鄭愛萍

（山東省郯城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東臨沂 276100)）

一、生活化教學(xué)理念內(nèi)涵分析

在陶行知先生的教育思想中，最廣為人知的一大理論就是生活教育，這一理論主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過程中可以將物理和生活進(jìn)行一定的融合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)嘗試著運(yùn)用自己在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行思考，然后在學(xué)習(xí)之后結(jié)合自己所學(xué)去解決生活中的具體問題。教師借助這一方式，能夠把一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得現(xiàn)實(shí)化，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)。在生活教育理論里面，包括了三大核心內(nèi)容，其一是生活即教育，其二是社會(huì)即學(xué)校，其三是教學(xué)做合一[1]。

其一強(qiáng)調(diào)的是教育與現(xiàn)實(shí)生活之間存在千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的一切知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密接軌。其二強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)本身是一所大學(xué)校，在開展教育的過程中，教師需要有意識(shí)地依靠社會(huì)的力量，并且讓目前的教學(xué)模式為社會(huì)所服務(wù)，培養(yǎng)出更多契合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。其三強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要親自在做的活動(dòng)中去獲取知識(shí)，讓教和學(xué)都以做為中心，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。除了生活教育理論之外，陶行知先生的創(chuàng)造教育理論也是非常經(jīng)典的。在這一教育理論中，它主要強(qiáng)調(diào)的是在目前的教育過程中，教師需要有意識(shí)地去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中完成有效的思考，并且不斷提出新的想法[2]。

二、初中物理教學(xué)問題及成因分析

1.存在的問題

初中物理教學(xué)中存在一些問題，直接影響教學(xué)效果，最直觀的體現(xiàn)就是沒有將閱讀材料看成一個(gè)整體。雖然教師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，采取一些改善措施，但收效甚微，甚至還引發(fā)新的問題。

（1）部分物理教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，過于關(guān)注具體的知識(shí)點(diǎn)，不重視學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解與感受。學(xué)生受到這一教學(xué)方式的影響，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，表現(xiàn)為逐詞閱讀材料，出現(xiàn)讀完后不明白文章主題是什么，影響到物理教學(xué)質(zhì)量[3]。

（2）教學(xué)模式較為單一。物理教師意識(shí)到需要讓學(xué)生整體層面把握材料內(nèi)容，但本身并不相信學(xué)生的物理能力，因此較少給予學(xué)生自主閱讀空間，出現(xiàn)利用自己閱讀理解取代學(xué)生理解的情況，也不愿意在課堂上花費(fèi)時(shí)間糾結(jié)細(xì)節(jié)問題，使得閱讀課堂時(shí)間緊張，缺少嘗試其他教學(xué)活動(dòng)或新穎閱讀方式的機(jī)會(huì)[4]。

2.問題的成因

初中物理教學(xué)效果不理想，對(duì)于這一情況，我們需要從教師與學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行分析。初中生通過物理學(xué)習(xí)，僅掌握了物理基礎(chǔ)知識(shí)，自身物理能力卻未得到有效提高。物理學(xué)習(xí)作為一種較為高級(jí)的語言活動(dòng)，如果學(xué)生缺少良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，加之聽說能力不足，也就意味著閱讀能力不足。

初中生物理能力不足，閱讀時(shí)容易出現(xiàn)各種困難產(chǎn)生挫敗感，影響到自主閱讀效果。通常情況下，物理教師需要給學(xué)生提供充足的自主閱讀時(shí)間，通過合理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)實(shí)踐中，由于受到課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度等因素影響，使得部分物理教師采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，造成學(xué)生閱讀時(shí)依賴教師，影響到教學(xué)的效果。

三、初中物理教學(xué)中生活化情境的實(shí)踐措施

1.挖掘生活資源，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在初中物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，利用生活中一些常見材料自主設(shè)計(jì)研究，開展物理實(shí)驗(yàn)探索，幫助學(xué)生借助教學(xué)內(nèi)容對(duì)日常生活中所接觸到的資源和素材進(jìn)行深入挖掘和應(yīng)用，從而在現(xiàn)實(shí)生活和物理實(shí)驗(yàn)之間搭建一個(gè)聯(lián)系的橋梁，發(fā)揮出生活物資的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身實(shí)驗(yàn)探究的能力。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)生活資源進(jìn)行挖掘[5]。

①從常見食品中挖掘。日常生活中，我們食用的各色食品是學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)最主要的物資來源，該試驗(yàn)資源不僅容易獲得，且在具體應(yīng)用時(shí)特征表現(xiàn)鮮明，能夠快速吸引學(xué)生探究興趣。②從常見生活用品中挖掘。通過仔細(xì)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，日常生活中可以用作物理實(shí)驗(yàn)資源的物品有很多，包括牙膏、熱水壺、玻璃瓶等等。比如，在驗(yàn)證聲音的傳播規(guī)律時(shí)，可以通過分別敲擊墻壁和暖氣片的形式，對(duì)比其音調(diào)以及接收次序進(jìn)行驗(yàn)證；再如用吸盤、注射器以及熱水袋等，可以為大家試驗(yàn)并演示大氣壓強(qiáng)的存在等等。③從廢舊物品中挖掘。隨著生活的延續(xù)、學(xué)生的成長(zhǎng)，身邊會(huì)不自覺地產(chǎn)生并存在大量的廢舊物品，若不將其處理好就可能演變成生活垃圾污染環(huán)境，對(duì)此可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行研究和利用，通過實(shí)驗(yàn)探究使其變廢為寶。如此，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上也能為保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生態(tài)貢獻(xiàn)一份力量，而且這也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、樂于動(dòng)腦和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

