朱振虹

（江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 江蘇無錫 214221）

引言：

在目前階段的中職教育中，很多中職生都是家里的獨(dú)生子女，其自理能力還存在著一些不足，心理是非常脆弱的，在面對(duì)一些壓力的時(shí)候，經(jīng)常無法采用有效的方式進(jìn)行處理和解決，在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致一些中職生出現(xiàn)心理方面的疾病。因此，為了讓這些問題得到有效解決，這要求中職學(xué)校在心理健康教育上要格外的重視。本文的研究旨在了解當(dāng)前我國中職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，從而剖析目前中職學(xué)生心理健康教育存在的一系列的不足與問題，進(jìn)而提出合理的對(duì)策與建議，使中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長[1]。

一、心理健康與情感教育的內(nèi)涵

心理健康就是人在正常發(fā)展的智能基礎(chǔ)上，從而所形成的一種具有良好個(gè)性和良好處事能力的心理功能狀態(tài)。通過相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，心理健康是一個(gè)人具備安定人格的重要能力，對(duì)于維持人際關(guān)系和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值方面有個(gè)非常重要的作用和意義。而情感教育就是教育者需要按照相關(guān)的教學(xué)要求，通過開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的情感領(lǐng)域能夠產(chǎn)生積極的變化，并且產(chǎn)生一些新的情感，其中主要是塑造學(xué)生人格、品質(zhì)等多個(gè)方面的素質(zhì)教育。情感教育是中職教育中非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于學(xué)生的心理健康有著直接的影響。良好的情感教育可以讓學(xué)生的個(gè)體發(fā)展得到有效促進(jìn)，讓給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快的成長環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

二、中職生情感現(xiàn)狀

在各種情感的影響中，來自家庭的因素所占比重較大。一方面，由于中職生面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，常常感受到來自父母方面期望值較高的壓力。壓力過大，不但不能促進(jìn)情感的正常發(fā)展，反而會(huì)出現(xiàn)過多的負(fù)性情感，如失敗感、挫折感、焦慮感等。第二個(gè)方面是單親家庭導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷?，F(xiàn)在社會(huì)的離婚率較高，中職的每個(gè)班中有不少學(xué)生是單親子女，他們往往就以故意違紀(jì)來引起教師和學(xué)生的注意。三是留守學(xué)生情感缺失?！傲羰貙W(xué)生”長期與父母分離，使得他們生理和心理都得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，而父母一般都愿意給孩子很多的錢來彌補(bǔ)不在孩子身邊的愧疚，但這容易造成孩子生活中的奢侈、浪費(fèi)、不知勤儉的不良行為習(xí)慣。有的青少年自律行為較弱，在沒有家長的管理和正確引導(dǎo)下，容易成為問題少年而流入社會(huì)[2]。

三、中職生心理健康教育現(xiàn)狀

心理健康對(duì)一個(gè)人有著深遠(yuǎn)的影響。在公共教育期間，學(xué)校不僅要確保學(xué)生接受高水平的德育，而且還必須確保向社區(qū)輸出的人才在心理和身體上都健康。它要求學(xué)校有效地將心理健康教育和道德教育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育成果。中職生的心理健康教育仍存在以下問題。

1.教師采用線上教學(xué)的模式單一

很多心理健康教育的教師，在當(dāng)前的疫情背景下，開展線上教育的時(shí)候，都是簡(jiǎn)單地為學(xué)生們通過直播、錄播的方式，介紹一遍心理學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生們被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)的模式非常單一和枯燥，學(xué)生們會(huì)慢慢地失去剛開始對(duì)線上學(xué)習(xí)的好奇，對(duì)心理教育的興趣，以此出現(xiàn)不愛停課、厭倦心理健康教育等問題，讓心理健康教育的效果一直得不到提升。因此，教師在開展心理健康教育的時(shí)候，一定要注意豐富線上教育的形式。

2.教師和學(xué)生們的溝通效率低

心理健康教育作為一個(gè)思想品質(zhì)方面的教育科目，它經(jīng)常需要教師和學(xué)生們進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，從而促進(jìn)心靈的交流，幫助中職生們解決心理問題。學(xué)生們?cè)诩覍W(xué)習(xí)時(shí)，教師也都是在家中為學(xué)生們教學(xué)，教師和學(xué)生們很難進(jìn)行面對(duì)面溝通和交流，導(dǎo)致交流效率非常低下，致使心理健康教育變得十分困難。

