王永芹

（禮縣白河鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅隴南 742216）

數(shù)學(xué)游戲就是在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，開發(fā)一些小游戲，使兩者相融合，創(chuàng)設(shè)出趣味化的教學(xué)氛圍，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進其對數(shù)學(xué)知識的吸收。尤其是當(dāng)下的教育要求，更加注重對學(xué)生興趣的開發(fā)，以幫助教學(xué)任務(wù)更好地施行。而游戲教學(xué)正是改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益手段之一。在該教學(xué)方法中，教師通過游戲與教材內(nèi)容的結(jié)合，能夠?qū)㈦y懂的數(shù)學(xué)知識更簡明地傳達給學(xué)生，并能訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯性，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)都有一定的幫助，繼而有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。可以說，數(shù)學(xué)游戲具有推動教學(xué)任務(wù)完成的重要作用。因此，對于其在教學(xué)中的應(yīng)用，我們有必要展開深入研究，找出更多的運用手段，將其教學(xué)價值最大化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的重要性

小學(xué)生由于年齡較小，定力較弱，因此在教學(xué)中時常發(fā)生上課注意力不夠集中、坐不住等問題。這給教學(xué)任務(wù)帶來了一定的困難。究其原因，除了小學(xué)生自身的特點之外，還因為數(shù)學(xué)內(nèi)容難以聽懂，且教師教學(xué)方式單調(diào)，未能很好吸引學(xué)生的注意力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致教學(xué)的最終效果不夠理想。同時，教師的教學(xué)理念未能將學(xué)生放在主要位置，缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不大，缺乏自主性，更是難以接收本就不易理解的數(shù)學(xué)知識。

對此，在小學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)手段，能夠很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因為小學(xué)生的好奇心較強，對于游戲非常感興趣，所以游戲能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升參與的積極性。在此情況下，教師便能帶領(lǐng)他們更好地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的樂趣所在，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。由于數(shù)學(xué)自身的獨特性，其也是重要的學(xué)科之一。尤其對于低年級小學(xué)生來說，他們自身很難集中注意力，難以保持良好的聽課狀態(tài)，但掌握基礎(chǔ)知識又異常重要，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師需要在教學(xué)的初始階段就采用有效的教學(xué)方式，快速抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生跟上教學(xué)的進程，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這時，教師就可以利用數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，激發(fā)其思考能力，從而有效地幫助他們集中注意力。同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能得到鍛煉，且能在玩中找到對該學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。這有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于他們在以后的學(xué)習(xí)中更加容易接受難度較高的知識。總而言之，數(shù)學(xué)游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是非常有效的教學(xué)手段，有利于提升教學(xué)效果。[1]

二、在教學(xué)中應(yīng)用游戲應(yīng)注意的事項

（一）明確游戲的目的

教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲時，需要注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來確定游戲活動的目的，以確保教學(xué)手段的有效發(fā)揮。實施游戲教學(xué)的目的主要是觸發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的好奇心，提升其學(xué)習(xí)積極性，亦或是為新課程埋一個伏筆。游戲教學(xué)能夠讓學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，對于小學(xué)生注意力不夠集中的問題具有一定的針對性。通過游戲的方式，學(xué)生可以在愉悅中深入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使在游戲后也能維持注意力。同時，教師將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在對知識的鞏固上，以和諧、輕松的教學(xué)形式，對數(shù)學(xué)重難點進行傳授，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，在練習(xí)之后進行數(shù)學(xué)游戲，可以幫助學(xué)生緩解身心疲憊，亦可作為對學(xué)生學(xué)習(xí)之后的放松。因此，在數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置上，教師需要注意與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，確定一堂課中游戲的主要目的，促使沉悶的課堂氛圍能夠被激活，將知識重點融入數(shù)學(xué)游戲中，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）游戲運用的時機

數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置不只是對目的的確定，還要注意游戲的運用時機，促使整個游戲的設(shè)計被合理應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂之中，提升游戲教學(xué)的針對性、實用性，而并非每堂數(shù)學(xué)課都要有游戲教學(xué)的設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)深入分析每堂課的教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整體教學(xué)需求來靈活運用數(shù)學(xué)游戲。例如，一堂課中的理論知識點較多，需要開展對公式的講解和運用，在課堂快要結(jié)束的時候，教師就可以使用游戲，既能幫助學(xué)生對理論知識進行鞏固，又能通過游戲的方式幫助學(xué)生放松大腦。又如，在相關(guān)聯(lián)的課程中，上堂課已經(jīng)做過了相關(guān)教學(xué)的游戲，后面的內(nèi)容就沒有必要再進行游戲教學(xué)了。因此，教師在運用數(shù)學(xué)游戲時，要注重使用的時機，切勿過于頻繁使用，導(dǎo)致失去了數(shù)學(xué)游戲的意義，而應(yīng)靈活掌握使用度。如在一堂課上，本來沒有設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、對問題的思考積極性降低等情況時，教師就可以隨機設(shè)計個小游戲，來帶動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）游戲開展秩序化

