丁 欣

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068)

2020年5月28日,教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過(guò)將思政教育納入人才培養(yǎng)體系，加快推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，同時(shí)發(fā)揮高校的“教學(xué)”和“育人”的雙重作用，加大高質(zhì)量人才輸出。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)于思想道德有著更高要求的專(zhuān)業(yè)，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷推進(jìn)課程思政教育模式，可以有效推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的意義

(一)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與課程思政建設(shè)

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！罢n程思政”的概念在2016年首次出現(xiàn)，近年來(lái)，隨著我國(guó)高?！罢n程思政”的不斷深化和完善，我國(guó)高校也開(kāi)始了對(duì)其改革進(jìn)行了探索。課程思政的主要思政要素來(lái)源于習(xí)近平新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)、紅色文化、核心價(jià)值觀、唯物史觀等。

《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》明確提出，為了順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，推動(dòng)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革，就要培養(yǎng)同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。教育不僅在于教，還在于立德樹(shù)人，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)思想品德建設(shè)。在思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的會(huì)計(jì)人才。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式強(qiáng)調(diào)注重會(huì)計(jì)職業(yè)，注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，會(huì)計(jì)的作用由信息提供者逐步過(guò)渡到信息分析師，成為具有豐富信息技術(shù)知識(shí)、豐富戰(zhàn)略知識(shí)、管理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新型會(huì)計(jì)人才。要正確認(rèn)識(shí)財(cái)會(huì)與課程思政之間的有機(jī)關(guān)系，切實(shí)落實(shí)好課程思政的各項(xiàng)要求，提高會(huì)計(jì)人員的思想政治素質(zhì)；“數(shù)字經(jīng)濟(jì)和綠色經(jīng)濟(jì)是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。”在未來(lái)，我國(guó)應(yīng)該培養(yǎng)具有數(shù)字化、綠色思維、跨學(xué)科知識(shí)集成的新型會(huì)計(jì)人才。立德樹(shù)人是高校德育工作的根本任務(wù)。大學(xué)德育工作的成效如何，是衡量高校工作質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)?！罢n程思政”是圍繞著傳統(tǒng)的“思政”課程，并根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)科特征，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，使之與其它學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到全面、全過(guò)程、全方位的育人目的。

(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政的重要意義

1、有助于學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)

一方面，教學(xué)的過(guò)程是對(duì)文化科學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的傳授和學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，則是全面發(fā)展的關(guān)鍵。將思政要素納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)“價(jià)值導(dǎo)向”，它既可以提高學(xué)生的思想境界和綜合素質(zhì)，又可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，使他們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。課程思政與教育規(guī)律相適應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

2、幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)

會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。根據(jù)會(huì)計(jì)核算的確認(rèn)和計(jì)量，制定稅收政策，實(shí)行稅收管理，實(shí)行宏觀調(diào)控；在充分披露的前提下，資本市場(chǎng)對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的防范與化解；依據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表中的有關(guān)資料，進(jìn)行公司的運(yùn)營(yíng)和評(píng)估；基于財(cái)務(wù)資料，各利益相關(guān)方負(fù)責(zé)資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)。隨著企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)越來(lái)越復(fù)雜，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，企業(yè)的財(cái)務(wù)信息失真問(wèn)題也越來(lái)越突出。因此，在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生眾多的情況下，必須加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，使其樹(shù)立正確的管理理念和人生觀，從而提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)存在問(wèn)題分析

(一)教育主體思政意識(shí)不強(qiáng)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷深化課程思政建設(shè)，那么就需要對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育模式進(jìn)行突破以及革新，但是由于傳統(tǒng)的教育主體的觀念已經(jīng)較為深入，無(wú)論是教師主體觀念，抑或者是學(xué)生主體觀念，那么都會(huì)對(duì)于如今新興的教育模式產(chǎn)生一定的阻礙因素，而這些阻礙因素的存在，就會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)教育模式方法轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，同時(shí)也會(huì)影響到課程思政建設(shè)的推廣。

(二)課程思政體系建設(shè)不規(guī)范

一個(gè)良好的教育模式的推廣，就需要形成與之相對(duì)應(yīng)的，整合性的、專(zhuān)業(yè)性的、針對(duì)性的體系建設(shè)，但是在如今的課程思政教育模式不斷深化以及推廣的過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有形成非常完備以及完善的課程思政體系來(lái)為其推廣作為保障。而這種體制不夠健全以及制度的不夠完善，就會(huì)直接影響到有關(guān)教育模式的深入推廣過(guò)程，課程思政體系的不夠完善，也會(huì)對(duì)于各方主體帶來(lái)困難，無(wú)論是備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題還是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收狀況，這些問(wèn)題的存在，都會(huì)直接影響到課程思政建設(shè)的推廣運(yùn)行效率。

