了全新教學模式，從思想政治理論課實踐視角更加完善了高校人才素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，提升了高校思政課教育質(zhì)量與教學效率。從效果來看，具有很高的實用價值和可操作性。

二、大格局的頂層實踐教學框架

2013年學校正式出臺了《湖南工學院思政課實踐教學改革實施方案》，在政策、經(jīng)費、平臺、人員等方面提供了大力支持，2014年成立思政理論課實踐指導中心，依托一個運行機制、一個專門機構(gòu)、一門獨立課程、一項專項經(jīng)費、一個考核評價體系，以“基地教育、社會實踐、專業(yè)實踐、閱讀實踐、校園文化、研究實踐”等六大類型為基礎(chǔ)，不斷擴展實踐形式，借此更加有針對性地來開展“兩嵌入”工作。

（一）頂層運行機制的構(gòu)建。

1.頂層運行機制的設(shè)立是思政實踐教學開展的重要保障

學院黨委、行政應(yīng)高度重視大學生思想政治教育工作，構(gòu)建院黨委直接領(lǐng)導、院行政負責實施，分管教學的副院長具體負責的思政課管理機制，成立思想政治理論課與實踐建設(shè)領(lǐng)導小組，統(tǒng)一規(guī)劃學校的思政課建設(shè)、改革和發(fā)展。

2.立體的教學視域是思政實踐課教學改革的主要依托

培養(yǎng)人才是一個復雜的系統(tǒng)工程，立德樹人是教育的關(guān)鍵。近年來，中國高等教育開啟了“大思政”時代。“大思政”的基本內(nèi)涵是思政教育以“三全”（全員育人、全過程育人、全方位育人）教育為基本著眼點，無限拓展大學生思政教育的時間和空間，將學生的課內(nèi)課外，學習與生活，專業(yè)與人文，將思政教學專職教師與專業(yè)課教師，教學與管理等整合起來，形成一個全員育人的協(xié)作教育共享平臺。“大思政”的教育觀念是一個廣泛性和針對性共存、封閉性與開放性互生的嶄新育人系統(tǒng)。高校的思政課教育教學也應(yīng)與時俱進，在這個大背景下，必然催生高校思政課各種教學改革研究和探索。其中思政課實踐教學改革亦是思政教學改革中值得關(guān)注的話題。

“在大思政工作格局之下，要強調(diào)‘協(xié)同效應(yīng)’，做好‘頂層設(shè)計’；實現(xiàn)知識內(nèi)化，注重價值引領(lǐng)”[2]“兩嵌入”式實踐教學模式就是把注重頂層設(shè)計放在實踐教學改革的核心地位。

三、系統(tǒng)化的實踐課教學體系

（一）專門機構(gòu)的設(shè)立

作為一項具體的教學工作，必須設(shè)立專門的實踐課教學管理機構(gòu)：即成立了思想政治理論課實踐教學指導中心，基本建制為學科教研室形式，配備專門的指導中心主任，負責思政課實踐的計劃、日常安排、實踐監(jiān)督檢查、實踐經(jīng)費運用、與各學院工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、基地建設(shè)、教師實踐素質(zhì)的培育等等的具體工作。

（二）獨立實踐課程的設(shè)立

“兩嵌入”式思政實踐教學改革，是從各門思政課的理論課時中按科學百分比拿出相應(yīng)課時，遵循馬克思主義的實踐認識論原理，讓相比較而言顯得枯燥的理論課講述變成實踐的源頭活水，讓理論在實踐中開出鮮活的花朵。以湖南工學院為例，具體做法即：設(shè)立“思想政治理論課實踐”課程，課程安排不進課表，學生分二個學期完成，每學期20課時。具體的實踐實施計劃，由實踐指導中心根據(jù)本學期的思政教學新特點和國際國內(nèi)思想政治動態(tài)要求，擬定更有針對性的實踐教學方案。比如：十九大召開后，各高校的思政教材尚未來得及有所反應(yīng)，我們的實踐教學卻很快安排了與新的時代精神一致的相關(guān)實踐教學，為2018版教材修訂后的理論教學內(nèi)容打下了良好的實踐認識基礎(chǔ)，思政實踐課進一步印證了馬克思主義認識論這一科學的真理。

