劉勝達(dá) 張愛軍 舒 杰

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2017年7月，《光明日報(bào)》刊載《從“思政課程”走向“課程思政”》，提出讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系。2018年6月，教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話中提出真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”，在立德樹人根本任務(wù)基礎(chǔ)上建設(shè)新時(shí)代高校精品課程，其核心與關(guān)鍵是課程思政。2019年3月，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，提出教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出應(yīng)全面開展課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人作用，切實(shí)提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，適時(shí)進(jìn)行課程思政背景下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程教學(xué)改革研究，對于更好地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程思政的概念

所謂課程思政，源自上海市于2014年啟動(dòng)的《上海高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》，在習(xí)近平總書記于2016年在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“三全育人”的講話后成為“熱詞”。課程思政強(qiáng)調(diào)在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)其為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助其在創(chuàng)造社會價(jià)值過程中明確自身價(jià)值和社會定位。另外，課程思政的目標(biāo)是育時(shí)代新人，其基本要求是同向同行。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程融入思政教育的優(yōu)勢

(一)有利于良好師生關(guān)系的建立

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程的授課規(guī)模較小，能夠較好地拉近師生距離，從而有助于師生互動(dòng)，進(jìn)而有利于開展課程思政，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，該課程融入課程思政，方便教師及時(shí)了解學(xué)生在專業(yè)和生活中的困惑，從而有助于開展個(gè)性化輔導(dǎo)。第二，該課程融入課程思政，有助于師生之間良好關(guān)系的建立，從而有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。第三，該課程融入課程思政，大大加大了師生之間靈魂碰撞的可能性，從而有助于對學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

(二)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程，在該課程中融入課程思政，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，移動(dòng)軟件開發(fā)能力對于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生來說非常重要，因此該課程更能夠引起學(xué)生的重視，在該課程中融入課程思政，能夠更好滴喚起學(xué)生對該課程的敬畏之心，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，該課程采用混合式教學(xué)模式，學(xué)生課后可以通過在線課程不間斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在該課程教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政，有助于充分發(fā)揮時(shí)間長度優(yōu)勢，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)持久度。第三，該課程與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有銜接性，有助于課程思政的不間斷開展，從而系統(tǒng)性的在各個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)有助于提升思政教育有效性

首先，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程中融入思政元素，有助于在培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)軟件開發(fā)能力的過程中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而有助于提升思政教育的有效性。然后，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程中融入思政元素，有助于增強(qiáng)思政教育的說服力，從而有助于提升思政教育的有效性。最后，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程中融入思政元素，有助于增強(qiáng)思政教育的感染力，從而有助于引發(fā)學(xué)生在愛國情懷上的共鳴。

(四)有助于引發(fā)學(xué)生在工匠精神和團(tuán)隊(duì)精神上的共鳴

首先，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程一般采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，其流程一般包括任務(wù)布置、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評價(jià)和任務(wù)歸檔等，在其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以積極開展學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。然后，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程一般包含多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目從開始到結(jié)束都會逐步形成一件可應(yīng)用的作品，因此具有融入對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的優(yōu)勢。最后，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程一般采用項(xiàng)目化分組教學(xué)方法，在每個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程中，同組學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色，存在一定的互助關(guān)系，而不同組別的學(xué)生相互之間存在一定的競爭關(guān)系，因此有助于引發(fā)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神上的共鳴。

三、課程思政背景下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程教學(xué)改革策略

(一)融入課程思政升級教學(xué)目標(biāo)

與時(shí)俱進(jìn)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程中融入課程思政，首要任務(wù)就應(yīng)該是在該課程的教學(xué)目標(biāo)中融入課程思政，因此設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三部分，具體主要包括以下幾點(diǎn)：第一，該課程的知識目標(biāo)主要包括掌握環(huán)境搭建、掌握界面布局、掌握資源管理、掌握組建管理、掌握數(shù)據(jù)存儲、多媒體技術(shù)、掌握動(dòng)畫技術(shù)和掌握移動(dòng)APP發(fā)布流程等。第二，該課程的能力目標(biāo)主要包括代碼編寫能力、程序調(diào)試能力、分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力及表達(dá)能力。第三，該課程的素質(zhì)目標(biāo)主要包括樹立正確的三觀、課程自信、民族自信、工匠精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(二)融入課程思政重組教學(xué)內(nèi)容

首先，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上融入思政教育內(nèi)容，將遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)及團(tuán)結(jié)協(xié)作等思政元素引入到教學(xué)內(nèi)容中。然后，結(jié)合特殊節(jié)日及紀(jì)念活動(dòng)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程的教學(xué)過程中開展課程思政，比如利用“世界讀書日”強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。最后，在課后通過線上課程交流群推送與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的送充滿正能量的勵(lì)志故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(三)融入課程思政改進(jìn)教學(xué)方法

首先，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)的教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法，例如通過介紹移動(dòng)APP泄露用戶信息事件，引出習(xí)近平總書記提出的“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，自然而然的引出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息加密與解密技術(shù)，最終落實(shí)到該課程的信息加密與解密案例。然后，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)的教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，例如通過引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，通過一步步完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化算法培養(yǎng)學(xué)生精益就請的工匠精神。最后，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)的教學(xué)過程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，例如通過項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的課程自信及民族自信，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過分組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(四)實(shí)事求是完善課程評價(jià)

首先，在后疫情時(shí)代，不僅移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)可采用混合式教學(xué)模式，其課程評價(jià)也可以采用線上和線下結(jié)合的評價(jià)模式。然后，學(xué)生互評及教師評價(jià)學(xué)生也可以采用線上線下結(jié)合的評價(jià)方式，線上可以利用騰訊會議等方式開展學(xué)生項(xiàng)目展示、學(xué)生互評和教師評價(jià)學(xué)生，線下可以采用分組項(xiàng)目答辯的方式開展學(xué)生互評及教師評價(jià)學(xué)生。最后，學(xué)生評價(jià)課程及教師也可以采用線上線下結(jié)合的評價(jià)方式，線上可以利用問卷星開展學(xué)生對課程及教師的評價(jià)，線下可以采用傳統(tǒng)的由學(xué)生填寫課程及教師評價(jià)表格來開展學(xué)生對課程及教師的評價(jià)。

四、結(jié)語

為了更好地把理想信念、工匠精神和團(tuán)隊(duì)精神等思政元素融入到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程中，提出了課程思政背景下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程教學(xué)改革策略。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地開展社會主義核心價(jià)值觀教育，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說具有一定的推廣價(jià)值。