曹 芳

(濉溪縣楊柳中心學(xué)校 安徽淮北 235100)

基礎(chǔ)教育階段作業(yè)和校外培訓(xùn)引發(fā)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，嚴(yán)重影響青少年的健康成長，增加了社會(huì)焦慮，破壞了教育生態(tài)。對(duì)此，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中明確提出構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長；要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為。

筆者認(rèn)為，課業(yè)負(fù)擔(dān)重是果而非因，“雙減”是手段而非目的，只有由果溯因、對(duì)癥下藥，才能真正“減有成效”，最終達(dá)到重塑基礎(chǔ)教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長的目的，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代新人的教育目標(biāo)。而英語課外教學(xué)作為“雙減”背景下初中基礎(chǔ)教育的重要組成部分，值得深入研究。英語課外閱讀教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，課外閱讀教學(xué)對(duì)閱讀、聽力、寫作大有裨益，基于此，本文對(duì)“雙減”背景下初中英語課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析，探討了其對(duì)英語教學(xué)的重要性以及在教學(xué)過程中所暴露出來的問題，并且在上述分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出些許教學(xué)創(chuàng)新的方法。希望通過本文對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的研究能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的教育。

一、初中英語課外閱讀教學(xué)的重要性

初中英語作為整個(gè)義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的橋梁，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，而通過課外閱讀可以很好地培養(yǎng)這一階段學(xué)生的寫作能力、聽力能力、閱讀能力。但在早期的英語教學(xué)中，由于教師對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，課外閱讀教學(xué)的地位并沒有得到體現(xiàn)。相較于口語形式的教學(xué)，當(dāng)時(shí)師生將注意力更多地放在書面語言上。

英語作為一門語言，是離不開口語交際，而課外閱讀教學(xué)加強(qiáng)了口語交流，加上課外閱讀教學(xué)注重對(duì)句型的練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，豐富了英語教學(xué)的形式、技巧及措施。同時(shí)課外閱讀加強(qiáng)了學(xué)生的語音練習(xí)，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)單詞和語法的語音基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的單詞、句式通過流利的口語表達(dá)出來，在口語交流中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和興趣。英語語音學(xué)習(xí)作為初中英語教學(xué)和考試中不容小覷的一環(huán)，有必要予以充分的重視，在符合二語習(xí)得規(guī)律以及青少年生理認(rèn)知水平的前提下，積極探索新的教學(xué)方法，而課外閱讀則能提升學(xué)生的英語能力。

二、初中英語課外閱讀教學(xué)中存在的問題

英語課程雖然在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)，但英語畢竟不是我們的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有難度的。且英語課外閱讀教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致英語語音教學(xué)停滯不前。

(一)不夠重視英語課外閱讀教學(xué)

在英語課程的安排上并沒有充分考慮到英語課外閱讀教學(xué)，學(xué)校在英語教學(xué)過程中很多時(shí)候只注重通過課本進(jìn)行英語寫作、英語閱讀和英語語法等方面的教學(xué)。長久以來，課外閱讀未受到充分重視，尤其是在應(yīng)試教育理念影響下，師生都將絕大部分精力投入單詞、語法、寫作的教與學(xué)，即便有教師組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)仍舊是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，側(cè)重單音和單詞的教學(xué)，鮮有涉及語音教學(xué)的內(nèi)容。除此之外，由于教師對(duì)課外閱讀缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)生也難以在課外閱讀中學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的語音知識(shí)，對(duì)于教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)往往是只知其一而不知其二，對(duì)于自己的英語口語也做不到自我正音。

(二)部分教師的教學(xué)水平不高

教師要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師要想開展有效的英語課外閱讀教學(xué)就要有標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。但是就現(xiàn)階段我國的初中英語教師的語音水平來看，部分教師自身的英語語音發(fā)音存在許多問題。我國很多地方(落后的村、鎮(zhèn)、縣)的初中英語教師有的是大專水平，有的是中專水平。有些地方由于師資力量不足，一些學(xué)校將英語課由其他學(xué)科教師兼任或轉(zhuǎn)崗教師任教。他們沒有受到過專業(yè)的英語教育，并且沒有與時(shí)俱進(jìn)，未曾改進(jìn)自身的教學(xué)模式和提升教學(xué)水平。大多數(shù)教師都是按照自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有些地方的英語教師教學(xué)方法單一且口語水平低。初中生學(xué)習(xí)英語是通過模仿教師的發(fā)音來學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生模仿教師不準(zhǔn)確的英語發(fā)音，他們的英語口語水平也不會(huì)得到提高。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降

不同個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力有一定的差異，在語音學(xué)習(xí)中則體現(xiàn)于，有一部分人能夠在短時(shí)間內(nèi)熟悉并接受一套自己之前從未接觸過的語言發(fā)音，并且能夠識(shí)辨新語言發(fā)音和其他語言發(fā)音的差異，同時(shí)善于模仿新語言的發(fā)音；而與之相反的則是，還有一部分人不論付出多少精力，其在語音學(xué)習(xí)上的速度和成果都是無法與前者匹敵的。有的人想學(xué)好英語，說得很流利，但也有人對(duì)英語不感興趣。因此，閱讀能力和閱讀動(dòng)機(jī)對(duì)語言學(xué)習(xí)有很大影響。

學(xué)生害怕說英語，就不能用英語流利地表達(dá)出自己的想法，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成了典型的啞巴英語。對(duì)于初中生來說，英語這門課程并不陌生，但學(xué)生在面對(duì)自己不會(huì)的東西時(shí)就會(huì)失去興趣，失去興趣意味著對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)失去自信。英語課外閱讀教學(xué)可以提高語音能力，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了良好的語音基礎(chǔ)才能提高詞匯能力和語法能力。正確的口語發(fā)音使他易于理解并且能清楚地表達(dá)自己的想法，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