2.挖掘生活素材，增強(qiáng)課堂的趣味性

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在初中物理教學(xué)中過于機(jī)械化的講解容易使學(xué)生感到疲憊和厭煩，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)該問題，教師可以在課堂開始前借助多媒體為學(xué)生引入一些和教學(xué)相關(guān)的新鮮事物，通過現(xiàn)實(shí)化、具象化內(nèi)容展示吸引學(xué)生注意力，如此再過渡到知識(shí)點(diǎn)的理解將會(huì)更加順暢，容易理解，而且此時(shí)學(xué)生思想時(shí)刻處于一種活躍、興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)“光的折射原理”時(shí)，教師借助多媒體可以將其折射現(xiàn)象100%還原，幫助學(xué)生觀察到現(xiàn)實(shí)生活中容易忽視的很多微小細(xì)節(jié)，包括光斜射入水、透過玻璃進(jìn)入空氣等，借助多媒體都可進(jìn)行直觀觀察，如此能激起學(xué)生好奇，主動(dòng)尋找差異，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而自主研究、學(xué)習(xí)，探索出更深層的原理，這樣不僅能幫助學(xué)生從對(duì)生活現(xiàn)象的感性認(rèn)知升華到對(duì)知識(shí)的理性理解，而且對(duì)光折射原理進(jìn)行深入掌握。最后，再由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，滿足學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的求知欲和好勝心。

（2）多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)初中物理演示效果。在初中物理教學(xué)中，不僅以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，而且大多數(shù)試驗(yàn)都需要學(xué)生親自操作或演示，有時(shí)甚至?xí)蛞恍└拍?、定理等理解起來較為抽象，單憑教師語言解說表達(dá)有限，阻礙學(xué)生香型和理解，因此需要借助試驗(yàn)輔助來進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié)。但有些試驗(yàn)基于器材或者安全性等原因很難操作，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不便。因此，針對(duì)該類試驗(yàn)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)演示，如此不僅能彌補(bǔ)常規(guī)物理教學(xué)的不足，還能通過清晰的步驟演示和詳細(xì)的講解說明加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作以及細(xì)節(jié)原理的掌握。

比如，在講解凸透鏡成像原理時(shí)，由于誤差原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)無法成像。對(duì)此，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生以flash動(dòng)畫形式詳細(xì)演示整個(gè)成像過程和規(guī)律，即將物距從無窮遠(yuǎn)調(diào)整到小于焦距，并利用大屏幕為學(xué)生展示整個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀、清晰的觀察，從而對(duì)其成像原理有一個(gè)透徹認(rèn)知和深入理解。

（3）彌補(bǔ)板書教學(xué)不足，提高物理課堂教學(xué)效率。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們對(duì)事物的認(rèn)知建立在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，只有接觸了、看到了，才能有一個(gè)具體形象的感性認(rèn)知，進(jìn)而較好地理解知識(shí)。然而，初中物理中的一些知識(shí)比較抽象，學(xué)生很難獲得感性認(rèn)知。對(duì)此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以視頻的方式把書本上的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象，給學(xué)生提供直觀的感性材料，使學(xué)生從中獲得感性認(rèn)知，經(jīng)過學(xué)習(xí)探究把感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知，進(jìn)而理解知識(shí)。初中物理課堂上以，教師既需要書寫板書，也要講解相關(guān)知識(shí)，還要畫圖，很容易對(duì)物理教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響。通過引入多媒體教學(xué)，教師要將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)利用視頻動(dòng)畫展示出來，節(jié)省板書繪圖時(shí)間，方便學(xué)生了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)，明確物理課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)[6]。

例如，在對(duì)“蒸發(fā)致冷”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，物理教師需要先將原理書寫在黑板上，但部分學(xué)生不明白液體蒸發(fā)吸熱怎么還會(huì)致冷。為了解答學(xué)生疑惑，教師可以利用多媒體課件展示情景現(xiàn)象：小明從泳池上來后渾身顫抖，而其他沒有下水的人卻沒有任何反應(yīng)。教師將教學(xué)內(nèi)容與這一現(xiàn)象結(jié)合起來，講解其中原理：“小明從泳池中出來后，身上的水不斷蒸發(fā)帶走熱量，人體皮膚溫度降低，他就會(huì)感到冷。泳池邊上的人沒有下水，身上也不會(huì)有水蒸發(fā)現(xiàn)象，因此也不會(huì)感到冷?！蓖ㄟ^播放多媒體視頻的方法，教師只需要簡(jiǎn)單解釋原理，就可以讓學(xué)生更好地理解“蒸發(fā)致冷”的原理，大幅度提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)合生活現(xiàn)象，高效開展教學(xué)活動(dòng)

