沈瑩瑩

（山東省郯城縣教體局 山東臨沂 276100）

游戲教學法，即通過游戲形式展開教學活動，塑造輕松活躍的課堂氛圍，使得學生可以高效學習。小學信息技術(shù)教學中，教師運用游戲教學法，需要與課堂教學目標結(jié)合起來，選擇合適的教學內(nèi)容，基于知識點創(chuàng)設(shè)相應的游戲，增強信息技術(shù)課堂的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，順利完成課堂教學目標。因此，有必要做好信息技術(shù)教學中運用游戲教學法的研究工作。

一、小學信息技術(shù)教學中游戲教學法的優(yōu)勢

1.塑造輕松課堂氛圍

小學信息技術(shù)課堂教學時，教師引入游戲教學法，能夠進一步活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性。大部分教師采取傳統(tǒng)教學模式，課堂氛圍相對沉悶，與學生之間缺少互動，影響課堂教學質(zhì)量提升，通過引入游戲化教學法，可以通過游戲方式讓學生學習相關(guān)知識，培養(yǎng)與提升學生發(fā)散性思維、邏輯思考能力等，使得學生勇敢地在課堂上發(fā)表自己的意見，通過主動探究完成相關(guān)知識學習。此外，信息技術(shù)課堂學習時，教師通過游戲教學法，能夠使學生積累與掌握更多的學習技巧[1]。

2.吸引學生的注意力

小學生年齡小、自控能力不足，在課堂上無法長時間集中注意力，這一特點困擾著信息技術(shù)教師。教師通過引入游戲教學法，利用趣味化方法調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主探究能力。例如，信息技術(shù)課堂教學時，教師可以充分利用金山打字游戲、警察抓小偷等游戲，提升學生學習效率，激發(fā)學生學習熱情[2]。

3.培養(yǎng)信息技術(shù)思維

傳統(tǒng)教學觀念影響了學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與創(chuàng)新能力形成。教師通過利用游戲教學法方式解放學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，逐步提升學生的綜合素質(zhì)。例如，發(fā)揮競爭類小游戲的作用，讓學生掌握信息技術(shù)的知識，實現(xiàn)自我完善與提升。與此同時，教師利用競爭方式增加學生學習熱情、主動性，培養(yǎng)學生計算機操作能力；打破傳統(tǒng)思維限制，使得學生可以自由思索，放開想象的翅膀，提高教學與學習的效率，順利完成課堂教學目標，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

二、小學信息技術(shù)教學中運用游戲教學法的措施

1.結(jié)合視頻教學模式，增加課堂的趣味性

信息技術(shù)屬于一門科學技術(shù)類學科，其內(nèi)容在編寫過程中不僅嚴格，而且很多較為抽象，對于邏輯性的要求也特別嚴格，尤其是小學信息技術(shù)課程，對學生而言，學習起來難度較大。因此，如果實際教學時，只靠教師單純地進行語言解說，通常很難達到預期的教學效果，影響教學效率的提升。但是如果教師可以結(jié)合本專業(yè)特點，在教學時利用視頻教學模式，不僅能夠化繁為簡，提升課堂效率，在內(nèi)容表達和講述上也更為精準、細致。通過直觀且生動的視頻展示，學生能很輕易理解教材中拗口的語言描述，從原本生澀的表達中尋找到一絲光亮，化被動學習為主動出擊，加快知識的理解和吸收。比如，在教習與C語言相關(guān)的內(nèi)容時，學生對“直接遞歸”和“間接遞歸”這兩個抽象概念理解起來極為困難，此時教師就可以利用微視頻模式，通過“從前有座山”以及“蠟燭成像”的故事對這兩個概念內(nèi)容進行結(jié)合，通過生動詳細地描述幫助學生對概念進行快速理解和吸收，提升小學計算機教學效果[4]。

與小學信息技術(shù)而言，想要學好必須進行大量的練習實踐，但課堂教學時間畢竟有限，且這些時間并不能幫助學生將各繁雜的知識點都學會和掌握，即使教師想也做不到。因此，在課堂教學中，教師只是將每節(jié)課的精華進行濃縮，然后在有限的時間內(nèi)講述給學生，盡可能保證學生聽懂，明確如何操作。而這些精華都只是該領(lǐng)域內(nèi)知識的簡要體現(xiàn)，想要深入理解，實現(xiàn)計算機綜合素質(zhì)的提升，就需要學生基于課堂學習的基礎(chǔ)上，自己利用課余時間不斷進行自我拓展和練習，通過反復理解和探索，實現(xiàn)知識面的拓展和提升，但學生自我操作起來困難重重。而針對該情況，借助視頻教學模式就能得到很好的優(yōu)化。比如，在學習“軟件使用”相關(guān)內(nèi)容時，在授課完成之后，為幫助學生進行知識點的鞏固，教師可以將自己制作視頻課件拿出來與學生一起進行分享，然后學生根據(jù)自己掌握的實際情況對軟件工程相關(guān)技術(shù)和方法進行鞏固和練習，加深理解。與此同時，教師還可以利用新媒體從網(wǎng)上搜集一些軟件工程開發(fā)和維護的相關(guān)案例與學生進行分享，并布置相應的開發(fā)任務，督促學生在課外不斷地進行練習和嘗試，確保知識的吸收和掌握。

