李 娜，渠愛(ài)巧

(遼寧科技學(xué)院 資源與土木工程學(xué)院，遼寧 本溪 117004)

充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)的主陣地作用，在課堂教學(xué)的全過(guò)程中融入立德樹(shù)人理念，切實(shí)推進(jìn)課程思政與專業(yè)課程教學(xué)的同向同行，構(gòu)建大思政格局，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一[1]。采礦工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和能力，掌握采礦工程學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的金屬礦山開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、建設(shè)、管理技術(shù)應(yīng)用能力，具備初步規(guī)劃礦山工程項(xiàng)目和數(shù)字化礦山建設(shè)能力，能在礦山生產(chǎn)一線從事采礦工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)、生產(chǎn)和設(shè)備管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須充分發(fā)揮思政的引領(lǐng)作用，將思想政治教育融入采礦工程專業(yè)課程教學(xué)之中，充分發(fā)揮專業(yè)思政教育的主體作用，挖掘?qū)I(yè)思政元素，增強(qiáng)專思融合的育人功能，進(jìn)一步推進(jìn)了專業(yè)課程思政建設(shè)的深度和廣度。堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以學(xué)生為中心，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，分析礦業(yè)發(fā)展對(duì)采礦專業(yè)人才綜合能力的要求，探索并改革專業(yè)課程教學(xué)模式。本著以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)觀念，按照突出理論、強(qiáng)化應(yīng)用、著力創(chuàng)新、服務(wù)地方的專業(yè)定位，探索實(shí)踐采礦專業(yè)課程思政的多元融合式教學(xué)新模式。

1 研究背景

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]2016年中央發(fā)布的31號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》和2017年教育部黨組發(fā)布的62號(hào)文件《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》都闡明了課程教學(xué)在高校思想政治教育中的重要地位，指出要深入挖掘各類學(xué)科、各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源和充分發(fā)揮所承載的思想政治教育功能。各大高校也開(kāi)始積極探索實(shí)踐將思政教育融到專業(yè)課程教學(xué)之中，加大課程思政的教學(xué)改革和研究力度。按照2020年教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，進(jìn)一步明確了高校人才培養(yǎng)的中心地位，從構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系出發(fā)，不斷完善課程思政的工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。

牛東紅提出從培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)建立融合式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入挖掘課程思政內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法及拓展專業(yè)實(shí)踐課堂等方面，將思想政治教育貫穿于“三個(gè)課堂”[3]。高德毅從探索實(shí)施高校課程思政改革的理念和思路出發(fā)，提出了構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系的整體構(gòu)建思路[4]。陸道坤提出了課程思政的評(píng)價(jià)思路、評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)模式及評(píng)價(jià)結(jié)果，比較清晰地?cái)⑹隽苏n程思政評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施方法[5]。針對(duì)課程思政的研究中管理類、教育類等學(xué)科相對(duì)較多，相較之下理工類，特別是礦業(yè)工程類的課程思政研究相對(duì)較少。

2 課程思政教育的現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)課程思政融入方式單一

專業(yè)課程教學(xué)作為專思融合的關(guān)鍵，思政教育的融入方式至關(guān)重要。目前，大多數(shù)專業(yè)課程教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐技能和一定的政治立場(chǎng)，但缺乏對(duì)思政理論知識(shí)和思政理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[6]。因此，對(duì)專業(yè)課程思政的融入方式采取單一的課堂講授中加入相關(guān)思政元素知識(shí)點(diǎn)的形式，融入方法單一，融合方式較生硬。缺乏有效的融入方法和途徑，導(dǎo)致專業(yè)課程思政的深入開(kāi)展遇到了瓶頸。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)專思融合的育人目標(biāo)，要拓展專業(yè)課程思政的融入方法和途徑。

2.2 專業(yè)學(xué)生缺乏課程思政學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

大多數(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中重視理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分精力用于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高實(shí)踐應(yīng)用能力上。同時(shí)，在課程考核中側(cè)重理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，讓學(xué)生從思想上和心理上就弱化了思想政治教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不高，重視程度不夠，難以達(dá)到專思融合協(xié)同育人的預(yù)期目標(biāo)。因此，要采取多元的考評(píng)機(jī)制，加入思政要素考評(píng)，促使學(xué)生從思想上重視思政教育，從引領(lǐng)教育、志愿服務(wù)、雙創(chuàng)活動(dòng)、抗疫先鋒等多方面多角度地考核學(xué)生，讓課程思政多元滲透于專業(yè)課程和專業(yè)教育的全過(guò)程之中。

