唐獻鳳，馬 昕

(黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025)

面對數(shù)智時代給智能財務人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，要以智能化環(huán)境下財會人才培養(yǎng)創(chuàng)新為核心進行教學改革，以智能化助推國際化、本土化和專業(yè)化建設，以國際化、本土化和專業(yè)化建設引領智能化發(fā)展[1]。在應用型本科高校智能財務人才培養(yǎng)中，通過運用各種各樣的智能會計軟件可以提升教育的智能化、高效化，促進教學工作的業(yè)財一體化發(fā)展。同時，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的需求不斷完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應用型高級智能財務人才，發(fā)揮應用型本科院校培養(yǎng)應用型人才的優(yōu)勢。

1 數(shù)智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養(yǎng)模式的實施價值

在數(shù)智集成時代，應用型本科高校轉變了傳統(tǒng)的智能財務人才培養(yǎng)模式，結合數(shù)字化、信息化發(fā)展的特征，加強對社會高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，讓學生在學習和發(fā)展過程中取得良好的成績。在智能財務人才培養(yǎng)中，大數(shù)據(jù)時代的到來給人才培養(yǎng)工作帶來了很大機遇，學?？梢詷嫿〝?shù)字化、網(wǎng)絡化的財務人才培養(yǎng)平臺，應用財務共享的網(wǎng)絡化教育中心，達到高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)學生的目標。在智能化的會計財務流程學習中，學生可以掌握先進財務機器人的使用方法，并結合其流程自動化技術了解相關學習資源和數(shù)據(jù)，推動學生的全面發(fā)展。學校教學可以運用分發(fā)引擎來培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)計算、處理、加工等能力，還會要求學生采用數(shù)據(jù)對比的形式生成分析報告，推動財務共享模式的發(fā)展。學校能提升學生在數(shù)據(jù)處理和分析等方面的運用能力，強化學生對新型技術工具的運用意識，并將知識有效應用到各個財務場景中，提高教學質(zhì)量。在數(shù)智集成時代，高校培養(yǎng)出的智能財務人才能夠更好地滿足企業(yè)人才需求，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理念，通過完善的會計專業(yè)課程體系促進學校與企業(yè)課程的研討與合作，讓學生了解更多課堂以外的知識內(nèi)容，提升學生在實踐發(fā)展等方面的學習水平，從而落實應用型本科高校在人才培養(yǎng)等方面的目標和要求[2]。

2 數(shù)智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養(yǎng)模式存在的問題

(1)沒有樹立明確的人才培養(yǎng)目標，過于注重理論知識的灌輸，缺乏對學生智能化學習和應用能力的培養(yǎng)；(2)在人才培養(yǎng)內(nèi)容方面，沒有充分結合智能財務教學資源和素材來提升學生對相關智能化知識應用的能力，沒有充分結合教學案例對學生進行實訓教學，對智能財務人才培養(yǎng)工作的重視度不夠。針對這些情況，需要加強對人才培養(yǎng)模式的轉變，不斷為社會培養(yǎng)出更多的智能財務人員。

3 數(shù)智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養(yǎng)模式變革現(xiàn)狀

3.1 去中心化教學資源平臺建設的難度較大

混合教學模式是高等教育未來的主要教學模式，線上教學資源平臺的建設與完善都是應用型本科院校短期內(nèi)需要完成的任務，但目前線上資源平臺建設的標準不夠統(tǒng)一，去中心化教學資源平臺建設難度較大，必須根據(jù)實際發(fā)展需要來進行科學有效的教學資源平臺建設。去中心化教學資源平臺上有多個參與主體，這些參與主體要協(xié)同合作才能完成整個教學資源庫的建設。在建設過程中，誰牽頭？誰認定？企業(yè)如何發(fā)揮指引作用？這些都是在教學資源平臺建設過程中需要解決的問題。高校的各種資源如何與企業(yè)、行業(yè)對接？教學內(nèi)容是否符合國家規(guī)定和教學相關要求？這些問題都要求在建設平臺時被充分考慮，以體現(xiàn)出資源共享、透明的特性。教學資源平臺建設是一個復雜的過程，需要考慮多方面因素，平臺在建設的過程中需要被不斷完善，滿足智能化財務人才培養(yǎng)需求，充分發(fā)揮出教學資源平臺在人才培養(yǎng)過程中的作用。

3.2 對師資隊伍的復合型要求不斷提高

現(xiàn)代企業(yè)需要復合型的高級技術人才，這就對教師教學能力的提升提出了更高要求，打造復合型師資隊伍是目前的重要任務。從課程的變化和實踐教學體系的變化中可以看出，數(shù)智集成時代對應用型本科高校智能財務人才培養(yǎng)模式較為重視，很多課程都提出了大數(shù)據(jù)的概念，要求教師具備計算機知識和最新的智能財務管理理念，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的轉變不斷學習新知識。

