朱 彤

(靈璧縣第九中學(xué) 安徽宿州 234200)

道德與法治課程整合了道德教育、法治教育、國情教育等多個(gè)領(lǐng)域，其課程定位為培養(yǎng)負(fù)責(zé)任、有愛心的合格公民。新課程中法治教育的比例大幅增加，對法治教育的要求也有所提高，但道德與法治教學(xué)中法治教育內(nèi)容過于分散，不系統(tǒng)、不全面，缺乏整體性、連貫性。因此，教師必須認(rèn)真思考如何在課堂教學(xué)中有效開展法治教育，要依據(jù)法治教育的特點(diǎn)有序開展，切忌憑空想象、生搬硬套，同時(shí)也要謹(jǐn)防對教學(xué)目標(biāo)理解的不足導(dǎo)致法治教育缺失的狀況。同時(shí)切忌將法治教育的概念簡單化，人為抹殺法治教育的專業(yè)性，從而使法治教育書面化、形式化。

一、概念

道德與法治課程中的法治教育，屬于思想政治教育和品德教育的范疇，是公民個(gè)人素養(yǎng)層面的教育，并不是法律專業(yè)知識(shí)教育。法治觀念、法治意識(shí)的培養(yǎng)是主要的，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是次要的。因此，《青少年法治教育大綱》明確指出：“側(cè)重法治意識(shí)、尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！狈ㄖ我庾R(shí)是指人們對法律的認(rèn)可、崇敬與遵循，是關(guān)于法治的思想、知識(shí)和態(tài)度。公民的法治意識(shí)，是在崇法、學(xué)法、守法、用法、護(hù)法的基礎(chǔ)上，積極參與社會(huì)主義法治國家建設(shè)，主要包括法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障、正當(dāng)程序意識(shí)等。

法治教育無論在學(xué)生學(xué)習(xí)的哪一階段都應(yīng)該放在非常重要的位置，特別是對于初中生而言，加強(qiáng)法治教育的灌輸，能夠有效減少初中生誤入歧途的犯罪行為的發(fā)生，促進(jìn)法治化社會(huì)的形成。道德與法治教學(xué)中實(shí)施法治教育可以讓學(xué)生對我國的法律體系形成初步的了解，學(xué)會(huì)用法律知識(shí)保護(hù)自己，但目前初中階段的法治教育只是浮于表面，學(xué)生只是了解法律的概念，對其表達(dá)的內(nèi)涵以及如何運(yùn)用法律了解不深，為此，教師需要在課堂中強(qiáng)化法治教學(xué)，使得初中道德與法治課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、現(xiàn)狀

在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下，道德與法治課程被定義為一門中考科目，法治教育內(nèi)容也作為考試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，考試分?jǐn)?shù)的多少成為衡量課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，而學(xué)生能否樹立正確的法治觀念，能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以及法治教育能否取得實(shí)效，并不被人們重視。

學(xué)校教育作為我國中學(xué)生法治教育的主體，務(wù)必要加強(qiáng)法治教育，深化法治教育的內(nèi)容，使法治教育更加專業(yè)化、規(guī)范化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和法治素養(yǎng)。要關(guān)注青少年身邊的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過宣傳知識(shí)和解決實(shí)際問題相結(jié)合，讓年輕人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性，達(dá)到增強(qiáng)法治意識(shí)、規(guī)范法治行為的目的。

三、策略

(一)課程教學(xué)要與課外教育相結(jié)合

一是當(dāng)堂知識(shí)和延伸知識(shí)的結(jié)合。教師教學(xué)不能僅局限于當(dāng)堂當(dāng)節(jié)知識(shí)，要尊重教材、源于教材、整合教材，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理教材，合理使用教材。要遵循新課標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，對教材中延伸的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，提高學(xué)生探究的能力，從而提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。如教師在教學(xué)八年級(jí)上冊第一單元第二課“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時(shí)，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，同時(shí)要學(xué)會(huì)辨析網(wǎng)絡(luò)信息，自覺抵制不良內(nèi)容，尤其是要控制自己的言行，不能利用網(wǎng)絡(luò)攻擊他人，傳播不良信息，否則就有可能涉嫌違法。教學(xué)時(shí)可聯(lián)系第五課“做守法的公民”，其中有多處關(guān)于公民民事權(quán)利、刑法條文等內(nèi)容，如民事權(quán)利涉及的人身權(quán)包括姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等，而這些恰恰是網(wǎng)絡(luò)上最容易受到侵犯的權(quán)利，一旦涉及，當(dāng)事人就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