3.教育教學(xué)方式過于簡(jiǎn)單，對(duì)于中職學(xué)生的思想指導(dǎo)價(jià)值不夠突出

現(xiàn)如今，在中等職業(yè)院校心理教育與情感教育活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，不僅僅需要進(jìn)行德育課的推薦以及閱讀，還需要對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。相反，大部分中等職業(yè)院校沒有充分利用大部分中職學(xué)生喜愛的互動(dòng)形式，比方說俱樂部獲取。所以，上述單一的教育教學(xué)形式無法得到中職學(xué)生的積極反饋，比如將新時(shí)代的思想傳授給新時(shí)代的中職學(xué)生以后，大部分中職學(xué)生將會(huì)被分配完成一篇關(guān)于看、讀、聽的情感文章，但是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下，中職學(xué)生更多應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)收集信息的方式，進(jìn)行一定程度的整理以后，便能夠取得一份閱讀以后或者是聽后的感受，無法對(duì)其真諦有更為深入的解析以及理解。因此，思想報(bào)告難以進(jìn)一步表現(xiàn)出中職學(xué)生的自身思想以及自身情感，僅僅是屬于一種任務(wù)，難以進(jìn)一步提升思想政治教育的真正價(jià)值。在中等職業(yè)院校心理教育與情感教育課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，由于自身缺少科學(xué)合理的反饋體制，評(píng)價(jià)方式性對(duì)較為單一，實(shí)效性極為低下，此門課程進(jìn)行更多都是表面，換言之，其自身的實(shí)效性無法得到進(jìn)一步的保障。

四、開展中職心理與情感教育的策略探究

1.加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通

很多中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)缺乏足夠的自信心，認(rèn)為自己在中職學(xué)校就是低人一等，因此也很害怕對(duì)別人提起自己在中職學(xué)校就讀，害怕遭受別人鄙視的目光等。長此以往，中職學(xué)生容易產(chǎn)生心理上的問題，嚴(yán)重地還會(huì)引發(fā)心里的扭曲對(duì)學(xué)校以及社會(huì)做出過激的行為。為有效避免類似的問題發(fā)生，中職班主任應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的了解，進(jìn)而可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)第一時(shí)間提出解決方案。與此同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，促進(jìn)與學(xué)生之間的情感溝通，進(jìn)而可以更為有效地向?qū)W生提供幫助。對(duì)于帶有思想包袱的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，而對(duì)于在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生要進(jìn)行幫扶，如實(shí)行一好帶一差的幫扶行動(dòng)等。通過這樣的工作形式，學(xué)生不僅可以體會(huì)到班主任對(duì)自己的重視，還可以感受到溫暖，進(jìn)而產(chǎn)生好好生活、努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣，才能進(jìn)一步拉近師生之間的情感距離，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的自信心會(huì)有效恢復(fù)，相應(yīng)的動(dòng)力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

2.重視加強(qiáng)學(xué)生的德育教育

現(xiàn)階段的中職學(xué)生主要存在兩個(gè)方面的心理誤區(qū)，一方面認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校是一件不光彩的事情，進(jìn)而導(dǎo)致自信心下降，逐漸變得沉默寡言；而另一方面，很多學(xué)生認(rèn)為即使在中職學(xué)校學(xué)習(xí)也沒什么，只要拿到畢業(yè)證就行。通常情況下，這類學(xué)生在日常表現(xiàn)中紀(jì)律意識(shí)較差，而且在學(xué)習(xí)上也沒有端正的態(tài)度，管理起來的難度較大。針對(duì)這兩種錯(cuò)誤的心理態(tài)度，班主任應(yīng)加強(qiáng)開展德育教育，從而避免這兩種表現(xiàn)形式影響學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。在全新的教學(xué)模式下，班主任開展德育教育工作也應(yīng)有所創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)抽象說教的形式，可以邀請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生傳授自己的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的激勵(lì)效果。通過經(jīng)驗(yàn)傳授，中職學(xué)生可以掌握更多的人生合理規(guī)劃、掌握專業(yè)技術(shù)以及未來發(fā)展的相關(guān)技巧，進(jìn)而有效改變學(xué)生思想散漫的狀況，幫助學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)斗志，樹立遠(yuǎn)大理想。除此以外，還需合理區(qū)分學(xué)生的問題，教師必須首先確定學(xué)生的問題，并確定他們是心理問題還是意識(shí)形態(tài)問題。在這個(gè)階段，中職生可能會(huì)在頭腦中有不同的學(xué)習(xí)途徑或目標(biāo)，在心理上，可能會(huì)由于環(huán)境變化而產(chǎn)生自卑感和焦慮之類的負(fù)面情緒。為了解決學(xué)生的問題，教師有必要在高校教學(xué)的日常過程中，將心理健康與道德教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

3.心理與情感教育結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育

中職生心理與情感教育不能局限在學(xué)校這一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，還需重視和家庭以及社會(huì)教育進(jìn)行聯(lián)系，尤其是家庭教育的開展，和中職生的心理與情感有著直接的關(guān)系。因此，在開展中職生心理與情感教育的過程中，還需重視家校合作。只有讓兩者得到有效結(jié)合，才能讓心理與情感教育的最終目的得到實(shí)現(xiàn)。通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，可以發(fā)現(xiàn)，家長對(duì)于學(xué)生的影響是最為直接的，所以家庭教育也是開展中職生心理與情感教育的主要力量。教師需要積極和家長合作，共同開展心理與情感教育。這樣才能讓教育的作用得到提高。只有將合理的情感教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

