楊茂芽 劉向紅

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710300)

隨著新時代經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，國家對高校人才培養(yǎng)工作的重視程度不斷加強(qiáng)。在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步將思想政治工作融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮專業(yè)課程在思政育人方面真正效力，切實從專業(yè)課程方面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部《關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要的通知》，旨在解決專業(yè)課程與思想政治教育“兩張皮”問題，在完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系，健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機(jī)制等方面提出了明確的要求，為新時代背景下專業(yè)課程高質(zhì)量建設(shè)提供了理論依據(jù)。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程作為機(jī)械類專業(yè)實施機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心課程，必須按照課程思政要求，以踐行新時代背景下課程新的育人目標(biāo)為核心，對標(biāo)課程內(nèi)容，將要求落實落細(xì)，進(jìn)一步厘清機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程建設(shè)面臨的主要問題，有針對性地實施“課程思政”教學(xué)改革，將課程思政建設(shè)內(nèi)涵要求落實在課程建設(shè)的具體關(guān)鍵環(huán)節(jié)之中，綜合提升育人質(zhì)量和培養(yǎng)效果，對于培養(yǎng)契合新時代需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才具有重要意義。

一、現(xiàn)狀與問題

面向機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程實施課程思政教學(xué)改革，對于課程建設(shè)本身與課程育人而言意義重大，然而深入實施課程思政改革依然面臨一定的難度，通過系統(tǒng)分析和廣泛調(diào)研，針對影響充分發(fā)揮思政育人效果基礎(chǔ)環(huán)節(jié)存在問題進(jìn)行歸納，主要有以下四個方面。

(一)對課程思政內(nèi)涵把握方面

課程思政不是思政課程，而是被賦予了比思政教育更加廣泛和深刻的內(nèi)涵，打破了傳統(tǒng)課程布局中，思政課程聚焦思政教育，專業(yè)課程進(jìn)行專業(yè)知識傳授的格局。因為思政課程聚焦點單一、課程時長占比受限等原因，對學(xué)生的影響面相對有限。然而政課程之外的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程占比學(xué)生學(xué)習(xí)總時長的絕大部分，主要發(fā)揮了傳授專業(yè)知識的作用，對于學(xué)生在性格塑造、職業(yè)素養(yǎng)、愛國主義、勞動教育、集體主義等綜合素質(zhì)養(yǎng)成方面的作用發(fā)揮非常有限，難以形成規(guī)模育人效應(yīng)。但是課程思政的提出，將思政課程的聚焦點進(jìn)行了放大，其內(nèi)涵也進(jìn)行了豐富和擴(kuò)展。作為專業(yè)課程，必須真正理解實施課程思政育人內(nèi)涵，才能將課程思政想要傳遞的內(nèi)涵有機(jī)融入進(jìn)專業(yè)課程教育，實現(xiàn)潛移默化，提高育人質(zhì)量。

(二)教材內(nèi)容方面

教材作為專業(yè)課程知識傳遞的載體，其現(xiàn)有教材體系是按照重點落實專業(yè)知識傳授而進(jìn)行構(gòu)建的，課程思政強(qiáng)調(diào)的思政元素關(guān)鍵核心點內(nèi)涵并未納入教材內(nèi)容整體布局，僅僅依靠授課教師在講授過程中通過個性化融入，加之教師的個人素質(zhì)區(qū)別很大等緣故，難以形成系統(tǒng)化的育人效果。同時，由于絕大數(shù)課程采用的教材編制模式不是活頁式教材，新增的課程思政元素也難以快速融入現(xiàn)有教材之中，從教材的動態(tài)建設(shè)角度看，也是極為不利的，急需按照課程思政建設(shè)新背景下實施教材改革，進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)涵，提高質(zhì)量，提升育人合力。

(三)教師團(tuán)隊方面

教師作為傳道授業(yè)解惑的“師者”，是教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的直接決定者，尤其是教師對課程服務(wù)的專業(yè)、專業(yè)對標(biāo)的產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)的行業(yè)等新技術(shù)新工藝新規(guī)范和專業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展歷史背景熟悉程度，對于課程思政元素的挖掘與有機(jī)融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要意義。同時由于很多課程授課采用教師單人單班授課，教師中具有企業(yè)一線經(jīng)歷的教師數(shù)量也不足，難以構(gòu)建實力雄厚的教師團(tuán)隊，要真正做到既把傳授知識做好，又能較好地深度融入課程思政元素，具有一定的難度。