二是課本知識(shí)和課外知識(shí)的結(jié)合。加強(qiáng)教材知識(shí)與法律知識(shí)、熱點(diǎn)時(shí)事等內(nèi)容的結(jié)合，選擇學(xué)生切身體會(huì)、易產(chǎn)生共鳴的案例，豐富課本知識(shí)以外的內(nèi)容，可以收到事半功倍的效果，特別是可以增強(qiáng)學(xué)生的法治思維、法律意識(shí)，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。教師要多選取一些具有典型代表性、貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例進(jìn)行分析，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分析判斷，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性教育。如教師在教學(xué)七年級(jí)下冊第四單元第十課“法律為我們護(hù)航”時(shí)，除了課本上關(guān)于憲法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、民法典、勞動(dòng)法等內(nèi)容外，新頒布的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》也要讓學(xué)生有所了解，尤其是在學(xué)習(xí)“探究與分享”中的案例時(shí)，可引用《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》第二十條“未成年人的父母分居或者離異的，應(yīng)當(dāng)相互配合履行家庭教育責(zé)任，任何一方不得拒絕或者怠于履行；除法律另有規(guī)定外，不得阻礙另一方實(shí)施家庭教育”等條款，對相關(guān)問題加以分析和說明，幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容。

三是課堂教學(xué)和課后活動(dòng)的結(jié)合。筆者所在學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，課后學(xué)生在校時(shí)間充沛，課后引導(dǎo)方便可行。課堂教學(xué)的內(nèi)容在課后進(jìn)行延伸，既能鞏固課堂教學(xué)的成果，還能產(chǎn)生意想不到的成效。簡單的說教容易引起學(xué)生的抵觸，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感悟，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們認(rèn)同法治課。如教師在教學(xué)八年級(jí)“法不可違”一課時(shí)，教會(huì)學(xué)會(huì)要敬畏法律，我從學(xué)生中最容易出現(xiàn)的因網(wǎng)絡(luò)引發(fā)斗毆的現(xiàn)狀入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)傷害案件的模擬法庭情境。先模擬一個(gè)嚴(yán)肅的場景：甲來到網(wǎng)吧找被害人乙，要求其就網(wǎng)絡(luò)上的爭執(zhí)道歉，乙表示自己沒有過錯(cuò)，雙方發(fā)生矛盾，并在網(wǎng)吧內(nèi)纏斗。甲在打斗中用刀刺傷乙，后經(jīng)法醫(yī)鑒定為重傷。類似這樣的爭執(zhí)學(xué)生間時(shí)有發(fā)生，但是釀成如此嚴(yán)重的后果誰都沒有想到，這樣的案例在學(xué)生間產(chǎn)生了熱議。同學(xué)們踴躍參與，爭相模擬法官、原告、被告等。庭審過程嚴(yán)肅，辯論時(shí)，各方在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，激烈有序，在場的同學(xué)們都聚精會(huì)神地聆聽。最后“被告人”悔恨的淚水，讓所有同學(xué)深刻感受到了沖動(dòng)的后果，沖動(dòng)會(huì)給自己和親人帶來多么嚴(yán)重的傷害?！氨桓嫒恕币蚍腹室鈧ψ?，判處有期徒刑二年，緩刑三年。所有參與者都上了一堂印象深刻的法治課，深知法不可違。

(二)課程教學(xué)要與校外教育相結(jié)合

一是專業(yè)教學(xué)和生活情境的結(jié)合。法治教育要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，特別是在掌握法律條文的基礎(chǔ)上，熟練地運(yùn)用法律規(guī)范去解決現(xiàn)實(shí)生活中，特別是學(xué)生常見的有關(guān)問題。但是面對不斷變化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境、豐富多樣的生活情境，如何靈活地把課本上的法律知識(shí)與中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解法律知識(shí)，特別是知道違法犯罪的后果和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，從而達(dá)到預(yù)防犯罪的教育目的，這是一個(gè)有難度的課題。

二是理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合?？啥ㄆ谘埞?、司法等部門組建法治教育宣講團(tuán)，作為青少年法治教育校外課堂重要補(bǔ)充形式之一。針對未成年人生理、心理水平及校園犯罪案件特征，區(qū)分不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)育情況，結(jié)合校園欺凌、電信詐騙、性侵害、網(wǎng)游手游等主題，開展有針對性的法治教育。建設(shè)法治教育實(shí)踐基地，開展檢察開放日、法庭開放日、警營開放日等活動(dòng)，組織學(xué)生參觀司法機(jī)關(guān)辦案過程，零距離接觸刑事審判，親身體驗(yàn)、感受法律的威嚴(yán)。