4.心理與情感教育結(jié)合德育教學(xué)工作

我們開展的心理與情感教育并不是孤立進(jìn)行的，而應(yīng)與其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)滲透，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，通過開展教學(xué)活動(dòng)的形式，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要進(jìn)行有效的道德教育，以確保教師具有較強(qiáng)的專業(yè)和高水平技能，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題提供適當(dāng)?shù)男睦碜稍?。作為老師，需要積極參與道德和健康教育方面的專業(yè)教育，并且需要確保有足夠的教育實(shí)力和技能來為此進(jìn)行有效的教育工作。

5.教師要改變傳統(tǒng)心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，換位思考，培育愛心

愛是一種無言的行動(dòng)，像陽光雨露，滋潤萬物。在人類情感的長河中，母愛是偉大的。比母愛更博大的，就是師愛。一位母親，面對(duì)的只是一個(gè)或幾個(gè)自己的兒女；而一位教師，面對(duì)的卻是一群素不相識(shí)、性格各異的孩子。其任務(wù)之艱巨、責(zé)任之重大不言而喻。因此，一個(gè)教師如果沒有博愛之心，就很難勝任自己的職業(yè)，完成自己的使命。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，推行新課程改革，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的今天，社會(huì)和家長對(duì)教師提出了更高的要求，使教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。這就迫使教師要不斷地更新教育觀念、知識(shí)體系和教育方法，不斷地提高文化和道德素質(zhì)，否則就會(huì)落伍或被淘汰。而這一切的與時(shí)俱進(jìn)，又必須依靠愛心來支撐?？梢哉f，沒有愛心的教師，他的工作是無法進(jìn)行的。教師應(yīng)重視自身情感修養(yǎng)。專業(yè)教師可以結(jié)合特定學(xué)科的組合來培訓(xùn)學(xué)生，以在整個(gè)教學(xué)過程中有針對(duì)性地提高他們的思維能力。

6.重視開展引導(dǎo)教育

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感到困惑，有時(shí)會(huì)犯非理性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成一種鎮(zhèn)定有序的處事方式，不要在行動(dòng)上犯錯(cuò)誤?，F(xiàn)實(shí)生活中的案例研究是一種很好的教育工具，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析目標(biāo)，并將其與自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以加深對(duì)德育和健康教育重要性的理解。

7.進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)課外教育的重視

想要獲得更佳的教學(xué)效果并且提升學(xué)生綜合素質(zhì)，光是依靠學(xué)校的力量是不夠的。為此，任課教師要善于運(yùn)用家庭的力量實(shí)施家校共育，來提升家長和學(xué)生的全面認(rèn)知，這樣學(xué)生不僅可以在教師的引導(dǎo)之下成長，還能在家庭的影響之下獲得發(fā)展，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的教育來說，永遠(yuǎn)都不僅僅是停留在教育教學(xué)材料上面，必須要充分結(jié)合實(shí)際來開展教育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生可以在實(shí)踐過程當(dāng)中充分了解知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)中職學(xué)生的課外課內(nèi)的結(jié)合教育，極為有利于中職學(xué)生多個(gè)方面的均衡進(jìn)展。在中職院校當(dāng)中，要多舉行活動(dòng)，使得教師、家長以及學(xué)生都可以參與進(jìn)來，校外的活動(dòng)也需要讓中職學(xué)生多多參與，便于充分了解社會(huì)，進(jìn)一步提升今后步入社會(huì)的適應(yīng)能力。家庭與學(xué)校之間也需要進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，家庭是學(xué)生的家，學(xué)校就是學(xué)生的第二個(gè)家，兩個(gè)方面進(jìn)一步結(jié)合在一起，中職學(xué)生自然就可以進(jìn)一步感受到學(xué)校的用心，通過家校之間的信息結(jié)合，學(xué)校與家庭之間的互相配合，才可以為中職學(xué)生創(chuàng)建出更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，才可以極為有利于德育教育的管育并重的實(shí)施。

8.重視做好心理與情感教育的評(píng)價(jià)工作

在微時(shí)代背景下，中職學(xué)生的思想日漸成熟，他們對(duì)于傳統(tǒng)守舊的思想理念十分地排斥，基于此，中職教育工作者在開展心理與情感教育工作時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生這一實(shí)際心理需求，重新制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要利用微媒體平臺(tái)為學(xué)生展示一些與學(xué)生契合點(diǎn)相同的教育素材，而且還要讓學(xué)生能夠參與到評(píng)價(jià)過程中，通過真實(shí)的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠正視自身價(jià)值觀念中存在的不足，從而樹立正確的價(jià)值觀念，形成健全的人格，在步入社會(huì)后能夠盡快適應(yīng)新時(shí)期的崗位需求。

結(jié)語

對(duì)于新時(shí)期的中職德育，學(xué)校要以從容、妥善、耐心、有效的原則，真正能夠幫助到每一位學(xué)生，保障學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益，提高學(xué)生的思想水平，理清學(xué)生的擇業(yè)方向，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生們創(chuàng)造屬于他們自己的美好明天。