數(shù)學(xué)游戲通常都是根據(jù)教學(xué)任務(wù)而設(shè)定的，而游戲就必定要有游戲的規(guī)則。有秩序的數(shù)學(xué)游戲才能有效幫助教學(xué)效率的提升，激發(fā)學(xué)生的興趣。在游戲開始前，教師應(yīng)講好游戲規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生有序參與，從而使得游戲教學(xué)按照既定的方向而展開。這樣的數(shù)學(xué)游戲，更加合理、科學(xué)，能有序展開對教學(xué)內(nèi)容的滲透，以此促進整體教學(xué)的有效性。[2]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的有效措施

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，只有他們具有較高的參與度，才能推動教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，教師可利用數(shù)學(xué)游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂參與度。由于小學(xué)生心智發(fā)育還不夠成熟，教師需要用合理、優(yōu)秀的教學(xué)手段來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。因此，在設(shè)計活動時，教師要圍繞小學(xué)生的特點和訴求，致力于發(fā)揮該教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢。

（一）利用競賽形式數(shù)學(xué)游戲，增強教學(xué)競爭性

數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用初衷就是激發(fā)學(xué)生興趣，幫助教學(xué)有效開展。而對于小學(xué)生而言，其本身的學(xué)習(xí)定力還不能維持較長時間，在課堂上也是難以集中注意力，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會影響其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。對此，教師在教學(xué)中可以開展一些競賽式的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在此過程中，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂及收獲到成就感。同時，教師也能通過這種方式幫助學(xué)生強化對抽象知識點的理解和運用，從而推動教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一課時，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的輔助教材，如制作豐富的卡通圖片等，并利用多媒體逐一播放給學(xué)生看。這時，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看到了什么？”學(xué)生必定積極回答：“加菲貓?！苯處熢俨シ畔乱粡垐D像：“這張圖片上是什么呢？”“是佩奇！”教師再引入數(shù)學(xué)游戲：“我們現(xiàn)在開始一場競賽游戲好不好？”這個時候，學(xué)生立刻被激發(fā)了好奇心，異口同聲地說：“好！”教師向?qū)W生講述游戲規(guī)則，告知他們每張圖片上都有編號，讓學(xué)生有序去講臺上隨意抽取編號卡片，按照抽到的編號找到自己對應(yīng)的圖像，并數(shù)清上面的數(shù)量，展開比賽。在競賽過程中，教師要隨時記錄學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，以便在游戲結(jié)束后評選出最終的勝利者，掌握學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。

在游戲結(jié)束后，教師可以選取表現(xiàn)良好的前三名，對其發(fā)放獎勵，如橡皮或鉛筆等。同時，對于沒有獲獎的學(xué)生，教師也要給予鼓勵和認(rèn)可，并加強對其數(shù)數(shù)能力的鍛煉，讓所有學(xué)生都能掌握數(shù)數(shù)的技巧。通過這樣的競賽，教師能夠快速激發(fā)學(xué)生的參加欲望，還能巧妙地滲透教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過游戲掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）利用手工制作形式數(shù)學(xué)游戲，增強教學(xué)趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，有很多內(nèi)容都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，如認(rèn)識鐘表、圖形等。對于這些內(nèi)容，教師可以采取手工制作形式的數(shù)學(xué)游戲，不僅能夠提升他們的參與性，而且能增強學(xué)生的動手能力。同時，通過手工制作，學(xué)生還能全面認(rèn)識圖形的形成原理，從而增強對其相關(guān)內(nèi)容的理解。[3]

例如，在一年級“認(rèn)識物體和圖形”教學(xué)中，教師就可以組織手工制作的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生自主去發(fā)掘不同圖形的特點。教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，利用手工紙，結(jié)合自己的所學(xué)，分別制作出正方體、長方體等圖形，并將這些圖形通過想象結(jié)合在一起，組成一個有趣的作品。在這個過程中，小組的每個學(xué)生都積極參與其中，各抒己見，發(fā)表著對圖形的認(rèn)識，并通過合作最終制作出了不同形狀的作品，如房子、機器人等。在游戲結(jié)束后，教師再對學(xué)生作品進行評價，并給予積極的肯定與鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過游戲教學(xué)，教師激發(fā)了每個學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生通過切身體驗探索了圖形的奧妙，并將所學(xué)知識運用在了手工制作中，有效鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維和動手能力。