(三)課程教學(xué)要與心理健康教育、安全教育等相結(jié)合

一是積極開展心理健康教育。健康的心理是學(xué)生健全人格形成的基礎(chǔ)，心理健康教育可以幫助學(xué)生控制情緒、解決矛盾沖突、處理人際關(guān)系。教學(xué)中關(guān)注心理健康，能夠有效防止不良事件發(fā)生，提升法治教育的成效。有些學(xué)生，由于家庭、個(gè)人的成長等原因，出現(xiàn)自卑、多疑、暴力傾向等心理問題，如果長期得不到關(guān)注、引導(dǎo)和溝通，容易走向極端。幫助、引領(lǐng)這些孩子轉(zhuǎn)變心態(tài)，才能更有效地開展法治教育。

二是要與安全教育相結(jié)合。法治教育屬于安全教育范疇，但是和普通的安全教育又不盡相同，要把法治教育融在常規(guī)的安全教育中，特別是涉法、涉罪方面的安全教育中。教師教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課時(shí)，除了講解網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利之外，網(wǎng)絡(luò)安全的重要性也要重點(diǎn)講述，此外要拓展《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中對未成年人的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)除了積極作用之外，還有風(fēng)險(xiǎn)存在，而且要在法律的框架范圍內(nèi)合理使用網(wǎng)絡(luò)，否則有可能涉嫌違法犯罪。

(四)課程教學(xué)要與個(gè)體情況、家庭狀況及社會(huì)教育相結(jié)合

一是針對不同年齡群體。我國著名的犯罪心理學(xué)專家李玫瑾教授認(rèn)為，一般情況下，具有違法犯罪行為的青少年在10～12歲時(shí)即染有各種不良行為，13～14歲走上違法犯罪道路，14～17歲是出現(xiàn)違法犯罪的高峰期。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，對于不同年齡段、不同年級(jí)的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。七年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)在于進(jìn)行全面的、基礎(chǔ)性的法治教育，以預(yù)防性教育為主；八、九年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行刑法和刑事訴訟法方面的教育，使學(xué)生形成法治思維，盡量避免罪錯(cuò)行為的發(fā)生。

二是針對不同家庭情況。家庭教育對一個(gè)人的價(jià)值觀和人生觀、道德觀的形成，以及健全人格的形成具有決定性意義。但不少家庭的教育功能沒有得到充分發(fā)揮，造成未成年人形成諸如情緒不穩(wěn)、易暴易怒的神經(jīng)質(zhì)性格，缺乏主見、易受外界影響的依賴性格，不懂感恩、缺乏同情心、極度自私的冷漠性格，等等，這些都是法治教育需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，既要通過未成年人保護(hù)法、家庭教育促進(jìn)法等法律教會(huì)學(xué)生維護(hù)個(gè)人權(quán)益，更要引導(dǎo)他們規(guī)范自己的行為，在法律框架內(nèi)行動(dòng)。

三是針對不同生活環(huán)境。筆者所在學(xué)校就讀學(xué)生多為農(nóng)村留守兒童，他們處于人生成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但他們在人生觀、價(jià)值觀等正確觀念的形成上因家庭原因缺乏教育和引導(dǎo)，法治教育未能跟上成長的步伐，導(dǎo)致很多孩子無法正確保護(hù)自己，甚至游走在未成年人違法犯罪的邊緣。針對家庭教育缺失且不易改變的現(xiàn)狀，通過日常關(guān)懷，佐以談心談話等形式，走入學(xué)生內(nèi)心，法治教育才能事半功倍。

四是針對不同社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)是一個(gè)大環(huán)境，未成年人急于探索社會(huì)、探索世界，但是他們的辨別力還很差，對社會(huì)的了解甚少，利弊難以取舍。尚未成熟的未成年人容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣、不良現(xiàn)象的影響，如果沒有及時(shí)的引導(dǎo)，他們很難抵御各種誘惑，因此需要在課程教學(xué)中加以關(guān)注和引導(dǎo)。如對于直播現(xiàn)象，部分學(xué)生存在價(jià)值觀偏差問題，認(rèn)為只要能掙錢，就是有本領(lǐng)、有作為，這時(shí)候就要擺明立場、勇于糾正。對于宣傳正能量、遵守法律法規(guī)的直播，是應(yīng)當(dāng)給予宣傳和褒獎(jiǎng)的；對于內(nèi)容低俗甚至違反法律法規(guī)的直播，就要堅(jiān)決反對，而且要敢于舉報(bào)?？梢跃蜕鐣?huì)上違法違規(guī)直播的實(shí)例進(jìn)行闡述，如明星偷逃稅案件，引起學(xué)生共鳴，起到法治教育的作用。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，法治教育必須引起各方重視。學(xué)校、學(xué)科組和教師不僅要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，更要從立德樹人這一根本任務(wù)入手，多形式、多舉措開展教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)、法治觀念、法治思維，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)青少年健康成長、全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。