王如娃

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044000）

慕課作為依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的教育教學(xué)模式，體現(xiàn)出開放性、便捷性、參與性的顯著特征，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程提供了網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，深受廣大師生的喜愛與認(rèn)可，打破了傳統(tǒng)時(shí)間與地點(diǎn)具有固定性的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，并且轉(zhuǎn)變了教師本位的課堂教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生能夠免費(fèi)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的教學(xué)模式。

一、慕課教育概述

慕課全稱Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱MOOC，其含義為大規(guī)模開放在線課程，是一種新型教育理念，由教師負(fù)責(zé)，依托網(wǎng)絡(luò)在線課程，大規(guī)模人員參與，包括講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇互動(dòng)、在線考試等教學(xué)流程。慕課教育作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，所形成的新型教育模式，對(duì)傳統(tǒng)教育模式形成了巨大沖擊，兩者形成十分顯著的差異性。慕課教育理念注重學(xué)習(xí)者中心，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，促使相關(guān)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生展開，形成了師生之間良性互動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。并且慕課將課程切割為若干十分鐘左右的微小視頻，伴有隨堂測(cè)驗(yàn)和課堂互動(dòng)，教師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生在觀看視頻的過程中，會(huì)伴有隨機(jī)小問題彈出，學(xué)生在回答問題后則可以繼續(xù)觀看視頻。與此同時(shí)，慕課最顯著的優(yōu)勢(shì)也是具有在線開放性和互動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)學(xué)習(xí)訴求，自主選擇時(shí)間與課程。慕課打破了時(shí)間、距離等多重限制，學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備觀看各類課程，其中包含諸多名校名師的精品課程。慕課在我國教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，在很大程度上彌補(bǔ)了我國教育資源分配不公的現(xiàn)實(shí)問題。此外，慕課實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)法律課堂教學(xué)的互補(bǔ)，無須完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是在此基礎(chǔ)上有機(jī)融入，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷和靈活，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于鞏固傳統(tǒng)課堂教學(xué)的成效。

二、高校法律教學(xué)中慕課建設(shè)基本原則

（一）內(nèi)容精細(xì)規(guī)劃

慕課教育融入高校法律教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生首先要做的是選擇慕課，作為長(zhǎng)期知識(shí)學(xué)習(xí)的課程基礎(chǔ)，學(xué)生最為重視的是課程質(zhì)量。換言之，就是錄課內(nèi)容重于慕課形式，無論是法學(xué)精品課程還是資源庫建設(shè)，想要保證慕課質(zhì)量，必須做好課程規(guī)劃工作，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與素材展開深入、綜合分析，并科學(xué)劃分法律知識(shí)點(diǎn)，這樣才能更加清晰明確地呈現(xiàn)知識(shí)。此同時(shí)作為高校法律專業(yè)教師，在內(nèi)容講解的過程中要保證知識(shí)的全面性，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握充足的知識(shí)內(nèi)容?？傊?，在慕課建設(shè)的過程中，必須要保證內(nèi)容的精細(xì)規(guī)劃，使其在教學(xué)中的運(yùn)用能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性。

（二）人員深度參與

慕課建設(shè)的過程中，參與課程制作的人員是影響課程質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在慕課制作的過程中，專業(yè)教師是至關(guān)重要的課程建設(shè)者，需要對(duì)自身的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理與劃分，繼而制定明確的慕課建設(shè)任務(wù)與規(guī)劃，最終形成課件形式。在慕課建設(shè)的過程中，教師可以與相關(guān)開發(fā)商開展合作，但開發(fā)商主要解決的是技術(shù)層面問題，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃制作，仍然需要依托高校法律專業(yè)教師來完成。所以，慕課的整個(gè)開發(fā)制作流程，均需要法律專業(yè)教師參與其中，相比以往的教案、PPT課件而言，慕課制作則相對(duì)復(fù)雜化，需要教師組建慕課小組，共同對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行慕課制作，對(duì)教師的要求相對(duì)較高，不僅需要其對(duì)法律課程知識(shí)內(nèi)容深度解讀，能夠靈活多樣地進(jìn)行知識(shí)展現(xiàn)，而且需要教師全程參與慕課的開發(fā)設(shè)計(jì)、制作與審核工作中，這樣才能保障慕課開發(fā)的系統(tǒng)性、完整性。