(四)初中英語課外閱讀教學(xué)有待改進(jìn)

在初中英語課外閱讀教學(xué)中，教師很少運(yùn)用音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橐魳?biāo)教學(xué)是一個(gè)煩瑣、費(fèi)時(shí)間的教學(xué)過程。英語音標(biāo)共有48個(gè)，元音輔音各有二十多個(gè)，這對(duì)于初中生來說學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。教師不會(huì)特地花時(shí)間去教英語音標(biāo)，教育部門也沒有規(guī)定教英語音標(biāo)的教學(xué)要求。沒有系統(tǒng)學(xué)過英語音標(biāo)的初中生就會(huì)錯(cuò)過用音標(biāo)來學(xué)習(xí)英語單詞拼讀和閱讀的最佳時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語有困難。

三、提高初中英語語音教學(xué)的策略

英語課外閱讀教學(xué)是詞匯、語法、閱讀、寫作等教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師要抓好英語課外閱讀教學(xué)的單詞拼讀，加大英語課外閱讀教學(xué)力度，完善英語課外閱讀中的語音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，盡快突破英語教學(xué)的瓶頸，為學(xué)生進(jìn)一步掌握英語聽、說、讀、寫技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)造良好的英語課外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校重視英語課外閱讀教學(xué)最好的方式就是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前初中英語課外閱讀教學(xué)的情況有些不盡如人意，學(xué)生沒有很好的機(jī)會(huì)接觸地道的英語課外閱讀環(huán)境，僅靠40分鐘英語課堂上的語音模仿，無法有效提升學(xué)生的英語語音綜合能力。創(chuàng)造良好的課外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校可以開展英語校園廣播、小規(guī)模的英語角等活動(dòng)。校園廣播站通過播放英語美詞美句，可以潛移默化地提高學(xué)生的英語聽力。英語角是小型的英語交流活動(dòng)，小學(xué)生可以用英語交流。在教師的幫助下，學(xué)生在交流的過程中互相糾正語法錯(cuò)誤，以此來提升英語交流能力。

(二)加大英語課外閱讀教學(xué)的力度

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使初中生形成用英語進(jìn)行簡單的日常交流能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語語音打下基礎(chǔ)。但是在英語課外閱讀中語音教學(xué)容易被忽視，教師在教學(xué)的過程中常常把語音教學(xué)一筆帶過，很少在課外閱讀教學(xué)中對(duì)語音進(jìn)行仔細(xì)的教學(xué)，教師應(yīng)該在英語課外閱讀教學(xué)方面有更多的創(chuàng)新和改進(jìn)。教師可以設(shè)立一個(gè)英語角，也可以以班級(jí)為單位進(jìn)行班級(jí)英語文化比賽或英語歌謠比賽、詩詞課前三分鐘演講。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生要會(huì)唱一定數(shù)量的英文歌曲，能背一定數(shù)量的英文詩歌。因此，教師可以在課外閱讀中通過歌謠、歌曲、詩歌等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高其英語口語表達(dá)水平。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

初中生是自控力很弱的一個(gè)群體，他們很容易被外界的事物吸引，且貪玩，學(xué)習(xí)興趣低。特別是英語學(xué)習(xí)，如果教師在課外閱讀教學(xué)中一直講英語單詞、一直讀對(duì)話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。他贊同學(xué)習(xí)者通過對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解來獲得知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。進(jìn)行英語課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放英語單詞的正確讀音，既教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音，又可以提高自身的英語語音能力。其次，在課外閱讀教學(xué)中，給學(xué)生播放簡單易學(xué)的英語歌曲和舞蹈視頻。學(xué)生可以通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)或舞蹈動(dòng)作來記憶英語單詞及其讀音。最后，師生互動(dòng)。初中生注意力集中時(shí)間很短，當(dāng)他們無法集中注意力進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以將學(xué)生分組，兩兩比試，小組輪流閱讀短片故事，看哪一組說得既準(zhǔn)確又有韻味，勝利的一組，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)囊唤M教師同樣給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音

沒有接受過英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中會(huì)用漢語拼音標(biāo)注和漢字標(biāo)注的方法來記憶單詞，如“Good morning”這個(gè)單詞，就有學(xué)生用漢語拼音標(biāo)注成“gu de mao ning”，用漢字標(biāo)注成“古德貓寧”。這樣的單詞記憶方法容易導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課外閱讀中會(huì)出現(xiàn)中式英語發(fā)音的問題，發(fā)音不是非常純正，如果不及時(shí)糾正，會(huì)給學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)帶來非常不利的影響。在教育教學(xué)過程中，只有學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相結(jié)合，才能使教育工作更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。英語語音的教學(xué)也一樣，英語課外閱讀教學(xué)不僅僅是教師一個(gè)人的事情，要想提高小學(xué)生英語語音，家長的作用必不可少。在學(xué)校教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生，回家之后家長負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子。家長應(yīng)該每天監(jiān)督孩子的課外閱讀，糾正他們讀錯(cuò)的地方。

結(jié)語

“雙減”政策自全面實(shí)施以來成效顯著，但是因追求升學(xué)率等，英語課外閱讀教學(xué)雖得以開展，但形成更加系統(tǒng)全面的英語課外閱讀教學(xué)還需要一個(gè)很長的過程。在落實(shí)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師需要不斷完善、提高、創(chuàng)新英語課外閱讀教學(xué)模式和教學(xué)思路。為了規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同合作。在課外閱讀教學(xué)中，教師采用好的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)合作關(guān)系，才能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注入更多的生命力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。