2.結(jié)合教學各環(huán)節(jié)，發(fā)揮游戲教學作用

（1）調(diào)動學生學習興趣。小學信息技術(shù)教學雖都是基礎(chǔ)性內(nèi)容，但涵蓋范圍廣，任務重，學生理解和實踐難度較大。因此，教師如果一直采用傳統(tǒng)教學模式開展活動，會影響學生學習積極性，感覺學習枯燥，導致學習效率降低等。對此，教師需要開展系統(tǒng)性規(guī)劃，利用教學研討，為學生提供合理的交流空間，增強師生間的交流，促進教學效果的提升[5]。

同時，教師一定要深刻認識到游戲教學法的靈活性以及多樣性，提前做好準備，針對教學方式進行不斷豐富和轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)內(nèi)容趣味性發(fā)展，提升學生課堂參與熱情。另外，在教學過程中，教師可以進行合理的游戲設(shè)置，吸引并激發(fā)學生學習和參與的積極性，幫助學生在充滿趣味性和內(nèi)容豐富的游戲環(huán)節(jié)掌握教學內(nèi)容。比如，在學習“如何制作圖文并茂的幻燈片”時，教師可以提前設(shè)置教學主題——評比“最美PPT”，使學生將自己已有網(wǎng)頁制作相關(guān)的知識經(jīng)驗全部調(diào)動起來，融合實踐活動，積極參與，全面調(diào)動學生參與熱情[6]。

（2）提升學生信息技術(shù)教學效果。對于學生而言，信息技術(shù)過于抽象，理解起來比較困難。所以，在教學中可以利用游戲教學法幫助學生對知識進行鞏固，提升實踐操作能力。同時，教師還可以利用游戲比賽的形式培養(yǎng)學生信息技術(shù)的發(fā)散思維，實現(xiàn)將游戲教學法和信息技術(shù)教學的融合，為學生提供一個能夠塑造并良好保持學習興趣與狀態(tài)的完美環(huán)境，使學生在完成相關(guān)教學任務的同時，主動進行探索和知識延伸，掌握隱含在游戲中的關(guān)于信息技術(shù)的知識和技能。

另外，要注意，在利用游戲開展信息技術(shù)教學時，不僅要為學生進行適當?shù)闹笇?，還要幫助其進行知識的梳理、引導和拓展，使學生能以一種正確的態(tài)度來評價游戲教學法的價值和作用。例如，在學習“電腦能干什么”時，若只是生硬地向?qū)W生介紹電腦的功能、應用技巧等，則過于枯燥，不利于學生理解。因此，可以通過分組的形式組織學生對生活中電腦的應用進行討論，然后舉辦搶答比賽，使學生對電腦在現(xiàn)實生活中的作用有一個具象認知，提升教學效果。

（3）在游戲中提高鞏固學生基礎(chǔ)知識。在信息技術(shù)教學中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生實踐操作能力，但與此同時，還要幫助學生學習一定的基礎(chǔ)知識，以基礎(chǔ)知識為根據(jù)，掌握必要的信息素養(yǎng)，幫助學生提升自身綜合素質(zhì)。所以，在信息技術(shù)教學者，教習的過程是關(guān)鍵，即要利用合適的教學方法對學生進行引導，幫助他們更好地學習，還要在此過程中要幫助學生摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，培養(yǎng)學生學習主動性，激發(fā)其學習熱情。

作為信息技術(shù)教師，對于課程內(nèi)的背誦任務一定要合理優(yōu)化，通過一些有效措施幫助學生提升學習效率。對此，教師可以根據(jù)實際制作一些Flash動畫或者小游戲，幫助學生進行學習和記憶，引導學生在游戲中學習，從而提升學習熱情，提高學習投入度，幫助學生真正熱愛計算機技術(shù)教學。