3 課程思政融合的重要意義

3.1 促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)化與吸收

課程思政與專業(yè)課程教學(xué)的融合體現(xiàn)在育人的主體功能和責(zé)任上，要將課程思政融入專業(yè)教育的各個(gè)方面，構(gòu)建全課程、全方位、多角度的思政教育體系。課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)是專業(yè)教育內(nèi)化與吸收的過(guò)程，在思政教育理論基礎(chǔ)上，探索二者的多元融合、互融互促、協(xié)同發(fā)展[7]。

課程思政融合以專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，滲透到教學(xué)過(guò)程中，使思想政治內(nèi)容更加豐富，成為更加堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)載體。在課程思政理念下，思想政治理論獲得了更現(xiàn)實(shí)的載體，依托于專業(yè)課程教學(xué)，使思想政治內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加多樣，實(shí)際應(yīng)用更加符合學(xué)生的真實(shí)需求，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使我們的思想政治教育以更多元的形式融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的把握。

3.2 實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的延伸與拓展

專業(yè)課程是課程思政實(shí)施的主要載體，課程思政建設(shè)要以立德樹(shù)人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的思政元素，注重專業(yè)課程的思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)作用，旨在將專業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程全過(guò)程的育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。“課程思政”是一種教育理念，也是一種思維方法，其實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的各環(huán)節(jié)、各方面之中。深挖專業(yè)課程中的多方面、多形式的思政元素，在專業(yè)教育和特色的基礎(chǔ)上融入當(dāng)前新思想、新理論、新熱點(diǎn)等方面。以“專業(yè)課程思政”為抓手，將思想政治教育融入專業(yè)課程教育的各環(huán)節(jié)，從專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等各個(gè)方面進(jìn)行全員全方位全過(guò)程育人，從而建立高效的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善的專業(yè)課程思政教育體系。

3.3 激發(fā)專業(yè)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

將“思想政治教育”引入專業(yè)課程，使專業(yè)課程教學(xué)充分發(fā)揮思想政治教育的功能，堅(jiān)持課程思政建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)思政教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，切實(shí)把教材體系、教育教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的知識(shí)體系和價(jià)值體系[8]。深化思政課教育教學(xué)改革，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、感召力，深入挖掘?qū)I(yè)思政精神內(nèi)涵，改革課程思政建設(shè)方法和途徑，改革教學(xué)組織形式。

4 采礦工程專業(yè)課程思政的多元融入方法和途徑

4.1 課程思政融入采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

堅(jiān)持“應(yīng)用型、地方性、行業(yè)性、國(guó)際化”的本科高校辦學(xué)定位，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。積極推進(jìn)專業(yè)思政教育教學(xué)改革，構(gòu)建“三全育人”大思政格局。通過(guò)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理專業(yè)整體課程體系，優(yōu)化完善課程設(shè)置等途徑，將思政教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授與價(jià)值塑造相統(tǒng)一，知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)相統(tǒng)一，思想理論與實(shí)踐應(yīng)用相統(tǒng)一。

4.2 課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)專業(yè)課程的知識(shí)特點(diǎn)及教書(shū)育人規(guī)律等，梳理思想政治教育元素融入教學(xué)方案的內(nèi)容、時(shí)點(diǎn)、方式、方法等，建立專業(yè)課程模塊思政案例庫(kù)。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生未來(lái)所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行挖掘、結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐進(jìn)行挖掘、結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事等。課程理論知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)，結(jié)合數(shù)字礦山和智慧礦山建設(shè)的介紹，5G+智慧礦山新技術(shù)，展現(xiàn)大國(guó)風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感。引入科技時(shí)事，中國(guó)第一顆衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)——北斗星定位系統(tǒng)與個(gè)人定位，引導(dǎo)學(xué)生將自身發(fā)展與國(guó)家、民族、社會(huì)發(fā)展緊密契合起來(lái)，將自己的未來(lái)與中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。滲透培養(yǎng)學(xué)生遵守標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的意識(shí)，注重細(xì)節(jié)，精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤學(xué)明辨的工作作風(fēng)。在愛(ài)國(guó)主義教育節(jié)點(diǎn)，五四運(yùn)動(dòng)、九一八愛(ài)國(guó)主義教育等，追溯歷史的同時(shí)，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們成為有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的青春力量，要求學(xué)生扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，樹(shù)立投身社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