單獨的實踐課的設(shè)立，學生的思政理論聯(lián)系實際，使得思政實踐教學有了制度上的保障。

（三）科學考核體系的構(gòu)建

考核體系中的評價制度直接關(guān)系到學生的學習積極性、對學生的總體評價，甚至影響學生進入社會后的發(fā)展。實踐考核體系的科學建立，應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論的科學原則為依托，既注重學生理論知識、又注重學生綜合素質(zhì)與能力的提高，強調(diào)學生思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的實踐踐履，并將之置于考核體系的核心位置。思政實踐教學的考核體系“既要追求科學的結(jié)果，又要追求教學的過程，甚至要將教學過程的重要性置于教學結(jié)果之上”[3]。

“兩嵌入”式教學實踐中，對學生的考核特別注重學生的實踐過程。以個案分析來展現(xiàn)實踐教學體系的考核結(jié)構(gòu)：譬如，本學期的實踐課任務(wù)主題是探討“紅色文化在青少年中的地位和影響”，考核的主要著力點為：1.實地參觀。參觀考察以展示到當?shù)厥占牡谝皇仲Y料和參觀過程圖片記錄為準。2.小組討論，結(jié)合所學知識，對所見所聞進行思考和學生間的交流，做出討論記錄。3.拓展研究，根據(jù)在參觀和討論中出現(xiàn)的一些理論或事實情況，到圖書館查閱資料，或者實地重點訪問，撰寫讀書筆記，或采訪記錄。4.撰寫實踐日志，學期期末，以“社會調(diào)查報告”“讀書心得”“研究性學習成果”等方式，結(jié)合實踐過程，進行本學期的全方位的展示。四個著力點，即將過程考核放在重要位置，又注重傳統(tǒng)的結(jié)果考核。

“兩嵌入”模式堅持理論與實踐相結(jié)合、教與學相結(jié)合、學與思相結(jié)合、學習過程與結(jié)果相結(jié)合、知識學習與能力培養(yǎng)相結(jié)合、知與行相結(jié)合的原則，構(gòu)建了多維復合考核體系，科學評價學生學習效果。

四、多樣化的思想政治理論課實踐教學途徑

（一）推行多層級的基地教育，增強思政教育效果

作為一門實踐性質(zhì)的課程，應(yīng)該要有分門別類的各式實踐基地，才能真正保障這門課程順利穩(wěn)定地開展。按照思政課開設(shè)課程的性質(zhì)要求，我們鞏固了老基地（一般以愛國主義教育為主），開設(shè)了新的基地類型。

1.紅色愛國主義教育基地

充分利用高校周邊的紅色資源，傳統(tǒng)文化資源，加強和鞏固老基地建設(shè)。通過紅色教育基地參觀考察學習，開展現(xiàn)場教學，對學生進行革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育和優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育。大學生在參觀學習的過程中，深情緬懷革命先烈的豐功偉績，歷史的深沉與厚重無不使同學們經(jīng)受思想的洗禮，心靈受到了深深的震撼。增強了思政教育效果。

2.新農(nóng)村勞動教育基地

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會提出了諸多新農(nóng)村發(fā)展的戰(zhàn)略，社會主義新農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了日新月異的巨大變化：農(nóng)村文化建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護、衛(wèi)生教育等諸多方面成果顯著，是結(jié)合《概論課》相關(guān)章節(jié)講述的極好形象鮮活的實踐教學資源。注重高校周邊農(nóng)村教育資源的利用，對思政理論課的講述產(chǎn)生較大的輔助性作用。在我們學校周邊有許多這樣的美的新農(nóng)村，如中國百強特色小鎮(zhèn)茶山坳、社會主義新農(nóng)村樣板工聯(lián)村，工業(yè)博物館等等，真實記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民帶領(lǐng)全國人民進行艱苦卓絕的社會主義建設(shè)和改革的壯麗篇章和豐功偉績。

3.專業(yè)實習基地與思政實踐教學基地合二為一的“雙基地”

通過頂層設(shè)計建立專業(yè)實習與思政實踐相統(tǒng)一的“雙基地”?！半p基地”承載著學生專業(yè)實習和思政實踐雙重功能?！半p基地”必須同時建設(shè)、同時運作，把思政課實踐教學與各專業(yè)學生的實訓實習結(jié)合起來，把思想政治教育融入到專業(yè)實踐過程之中，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合、良性互動、合力育人。