（三）建立和諧師生關(guān)系，增強師生互動性

數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)氛圍通常在都是安靜且沉悶的。教師大多情況下都是站在講臺上進行授課，而學(xué)生就在臺下聽講，缺乏良好的互動。可想而知，這樣的師生關(guān)系存在一定的距離感，并不利于教學(xué)效果的提升。因此，教師可以利用數(shù)學(xué)游戲，建立和諧的師生關(guān)系，在課堂上增強互動性，從而激發(fā)學(xué)生的參與度，提升教學(xué)的效率。通過游戲教學(xué)，教師能夠增強對學(xué)生的關(guān)注度。學(xué)習(xí)積極性較弱的學(xué)生在游戲過程中也能逐漸找到學(xué)習(xí)的自信心。教師也能給予其更多的幫助和指導(dǎo)，增強師生之間的互動，從而促使每一名學(xué)生都能在參與當(dāng)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)中，教師可以組織與其相關(guān)的游戲活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參與一場猜謎語的小游戲。在課堂上，教師提問：“有個好朋友，沒有腿但會走，沒有嘴但會說，它能告訴我們什么時候睡覺，什么時候上學(xué)。請你們猜一猜，是什么東西??？”這時，學(xué)生定然會很感興趣，并積極思考。有的學(xué)生能夠很快就想到答案，并舉手示意，說道：“是鐘表！”教師通過這個小游戲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使其積極參與問題的思考，促進了師生之間的關(guān)系，并使學(xué)生能夠維持興趣，愿意繼續(xù)聽下去。在此基礎(chǔ)上，教師再引出“認(rèn)識鐘表”的知識，能夠有效幫助學(xué)生掌握認(rèn)識時間的技巧，提升教學(xué)效率。

（四）開展貼合生活的數(shù)學(xué)游戲，促進教學(xué)豐富性

在數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用中，教師還可以組織一些貼合生活的小游戲。數(shù)學(xué)本身就有很多和生活息息相關(guān)的知識，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是應(yīng)用于解決日常實際問題。教師可以根據(jù)這一特點，在開展數(shù)學(xué)游戲時多增加一些對生活問題的思考，并將其引入游戲。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融合，能夠促進學(xué)生對知識的掌握，鍛煉學(xué)生對知識的實踐能力，同時能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[4]

例如，在學(xué)習(xí)“分類”時，教師可以事先準(zhǔn)備一些生活中常用的物品，如餐具、水果等，以此引出游戲教學(xué)，讓學(xué)生對這些物品進行分組。通過實際操作，學(xué)生明白了分類在生活中的用途，對分類的知識有了一個深刻的認(rèn)識。又如，在“圖形的拼組”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出日常生活中的事物有哪些是由多種圖形組合而成的。在這個過程中，學(xué)生不僅思維能力能夠得到充分的訓(xùn)練，而且能夠發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識，從而提升他們的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師再引入數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生利用七巧板動手拼搭圖形，組成不同事物的造型。這個時候，學(xué)生的興趣慢慢地增加，開始積極思考對圖形的拼組。有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)將三角形和正方形放在一起可以拼成我們?nèi)粘Ｖ械姆孔樱械膶W(xué)生還能利用七巧板拼出小鴨子的形狀等。通過由圖形拼組延伸到日常事物中的思考，再結(jié)合親手實踐，學(xué)生能夠很好地加深對此內(nèi)容的印象，并且能強化自身的數(shù)學(xué)思維。這也增強了游戲教學(xué)的實效性。

（五）擴大游戲教學(xué)的種類，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在運用游戲教學(xué)法過程中，教師要注意使用頻率和類型。如果過度使用該教學(xué)模式，就會逐漸削弱效果，喪失教學(xué)優(yōu)勢。為此，教師要盡量擴大數(shù)學(xué)游戲的種類。在實際應(yīng)用中，教師要注重把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，致力于打造迎合他們訴求的數(shù)學(xué)游戲，從而保障教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與度，促進其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過合理的教學(xué)情境來傳授抽象化的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在教學(xué)兩位數(shù)相加或相減的知識時，教師可設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，在上面寫上算式，通過轉(zhuǎn)盤游戲來鍛煉學(xué)生的計算能力。其次，教師可以組織實踐性數(shù)學(xué)游戲，既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又能加深學(xué)生的理解和印象。例如，在教學(xué)“多位數(shù)的讀法”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己或家人的生日寫出來并讀出來，以此來促進其認(rèn)知能力的發(fā)展，繼而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，能夠帶來良好的教學(xué)效果。但是，在使用過程中，教師要注意對游戲目的、使用時機及游戲秩序性的考慮。只有合理的游戲設(shè)計，才能充分發(fā)揮該教學(xué)手段的作用。同時，在開展教學(xué)時，教師還要注重對學(xué)生需求及教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，靈活調(diào)整游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，從而給予他們更多學(xué)習(xí)上的幫助，提升最終學(xué)習(xí)效果的有效性。