(四)教學(xué)組織與實踐育人方面

課程思政育人想要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，僅僅依靠傳統(tǒng)課堂組織的方式，是難以達(dá)到預(yù)期效果的。目前課程傳授方面，主要還是采用以“教師為主、學(xué)生為輔”的課堂組織模式，教師可能講了很多東西，學(xué)生能夠有效吸收多少，是否達(dá)到既定育人目標(biāo)，其效果難以進(jìn)行評價。學(xué)生的主觀能動性未能有效發(fā)揮，屬于被動式學(xué)習(xí)，學(xué)生的探索欲未被完全激發(fā)，不利于課程思政育人效果的發(fā)揮。同時，傳統(tǒng)課堂組織模式下，“說”課程思政味道比較常見，實踐教育的切實感難以達(dá)到。比如要將勞動教育、禮儀教育、企業(yè)文化教育、紅色基地熏陶、大國工匠技能大師精益求精等精神內(nèi)涵融入專業(yè)課程教育，不進(jìn)行實踐體會是根本無法有效實現(xiàn)的，因此需要開展更多具有實踐指導(dǎo)意義的“實踐課堂”，解決內(nèi)化教育不足問題。

二、實施路徑探索

為切實發(fā)揮機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程思政綜合育人目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)機(jī)械行業(yè)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要的德智體美勞全面發(fā)展高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提高本課程對應(yīng)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性，顯著增強(qiáng)學(xué)生在機(jī)械類專業(yè)領(lǐng)域未來職業(yè)生涯的競爭力。建議從以下六個方面探索與實踐。

(一)基于課程思政需求優(yōu)化育人目標(biāo)

按照課程思政要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂的培養(yǎng)要求，在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程原有培養(yǎng)目標(biāo)，即幫助學(xué)生建立機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計的思想，從機(jī)械創(chuàng)新的理論出發(fā),重點掌握機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計中有效的創(chuàng)新方法。為了實現(xiàn)課程思政要將價值觀引導(dǎo)融于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，進(jìn)而塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此在需要在機(jī)械制造與自動化、機(jī)械設(shè)計與制造等本課程服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，及時將課程思政要求的培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)染駜?nèi)涵，內(nèi)化為課程專業(yè)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)，以新的育人目標(biāo)引領(lǐng)課程建設(shè)和新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

(二)深挖課程思政元素，建立配套課程思政元素案例庫

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程屬于機(jī)械大類的專業(yè)課程，主要涉及創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新原理和創(chuàng)新技法的講授、創(chuàng)新設(shè)計的實踐等內(nèi)容，課程七大項目幾乎涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、愛國主義、民族自豪感、工匠精神、探索精神、團(tuán)隊意識與責(zé)任感等課程思政元素。課程團(tuán)隊需要在深度熟悉課程內(nèi)容和課程思政要求,面向課程全部內(nèi)容逐章逐節(jié)梳理出相關(guān)課程思政元素，進(jìn)行凝練總結(jié)，然后對標(biāo)課程七大項目內(nèi)容，按照元素形式的多樣性和豐富性原則進(jìn)行綜合布局，形成各項目對應(yīng)的課程思政元素案例集，總體上建成課程配套的課程思政元素案例庫。同時，結(jié)合國家最新要求和課程教學(xué)中反饋的問題進(jìn)行素材的動態(tài)更新，保障課程配套思政元素案例庫服務(wù)課程建設(shè)與專業(yè)育人始終契合時代需求。教師團(tuán)隊在具體授課過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容有效選擇使用，比如在講授項目一中技術(shù)進(jìn)步與社會發(fā)展內(nèi)容時，可以通過“從創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展看國家興衰”“各國創(chuàng)新技術(shù)大對比”等課堂環(huán)節(jié)，以及參觀學(xué)?？萍拣^等實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生從事機(jī)械行業(yè)自信心、民族自豪感，提高愛國主義精神。