思政教師在“雙基地”的嵌入教學，一方面與同擔班級教學任務(wù)的專業(yè)老師進行了必要的溝通，更利于有針對性地開展各自學科的教學，同時在實踐中增進了師生感情，加強了學生專業(yè)實習時期教師管理的強度和力度。

（二）注重理論聯(lián)系實際，集中指導學生開展廣泛的社會調(diào)查實踐

社會調(diào)查是高校體驗式教學的重要方式。體驗式教學萌芽于古希臘蘇格拉底，形成于美國教育家杜威，成熟于美國教育家大衛(wèi).庫伯。其理論的核心是：通過實踐應(yīng)用、嘗試、改造等方式創(chuàng)設(shè)教學“情景”，學生在情景的體驗中獲得知識重構(gòu)，從而實現(xiàn)“知、情、意、行”四者統(tǒng)一，讓學生獲得“真知”的教學方法。這個教學方法在思政實踐教學中尤為適用。實踐的過程其實就是一個鮮活的體驗過程。

“體驗式教學模式符合學習的本質(zhì)，可建立新型師生關(guān)系”因此，在思政實踐課的教學中應(yīng)該改革傳統(tǒng)方式。將對學生的社會調(diào)查方法傳授作為一門學科來重視，并不斷探索體驗式教學的新途徑新方法。

（三）思政教師嵌入專業(yè)實踐，讓思政教育不留死角

“嵌入式”教學模式多渠道發(fā)揮了思政教師的主導作用。從建構(gòu)主義理論來看，教師的作用是“主導作用、導向作用和組織者”。思政理論課程在對大學生思想政治教育的過程中，很容易與學生的專業(yè)學習脫節(jié)，為了使我們的思政育人教育覆蓋學生學習成長的每一個環(huán)節(jié)，我們的思政實踐課采用了嵌入學生的專業(yè)實踐活動的方式，開展思政實踐課。

（四）注重課外閱讀實踐，延伸課堂理論教學空間

“閱讀與思想政治教育關(guān)系密切，是人成長與發(fā)展的‘鳥之兩翼、車之兩輪’”將大學生課外閱讀與思想政治教育相融合，可以培養(yǎng)“閱讀育人新視野”，可以促進高校圖書館資源最大程度地有效利用，培養(yǎng)閱讀習慣，推進社會主義文化的發(fā)展與繁榮，增進社會主義文化自信。

通過閱讀實踐活動，使得學生更加系統(tǒng)地了解馬克思主義原理和馬克思主義中國化的系統(tǒng)理論，了解黨的政治思想，提高了政治水平，同時也提高了學生的閱讀和寫作水平，學生在閱讀實踐中多讀書、讀好書、會讀書、樂讀書，從而更好地做到知行合一、知行并進。

（五）嵌入校園文化育人，合力打造“大思政”育人平臺

高校校園文化是高校在長期的教育教學中形成的獨特文化現(xiàn)象，校園文化打造了高校獨特的個性特征，同時，也是孕育大學生成長成才的重要土壤?！靶@文化與思想政治是相輔相成的關(guān)系，思想政治引導著校園文化的正確方向，校園文化也是思想政治的載體之一?！币虼耍颊嵺`課教學必須注重并參與校園文化建設(shè)。

在“兩嵌入”實踐教學模式里，在學校的頂層機制保證下，思政教師積極參與各學院、職能部門與學生有關(guān)的各類活動，把握校園文化活動的政治方向，弘揚正能量，指導學生進行健康積極的校園文化活動。追求“協(xié)同效應(yīng)，聯(lián)手”打造豐富多彩、格調(diào)高雅的校園文化主題活動。

“兩嵌入”的實踐教學改革是新時代下一種立體的教學視域更理性更具實踐性的思維：依托思政實踐課指導中心、強化思政實踐課教育教學基地功能、打造思政實踐課網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與學生活動和職能管理部門、學生所在院部的管理育人機制協(xié)調(diào)，校內(nèi)、校外社會實踐并進，思政課實踐與專業(yè)實習統(tǒng)籌、個性化與集體統(tǒng)一相結(jié)合，增強了實踐育人的實際效果，將思政育人實踐育人落到實處。