（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)融入思維導(dǎo)圖。課前預(yù)習(xí)十分重要，它在幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解和整理，方便教師開展教學(xué)活動(dòng)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以借助思維導(dǎo)圖達(dá)到對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的梳理，它不會(huì)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式的條框限制，只是為學(xué)生后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供非線性教學(xué)規(guī)劃。學(xué)生可以按照自己的習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)需求、教學(xué)疑惑等，對(duì)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活調(diào)整和規(guī)劃。

實(shí)際上，初中物理電學(xué)課程各知識(shí)間也是相互聯(lián)系、相互影響的，新知識(shí)的引入往往需要借助舊知識(shí)的引導(dǎo)和烘托。而教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯知識(shí)構(gòu)建，可以選擇其中關(guān)鍵詞搭建結(jié)構(gòu)框架，為學(xué)生營造一種逐層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)氛圍。而且這種預(yù)習(xí)模式有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，促進(jìn)個(gè)人潛能的挖掘。

（2）弄清結(jié)構(gòu)，把握變化，靈活解題。眾所周知，電路是由電源（電池）、電阻（用電器）和導(dǎo)線連接起來組成的?？此坪?jiǎn)單，但在實(shí)際應(yīng)用和解題時(shí)卻是百般變化，極為復(fù)雜，因此如何利用所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行電路分析和計(jì)算是學(xué)生普遍認(rèn)為的難題。實(shí)踐證明，學(xué)生想要正確解題，必須對(duì)整個(gè)電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面了解，掌握每個(gè)電路元件的具體作用，分清串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握彼此間的聯(lián)系和區(qū)別。比如，在串聯(lián)電路中，開關(guān)接通和斷開對(duì)其中各元件中電流、電壓的影響，換做并聯(lián)電路，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果等，這是學(xué)生解題時(shí)必須掌握的。這一點(diǎn)可以利用列表分析的形式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，串聯(lián)電路中只有一個(gè)回路，只要線路中有一處斷開，則整個(gè)電路斷開，導(dǎo)線中將沒有電流經(jīng)過，電路聯(lián)通時(shí)，電路內(nèi)部各處電流都相等，電路中各用電器分到的電壓之后即為電源電壓。而并聯(lián)電路中至少含有兩個(gè)回路，若斷開其中一個(gè)，另一個(gè)不會(huì)受影響，并聯(lián)電路電壓相等，而各分路電流之和就等于干路電流等。學(xué)生只有將串并聯(lián)電路特點(diǎn)、性質(zhì)完全掌握，才能根據(jù)分析對(duì)歐姆定律、電熱公式等進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（3）精心選題，步步深入，提高能力。判斷學(xué)生是否有效掌握電學(xué)相關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)、規(guī)律等內(nèi)容針對(duì)相關(guān)電學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行正確解說，對(duì)綜合類相關(guān)題目解答時(shí)能夠條理清晰，有理有據(jù)。在初中物理學(xué)中，電學(xué)綜合題是考試壓軸題型之一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)，為提升針對(duì)性，教師可采取分步練習(xí)法進(jìn)行訓(xùn)練。一是將兩電阻串聯(lián)，已知兩電阻值、電源電壓值以及通電時(shí)間，要求學(xué)生利用串聯(lián)電路特點(diǎn)求總電阻值、總電流值、各電阻消耗的電能、電功率以及散發(fā)的電熱值；二是將兩電阻并聯(lián)，已知條件相同，要求學(xué)生根據(jù)并聯(lián)電路特點(diǎn)求解電路總電阻值、總電流值以及每個(gè)電阻所消耗的電能、電功率，產(chǎn)生的電熱等；三是利用開關(guān)將電路設(shè)計(jì)成短路，或者通過改變滑動(dòng)變阻器滑片的形式，使電路既可以變成串聯(lián)電路有能變成并聯(lián)電路，與上兩步類似，給出已知條件，要求學(xué)生根據(jù)串并聯(lián)電路特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)電量學(xué)數(shù)值的求解；四是在第三步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，在電路中加入電流表和電壓表，要求學(xué)生通過對(duì)電表的認(rèn)識(shí)，判斷電路屬于串聯(lián)還是并聯(lián)，提升解題難度；五是在第四步的基礎(chǔ)上，借助電量學(xué)之間的相互關(guān)系使其具有不確定性，增加求解難度，如已知電阻值或電壓值之間的比例關(guān)系，要求學(xué)生畫出前后幾個(gè)電路，并列出對(duì)應(yīng)方程，通過求解方程組的形式進(jìn)行解答。

結(jié)語

總之，若要培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，教師需要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要搭配恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，形成活躍的課堂氛圍，奠定學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘幕A(chǔ)。物理教學(xué)時(shí)，教師需要重視培養(yǎng)與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，將生活元素融入其中，增強(qiáng)物理課堂的趣味性與吸引力，實(shí)現(xiàn)提高初中物理課程教學(xué)質(zhì)量的目的。