三、基于慕課教育的高校法律教學(xué)模式改革策略

（一）創(chuàng)新法律教學(xué)理念

在慕課教育背景下，高校在開展法律教學(xué)的過程中，要正確認(rèn)知慕課教育對(duì)法律教學(xué)所帶來的影響，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的法律教學(xué)理念。高校在開展法律教學(xué)的過程中，要始終遵循“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，此過程中教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)。并且在慕課運(yùn)用的過程中，為了鞏固應(yīng)用成效，應(yīng)增設(shè)課堂交流與互動(dòng)環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流探討的過程中進(jìn)行法律知識(shí)與問題的滲透，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)良好的法律教學(xué)氛圍。高校法律教學(xué)開始前，要求教師針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慕課檢索，并將其制作為短小精悍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看慕課視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，在高校法律課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，教師可以圍繞相關(guān)事件和問題引導(dǎo)學(xué)生以小組形式交流探討，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。教學(xué)實(shí)施的過程中，法律專業(yè)教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決無法理解的問題，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解與吸收，切實(shí)提高法律教學(xué)整體實(shí)效性。

（二）共享慕課教學(xué)資源

近年來，慕課教育在我國不斷發(fā)展，已廣泛應(yīng)用于高校課堂教學(xué)過程中，特別是我國知名院校，針對(duì)法律教育打造了專業(yè)的學(xué)科慕課，不僅充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)與慕課平臺(tái)的積極作用，實(shí)現(xiàn)了教育資源的廣泛共享，同時(shí)也大大提升了高校本身的知名度和影響力。在慕課教育實(shí)踐的過程中，學(xué)習(xí)者可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索相關(guān)的法律教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)檢索知名專家和學(xué)者的慕課，這些慕課視頻教學(xué)質(zhì)量極高、設(shè)計(jì)縝密，引導(dǎo)學(xué)生觀看這類慕課視頻，猶如親自參與專家教授授課，這對(duì)于我國普通高校法律教學(xué)質(zhì)量提升具有積極作用。因此，基于慕課教育的高校法律教學(xué)模式改革的過程中，要注重實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)資源共享，積極為提升學(xué)生資源利用效率創(chuàng)造條件，以構(gòu)建全新的法律教學(xué)模式。

（三）豐富法律教學(xué)方式

實(shí)施慕課教育教學(xué)模式改革的高校應(yīng)充分解讀慕課教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，依托翻轉(zhuǎn)課堂，豐富法律教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性，提高學(xué)生法律知識(shí)的自學(xué)能力。在實(shí)施法律課堂教學(xué)前，教師可以針對(duì)法律相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)，以PPT課件形式制作和展示，并輸送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以在該平臺(tái)自主獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成課前自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以為其設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)要求與任務(wù)，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)效果，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更加豐富的法律知識(shí)。課堂教學(xué)實(shí)施過程中，為了使枯燥無趣的法律知識(shí)以趣味性的方式呈現(xiàn)，教師可以圍繞課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)播放慕課視頻，在視頻播放后對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)問答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解與想法。課堂教學(xué)結(jié)束后，高校法律專業(yè)教師應(yīng)從多種途徑獲取學(xué)生反饋信息，了解學(xué)生對(duì)慕課教育的想法和建議，以及課堂滿意度，并結(jié)合課堂教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，從而保障慕課教育在高校法律教學(xué)中的取得良好成效。

（四）完善法律教學(xué)評(píng)價(jià)

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是了解教學(xué)成果，提高教師工作質(zhì)量的重要手段。高校在法律教學(xué)模式改革的過程中，要注重和加強(qiáng)教學(xué)工作評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)?；谀秸n教育背景下，在相關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的過程中，高校教師要始終遵循慕課教育的思想，凸顯評(píng)價(jià)機(jī)制與方法的針對(duì)性和有效性，推動(dòng)高校法律教學(xué)水平的不斷提高。基于慕課背景下，對(duì)于教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)不僅包含學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)質(zhì)量，而且包括學(xué)生考試成績(jī)，還應(yīng)包括教師對(duì)于慕課的應(yīng)用水平、慕課提高學(xué)生綜合能力的效果、慕課對(duì)學(xué)生理解法律知識(shí)的價(jià)值、慕課是否有助于形成良性的課堂氛圍與師生互動(dòng)，將這些作為教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠引起高校法律教師對(duì)于慕課應(yīng)用的重視，并不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，同樣需要教師從學(xué)生綜合表現(xiàn)情況著手，形成多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步提高法律知識(shí)理解與應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)情況展開科學(xué)合理評(píng)價(jià)，這樣才能有效獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，高校法律教師可以結(jié)合法律教學(xué)內(nèi)容與慕課教育形式，制定更加完善的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮慕課教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，促進(jìn)廣大高校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。