(三)對標(biāo)課程思政元素庫案例庫，實施教材內(nèi)容改革

傳統(tǒng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計教材內(nèi)容布局已經(jīng)無法滿足課程思政背景下動態(tài)教材建設(shè)需求的資源整合度高、機(jī)械行業(yè)素材變化更新快、教師個性化、學(xué)生多樣性等特點。為了實現(xiàn)這一目的，具有課程思政特點的教材可以按照教材活頁化思維進(jìn)行整合，以企業(yè)典型案例作為專業(yè)課程項目任務(wù)的技能素材，增強(qiáng)課程與企業(yè)工作崗位的對接度。同時結(jié)合配套課程思政元素案例庫，根據(jù)本課程服務(wù)專業(yè)的學(xué)生興趣點和教師專業(yè)特長領(lǐng)域，在從案例庫中匹配相關(guān)案例的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行完善和新增相關(guān)元素案例，為項目任務(wù)實施教師匹配最佳課程思政元素案例，形成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的最佳黃金組合，發(fā)揮育人合力，更容易達(dá)到相關(guān)項目教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。比如，在講授項目二機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計的基本思維時，針對影響創(chuàng)新能力的因素分析環(huán)節(jié)，可以在案例庫中選用喬布斯與蘋果手機(jī)、諾基亞手機(jī)為什么快速被淘汰等典型故事作為課程內(nèi)容的引入，同時擁有企業(yè)一線工作經(jīng)驗的教師還可以結(jié)合自身參與企業(yè)機(jī)械創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)的經(jīng)歷，與學(xué)生分享創(chuàng)新的價值，進(jìn)而反過來與學(xué)生一起來分析梳理影響創(chuàng)新能力的因素，學(xué)生參與了分析過程，自然能夠更深入地掌握。當(dāng)然，整個教學(xué)過程學(xué)生可以將教學(xué)體會和新的知識點可以隨時記錄在活頁教材預(yù)留的空白區(qū)域，方便后期的復(fù)習(xí)和總結(jié)。教師可以及時將授課環(huán)節(jié)中反饋的問題及優(yōu)秀經(jīng)驗進(jìn)行凝練，進(jìn)一步優(yōu)化課程思政元素案例，助力教學(xué)質(zhì)量提升。

(四)系統(tǒng)提升教師課程思政授課能力，打造業(yè)精技強(qiáng)的授課團(tuán)隊

教師作為課程思政教學(xué)的主體，其德育高水平的高低和個人課程思政育人水直接決定著機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程的授課質(zhì)量。為了系統(tǒng)提升授課教師的綜合素質(zhì)，一方面需要加強(qiáng)教師教學(xué)水平的培訓(xùn)力度，通過參加各級課程思政教師素質(zhì)提升培訓(xùn)或者兄弟院校短期交流等活動，提升教師課程思政教學(xué)能力，加之實施集體備課，充分吸收集體的智慧，做精做細(xì)課程的課前準(zhǔn)備。同時積極通過教師課程思政能力大賽、課程思政示范課等競賽性項目，激發(fā)教師的探索欲，變被動為主動，既能增長授課技巧，又能拓寬了教師認(rèn)知視野，將教師培養(yǎng)成能講好課程思政“故事”的行家里手，這樣的話，即使課程專業(yè)知識偶爾有點枯燥，也會因為配套課程思政元素興奮點的引入，增強(qiáng)課程授課環(huán)節(jié)的吸引力，提高課程教學(xué)質(zhì)量；另一方面，強(qiáng)化與機(jī)械行業(yè)龍頭企業(yè)開展合作，積極吸引企業(yè)掌握機(jī)械創(chuàng)設(shè)計理論、熟悉機(jī)械創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)的一線技術(shù)人員加入到教學(xué)團(tuán)隊，既能實現(xiàn)引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，提高教師實踐能力的同時，又可利用機(jī)械行業(yè)企業(yè)一線人員對機(jī)械行業(yè)企業(yè)技術(shù)背景、發(fā)展歷史和技術(shù)現(xiàn)狀等熟悉的獨特優(yōu)勢，校企共同構(gòu)建教師團(tuán)隊，充分在課程建設(shè)和授課環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的主觀能動性，提高育人質(zhì)量。

