陳澤鳴 吳少玲 張少珍

沒有趕赴會場的匆匆腳步，沒有敷衍了事的教案檢查，更沒有冗長的空話、套話。有的，只是基于教學問題的云端探討、協同文檔中精辟的評論、可追蹤的項目進度管理和可共享的備課成果。這是番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)中心小學應用巴蜀小學的成果、理念“學科+技術”，以信息技術軟件合理應用和細小環(huán)節(jié)落地落根為紐帶推動技術賦能的協同備課創(chuàng)新實踐。

巴蜀小學“學科+技術”的內涵是將技術與學科教育教學有機融合，實現從技術保障教育教學向技術賦能教育教學的轉變，這與我?！癆I助管、AI助教、AI助學”的信息化建設理念相當契合。巴蜀小學通過信息技術應用種子教師帶動，教師常態(tài)創(chuàng)新應用的做法，也讓我們深受啟發(fā)。在與巴蜀小學的多次研討活動后，我們依托原有的教學創(chuàng)新應用小組，成立了教育技術創(chuàng)新應用工作坊來推動學校信息化教學的創(chuàng)新應用。而“基于極簡教育技術的協同備課”便是工作坊建設過程中一個小的研究項目了。

在與巴蜀小學技術團隊的遠程交流中，我們一致認為當前的技術發(fā)展，極大地優(yōu)化了教學媒體條件。從學生端來看，涉及學生個體和群體運用信息技術優(yōu)化學習的研究比較豐富，應用比較廣泛。但從教師端來看，備課作為教學理論與教學實踐有機結合的橋梁，是保證教學質量的重要一環(huán)，其研究與應用卻相對不足。為此，我們的工作坊以“如何實現教師間的協同備課”為驅動問題，將問題分解為以下四個關鍵點去探討解決方案。

1.協同寫作

協同寫作即多人共同編輯一個文檔，按照組織策略可以分為：順序式寫作、主導式寫作、并行式寫作。在實際應用時，可以根據項目具體要求優(yōu)選。在跨學科課程《綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日》，我們的備課團隊選取了“騰訊云文檔”軟件，采用了并行式協作+具體分工策略，極大地提升了該課程教學設計的撰寫效率。

2.文件協同管理

協同備課還需要文件管理環(huán)境，它除了基本的文件存儲功能，還需具備共同管理的功能。據此，我們選用了“騰訊微云”作為文件協同工具。它的共享組功能允許項目成員管理資源，也能夠針對不同的成員設置不同的文件訪問權限，為備課組成員所產出的教案、課件和微課等數字化資源提供文件協同管理的基礎條件和安全性策略。

3.項目高效管理

為了提升項目管理效率，我們使用騰訊生態(tài)圈等來解決問題。首先“企業(yè)微信”作為企業(yè)級的協同辦公平臺，它提供了許多提升日常辦公效率的工具，可以方便地協調各成員的工作。其次是“騰訊會議”的自動會議記錄功能，能夠將研討活動過程轉化為文字記錄下來，再加上“騰訊文檔”的在線項目進度表，我們就可以非常方便地實現項目組成員工作進度的精準管理了。

4.備課成果共享

備課組各成員的教學設計、課件、微課等資源是集體備課活動的重要產出，如何使得這些資源快速便捷應用到教學活動中，是我們要解決的重要問題。為此，我們采用“粵教翔云3.0”的云教案功能。如在語文綜合性學習的探究體驗課中，備課組便用它搭建了資源框架，形成了一個可以直接授課的云教案。該教案還能以分享碼的形式，分享給其他的“粵教翔云3.0”平臺用戶。這樣，資源的使用率和覆蓋面都得到了很大的提升。

上述實踐案例是我?；诎褪裥W“學科+”成果之“學科+技術”應用轉化的“技術賦能”實踐探索的一小部分。在此基礎上，我校還通過“三個課堂”等省級項目進行“技術賦能”方面的探索，取得了一定成效。2021年我校獲評1節(jié)基礎教育部級精品課、5節(jié)省級精品課；“藝術教育的雙師互動課堂”教學策略也得到了省專家和同行們的高度肯定。

未來，我們將沿著“學科+技術”的路線，以人工智能賦能教育教學創(chuàng)新，以名師工作坊建設帶動教育教學的協同創(chuàng)新，為區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展，貢獻自己的一份力量。