4.3 課程思政融入混合式課堂教學(xué)

運(yùn)用信息化教學(xué)手段，依托超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立采礦專業(yè)SPOC課程，豐富采礦課程模塊思政案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)線上線下，課內(nèi)外思政創(chuàng)新融合。深入挖掘采礦工程專業(yè)課程中的思政案例教學(xué)資源，滲透式融入課程內(nèi)容講授之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究將思政教育融入線上線下混合式的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，研究課程思政融入課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)的手段和方法。建立專業(yè)課程在線課程，探索實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)形式，線下挖掘思想政治教育元素融入課堂教學(xué)。通過(guò)挖掘?qū)I(yè)熱點(diǎn)、學(xué)科先鋒人物、領(lǐng)域?qū)＜业劝咐Y料，構(gòu)建線上專題式專業(yè)思政案例庫(kù)。依托超星泛雅在線等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)推送給同學(xué)們，結(jié)合在線發(fā)布主題討論、互動(dòng)交流等形式，提高同學(xué)們的參與度和積極性。探索“一依據(jù)三結(jié)合四融入”的專業(yè)課程思政模式，依據(jù)課程專業(yè)進(jìn)行挖掘；結(jié)合學(xué)生未來(lái)所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行挖掘、結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐進(jìn)行挖掘、結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事進(jìn)行挖掘?qū)I(yè)思政元素。

4.4 課程思政融入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

組建專業(yè)課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合專業(yè)課程挖掘思政融入創(chuàng)新點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)合科研項(xiàng)目、大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。同時(shí)，積極拓展1+X礦山開(kāi)采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐采取導(dǎo)師制，以學(xué)生興趣驅(qū)動(dòng)、自主設(shè)計(jì)、全程參與為原則，注重整體的創(chuàng)新實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)，在結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)使命感。

以礦山CAD課程為例，課程創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合Dimine數(shù)字礦山，虛擬仿真和3D打印技術(shù)，讓學(xué)生以CAD軟件為基礎(chǔ)，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。依托CAD軟件設(shè)計(jì)虛擬模型，指導(dǎo)學(xué)生廣泛參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，真正做到專創(chuàng)融合，賽教一體化。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用課程知識(shí)，系統(tǒng)解決項(xiàng)目的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，依托課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)意、校企合作等方面，發(fā)揮專業(yè)教師的學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)，以科研促創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造性思維去自主創(chuàng)新。

4.5 思政融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢(shì)，將課程思政的理念融入課前和課后在線課程建設(shè)之中，綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，特別要深挖第二課堂的思政元素，探索課程思政融入的方法和途徑?；贠BE教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，課程為載體，思政教育為靈魂，抓好課堂教學(xué)管理，綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，特別是第二課堂的思政元素，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)、宣講團(tuán)等形式。專業(yè)課教師課前“顯性”備課，課上“隱性”講授，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，賦予專業(yè)課程新的思想政治教育內(nèi)涵。將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 總結(jié)

(1)課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“明道明德、求新求實(shí)”的育人理念。通過(guò)完善優(yōu)化專思融合的教學(xué)設(shè)計(jì)、探索實(shí)踐將課程思政建設(shè)融入教學(xué)大綱、融入課堂教學(xué)、融入專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程。

(2)以課程為載體，以思想政治教育為具體形式，將思想政治的元素融到專業(yè)課程當(dāng)中。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢(shì)，將課程思政的理念融到課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中；融入理論和實(shí)踐教學(xué)之中；融入第二課堂和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)之中，既解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，又在潛移默化當(dāng)中提高了學(xué)生的政治思想。從課程教學(xué)的全過(guò)程出發(fā)，探索思政融入混合式教學(xué)、融入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、融入第二課堂的教學(xué)模式。

(3)為了適應(yīng)新時(shí)代礦業(yè)新形勢(shì)的發(fā)展要求，就需要不斷優(yōu)化提升人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型礦業(yè)人才，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。因此，將課程思政融入采礦工程專業(yè)課程教學(xué)是適應(yīng)新工科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的必然要求。