(五)實施以激發(fā)學(xué)生主觀能動性為核心的課堂教學(xué)組織形式

面對新形勢下，課程思政對專業(yè)課程實現(xiàn)育人提出的新要求，傳統(tǒng)課程以教師為主、學(xué)生為輔實施知識傳授的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)無法滿足新需求，傳統(tǒng)課堂組織形式下學(xué)生屬于被動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果難以進(jìn)行評價。急需借助課程思政改革發(fā)展的機(jī)遇，以激發(fā)學(xué)生主觀能動性為主線，改變傳統(tǒng)課堂組織模式，按照《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計》課程內(nèi)容特點，自主選擇小組討論法、項目化教學(xué)法、情景式教學(xué)法等以學(xué)生為核心的新型教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，聚焦任務(wù)進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，增強(qiáng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程理論學(xué)習(xí)的新引力。比如在項目四創(chuàng)新設(shè)計的基本技法中，針對集思廣益法(頭腦風(fēng)暴法)學(xué)習(xí)時，不再直接講授其概念、原理和使用要求等，而是直接將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，要求同學(xué)們提前了解規(guī)則，引導(dǎo)他們圍繞雨雪天氣高壓電線如何除去積雪這個話題展開分組討論，然后分組匯報討論成果，并展示他們對集思廣益法的理解，這樣學(xué)生在主動求知的過程中，便對知識點有了深刻的認(rèn)識，然后教師再結(jié)合各小組任務(wù)完成情況進(jìn)行點評總結(jié)，協(xié)助大家科學(xué)有效掌握這個知識點，教學(xué)效果要比直接傳授好得多。

(六)增強(qiáng)“實踐課堂”教育環(huán)節(jié)，解決內(nèi)化教育不足問題

在深入梳理機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計七大項目任務(wù)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將機(jī)械機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計與機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新優(yōu)化等與動手能力密切相關(guān)的課程內(nèi)容安排在機(jī)械創(chuàng)新實踐實訓(xùn)室進(jìn)行授課，按照小組任務(wù)式獨立完成，通過機(jī)械創(chuàng)新機(jī)構(gòu)的搭建與實踐、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新的功能優(yōu)化等環(huán)節(jié)，一方面強(qiáng)化了學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，另一方面，在學(xué)生分組動手實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生在集體主義、團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流與表達(dá)等方面的意識與能力；通過課程內(nèi)容對接學(xué)校勞動教育實踐鍛煉周，實施在授課環(huán)節(jié)以個人形式談勞動教育體會與認(rèn)知，促使學(xué)生換位思考，理解父母辛苦供自己上學(xué)的不易，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩家人、感恩社會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；通過企業(yè)技能大師、優(yōu)秀員工等分享自己的成功經(jīng)驗，共享企業(yè)文化、企業(yè)使命、企業(yè)管理機(jī)制、企業(yè)人才特點等，助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；課中新增“我來談禮儀”大討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，做到知廉恥、講禮貌，切實提升自身文明素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自身競爭力；配合學(xué)校紅色教育活動安排，實施紅色事跡分享、我想對先烈說句話等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義和奮發(fā)圖強(qiáng)的志向，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，實現(xiàn)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程思政的全方位育人。

三、 結(jié)語

伴隨著我國由制造大國向制造強(qiáng)國穩(wěn)步推進(jìn)，職業(yè)教育也迎來了高質(zhì)量發(fā)展的重大機(jī)遇，兼具愛國主義情懷、熟悉信息技術(shù)、熟練掌握專業(yè)技能和創(chuàng)新方法、跨專業(yè)融合能力強(qiáng)的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能創(chuàng)新人才需求正變得異常迫切。國家課程思政的實施為機(jī)械類專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行深度改革指明了方向，同時也從優(yōu)化課程目標(biāo)、完善教學(xué)體系、分類推進(jìn)課程思政建設(shè)、課程思政融入課堂教學(xué)以及教師課程思政意識能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了具體指導(dǎo)，對于推進(jìn)專業(yè)課程可持續(xù)發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)新時代需求的機(jī)械類復(fù)合型技術(shù)技能創(chuàng)新人才具有重要意義。