3.結(jié)合虛擬技術(shù)，搭建虛擬游戲空間

對于傳統(tǒng)計算機教學，學生若想在課后進行自主練習，就必須在計算機上搭建實驗環(huán)境，如果環(huán)境比較復雜，就需要多個軟件配合共同完成操作，這對學生來說是一種考驗。而很多學生就失敗在安裝過程，既不能獨自完成，且有些課程需要在幾個不同的操作系統(tǒng)中完成，想要自己搭建實驗環(huán)境難度太大。但是利用虛擬技術(shù)進行虛擬試驗環(huán)境搭建，學生只需安裝備有虛擬環(huán)境文件的移動硬盤，就能將備份的文件安裝到自己或者其他計算機上，操作十分簡單方便，安裝完后也只需啟動文件按鈕就能直接使用，效率非常高。最關(guān)鍵的是，簡單的操作使學生自主學習的時間變得更加靈活、主動，即隨時隨地、想學就學，為學生自主性學習提供極大便利。

在小學計算機教學中，不僅要求學生掌握基本的理論知識，還要求學生在理論知識的支撐下，依靠自己理解進行必要的實踐操作，且在此基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新。在實際學習過程中，學生會遇到各種各樣稀奇古怪的問題，當學生依靠自己能力無法進行有效解決時，就需要向教師或同學進行求助，借助有效手段盡快將問題解決，如此有助于提升并保持學生學習積極性。但如果問題一直不能得到及時有效解決，而是一拖再拖，就可能不了了之，打擊學生學習積極性，對學生求知欲的保持非常不利。針對這些情況，可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建的虛擬現(xiàn)實平臺進行解決。學生可以直接在平臺上進行學習以及復習，且在遇到問題時，完全可以在線向教師和同學進行求助與討論，針對問題進行及時解決，并尋找失誤原因，教師也可在線隨時關(guān)注并監(jiān)督學生學習狀態(tài)，對學生錯誤解答進行及時糾正，方便彼此溝通和交流，更好地幫助并督促學生，提升學習效果[7]。

4.結(jié)合課堂編程教學

在實際教學過程中，教師一定要做好課程對話的導向，通過一系列手段以及措施，確保師生交流的整個過程張弛有度、游刃有余，引導學生對重點內(nèi)容展開思考和探究，通過情感上的共鳴，幫助學生擴展思維，拓寬思路。信息技術(shù)編程教師結(jié)合教學內(nèi)容與學生需求選擇游戲，順利實現(xiàn)教學目標。編程課堂上，教師要在教學過程中融入“玩”的理念，設(shè)計相應的教學活動，引導學生思考與分析，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。編程游戲的靈魂就是主題，需要貫穿整個活動。編程游戲設(shè)置時，要考慮學生的接受能力，選擇符合學生認知水平的編程游戲主題，發(fā)揮學生生活經(jīng)驗的積極作用。同樣，編程教師選擇編程游戲主題時，存在過于高大上或偏離學生生活實際的情況，或是游戲主題選擇不當，造成編程游戲與學生聯(lián)系偏少，無法激發(fā)學生參與編程游戲的積極性，不利于編程游戲活動目標的實現(xiàn)，也就談不上培養(yǎng)學生編程素養(yǎng)。

因此，對于編程游戲活動的開展，教師需要推進游戲中心內(nèi)容與編程主題的結(jié)合，順利呈現(xiàn)出需要傳授的編程知識，達成編程游戲的目標。在應用合作探究教學方法時，要想順利實現(xiàn)編程教學目標，教師就需要提前對學生進行分層，分層時考慮學生成績、日常表現(xiàn)、編程能力等，將學生分成三個層次：優(yōu)秀、中等及后進。對編程教學目標制定時，教師要關(guān)注到三個層次的學生，正視學生的差異，圍繞具體文本確定各層次學生的教學目標，依據(jù)實際情況適當調(diào)整目標，讓學生與自身相比，實現(xiàn)提高自身編程能力目的。例如，教師通過scratch軟件設(shè)計編程游戲，引導學生模擬完成制作邏輯相同作品。學生經(jīng)過多次訓練后劃分不同小組，各小組自行選擇主題，隨后制作方案完成任務。教師評價小組完成的編程作品，明確制作的優(yōu)缺點，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展。

結(jié)語

總之，在上小學信息技術(shù)課程時，教師通過應用游戲教學法，需要設(shè)計相應的教學方案，吸引學生的注意力，讓學生可以高效地學習，順利完成信息技術(shù)教學目標與方法。同時，教師結(jié)合學生特點展開教學，落實以生為本的教育理念，尊重學生在課堂上的主體地位，幫助小學生高效學習信息技術(shù)知識，實現(xiàn)打造高效信息技術(shù)課堂的目的[8]。