(三)育人成效的難以核實(shí)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)于系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著較高考核標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)體系。而思政課程它作為一個(gè)春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲的知識(shí)體系，如果要對(duì)其形成較為系統(tǒng)的、整體的全方位的評(píng)價(jià)，那么就需要形成一個(gè)較為完備的育人成效考評(píng)機(jī)制。但在思政課程進(jìn)行推廣的過(guò)程當(dāng)中，有關(guān)體系建設(shè)并不夠健全，對(duì)有關(guān)育人成效的核實(shí)以及考量，也存在著非常多的弊端，而這些弊端的存在也會(huì)直接影響到有關(guān)課程思政模式推廣的運(yùn)行效率。這種育人成效考核機(jī)制的不完善也會(huì)為各方主體帶來(lái)巨大的壓力，教師的考評(píng)機(jī)制，學(xué)生的問(wèn)答機(jī)制都應(yīng)當(dāng)發(fā)生適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程，注定是一個(gè)非常復(fù)雜且綜合的過(guò)程，這也在無(wú)形中加劇了課程思政推廣的困難程度。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)的路徑與策略研究

(一)提高新視角下課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師思政理論水平

課程建設(shè)方案是實(shí)現(xiàn)有關(guān)課程育人目標(biāo)的重要前提，在當(dāng)代，不斷推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的提高，也是促使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)落實(shí)的重要探索路徑。深化提高新視角下課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃整體課程建設(shè)方案，可以非常有效地提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的針對(duì)性與實(shí)效性，會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)有著較強(qiáng)的層次性，那么針對(duì)于這種層次性就需要結(jié)合時(shí)代背景研究課程的層次性方案，提升設(shè)計(jì)能力。如果要提高課程思政水平，則需要將思政課程與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中的思政資源進(jìn)行更加有效地結(jié)合，不斷提高創(chuàng)新理念，加強(qiáng)深化研究。作為教育的主體，教師自身就應(yīng)當(dāng)具備著良好的專(zhuān)業(yè)水平以及現(xiàn)代化的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，也要有足夠強(qiáng)烈的政治意識(shí)和創(chuàng)新思維，足夠濃厚的情懷以及足夠創(chuàng)新開(kāi)闊的視野，同時(shí)自身品格也要足夠端正。如果要使得課程思政元素不斷深入，這也就需要教師的思政理論水平不斷提高。

(二)推進(jìn)教學(xué)方法變革，推進(jìn)多樣化教學(xué)手段落實(shí)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有著自身獨(dú)特的層次性以及教學(xué)體系，要使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不斷與課程思政相緊密結(jié)合，深入挖掘會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的思政元素，就需要推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革，教師作為主體，不斷推進(jìn)自身多元化教學(xué)手段的落實(shí)，以學(xué)生的興趣為重要的切入點(diǎn)，不斷以啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中更加成長(zhǎng)，成為綜合性、應(yīng)用型人才。改變傳統(tǒng)舊有課堂講授模式，將多元化的教學(xué)方法進(jìn)行整合兼顧，無(wú)論是興趣培養(yǎng)法，互動(dòng)式教學(xué)方法，案例教學(xué)方法還是其他一系列嶄新教學(xué)方法，進(jìn)行結(jié)合同時(shí)進(jìn)行更加縱深方向發(fā)展，使得會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠更加與課程思政相結(jié)合，多元化的教學(xué)手段也表現(xiàn)在線上線下雙渠道的有效打通，使得專(zhuān)業(yè)課程更加活躍起來(lái)，強(qiáng)化整體課堂效果，充分挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，助力學(xué)生成才。

(三)強(qiáng)化課程質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)教育成效測(cè)評(píng)機(jī)制完善

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有著其自身獨(dú)特的課程思政考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是平時(shí)考核，實(shí)訓(xùn)考核，抑或者是期末考核，要將各種考核融入到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。同時(shí)也要在這個(gè)過(guò)程中融入思政元素，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及思政元素進(jìn)一步向縱深方向拓寬，以及拓展。無(wú)論是從單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還是從最終的整合性教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)，以及思政教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)。將兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行更加有效的打通。在進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，使得思政元素以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成多元化考核評(píng)價(jià)體系，并且在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，更加整合地推進(jìn)對(duì)于學(xué)生的教育成果測(cè)評(píng)機(jī)制的完善，對(duì)學(xué)生的思政教學(xué)效果以及整體的知識(shí)把握效果進(jìn)行更加合理的測(cè)評(píng)以及考核，形成對(duì)于學(xué)生的更加全方位的把握。

總之，課程思政建設(shè)是高校育人工作中必須堅(jiān)定的重要理念，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。高校各專(zhuān)業(yè)與思政教育進(jìn)行深度融合不僅僅是大勢(shì)所趨，也是實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的根本所求。教師作為人才培養(yǎng)的引路人，不斷提高自身思政水平，采用更加多元的教育理念，推進(jìn)自身教育方法結(jié)合課程思政要求地不斷改革，整體提高課程質(zhì)量，不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與道德品質(zhì)的同向培養(yǎng)，積極引導(dǎo)兩者效用共振，才可以更加有效地推進(jìn)課程思政的落實(shí)，推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加成才。