3.3 對高校網(wǎng)絡安全的要求不斷提高

數(shù)字化校園建設為線上教學的實施提供了基本保障，同時對高校網(wǎng)絡的安全性要求也越來越高。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能財務等技術的運用與普及，大學生在網(wǎng)絡上獲取知識已經(jīng)成為習慣，實踐教學體系的構建和運用也離不開網(wǎng)絡，網(wǎng)絡教學平臺的完善讓很多線下教學可以線上完成。

4 數(shù)智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養(yǎng)模式的實施策略

4.1 明確人才培養(yǎng)目標

對智能化相關理論及其應用進行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術應用使財務環(huán)境發(fā)生了明顯變化，技術加持下信息化的不斷升級促進了會計從核算、監(jiān)督的基本職能逐漸向管理職能及其他派生職能擴展[3]，傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案較為注重學生對會計理論知識、業(yè)務流程、實操技能的掌握，已經(jīng)不能全面滿足學生的學習需求。目前，加快應用型本科高校智能財務人才培養(yǎng)模式的轉型已是大勢所趨，可以使學生在學習理論知識和傳統(tǒng)會計軟件操作的基礎上提升智能化學習和數(shù)據(jù)化學習的水平。學校需要在教學過程中明確人才培養(yǎng)目標，找準人才培養(yǎng)方向，結合財務共享、大數(shù)據(jù)、云財務背景下的人才培養(yǎng)需求來打造具有建設性、指導性的人才培養(yǎng)目標，并將人才培養(yǎng)目標作為推動學校人才培養(yǎng)工作開展的有效指導方式，主要負責智能財務人才培養(yǎng)的相關工作[4]。應用型本科高校需要培養(yǎng)產(chǎn)學雙修、理論與實踐并重的創(chuàng)新型和智能化人才，明確智能財務人才在創(chuàng)新精神、科學文化水平等方面的培養(yǎng)目標，清楚財務共享服務中心業(yè)務處理的相關知識和技術，將學生培養(yǎng)成為面向社會服務、企業(yè)轉型及促進經(jīng)濟社會快速發(fā)展的高素質(zhì)、高水平人才，提高課堂教學的有效性和質(zhì)量。在人才培養(yǎng)目標確定的過程中，需要進行多方面論證，要根據(jù)學生特點、職業(yè)崗位的需要來樹立科學的人才目標，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應用型高級技術人才提供保障。數(shù)智集成時代對財務人員提出了新要求，應用型本科高校需要在人才培養(yǎng)過程中結合財務人員的職業(yè)崗位能力需要來進行人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，以滿足現(xiàn)代應用型本科高校人才培養(yǎng)改革的需求。

4.2 對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新

在教學模式改革的過程中，需要對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位需求來進行課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進會計人才的全面發(fā)展。隨著新課程改革要求的不斷提出，企業(yè)對人才能力的標準提出了更高要求。在數(shù)智集成時代，智能財務的人才需求在不斷轉變，結合企業(yè)的人才需求、能力標準以及未來會計行業(yè)的發(fā)展形式來進行課程體系建設[5]，滿足學生的發(fā)展需求。在智能財務人才的通識理論課教學中，教師可以在原有教學的基礎上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，并添加一些與智能型、數(shù)字型等有關的課程模塊，提升學生的多方面能力和學習意識。同時，添加業(yè)財一體化、跨專業(yè)綜合實訓課程等內(nèi)容，培養(yǎng)學生在財務數(shù)據(jù)分析中的大數(shù)據(jù)技術應用、決策等能力。智能財務人才培養(yǎng)需要與應用型本科高校的特色課程體系進行有機融合，根據(jù)人工智能運用等教學內(nèi)容加強對課程教學體系的優(yōu)化，為學生的學習和發(fā)展提供良好的環(huán)境。數(shù)據(jù)化時代背景下，網(wǎng)絡平臺包含了很多可以培養(yǎng)學生智能應用能力的學習內(nèi)容，學校需要積極對網(wǎng)絡化的教學資源和素材進行挖掘，也可以打造針對智能財務人才培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)平臺，結合大數(shù)據(jù)、智能化的教育平臺來實現(xiàn)網(wǎng)絡教育和學校教育之間的融合共享、協(xié)同發(fā)展，使學生可以了解到會計行業(yè)前沿的技術理念和知識內(nèi)容[6]。

4.3 將教學案例融入到實訓教學中，鍛煉學生的思維能力和實踐技能水平

應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是提高學生的實踐技能水平，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應用型高級技術人才，將教學案例融入到實訓教學中正好符合應用型本科高校的教學需求。通過案例教學，豐富了課堂教學內(nèi)容，對學生分析問題能力、解決問題能力的提升起到了促進作用，增強了學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的學習興趣和教師的教學效果，對應用型本科高校智能財務人才培養(yǎng)模式的改革起到了促進作用。在社會發(fā)展過程中，學校需要順應企業(yè)財務共享模式的轉型趨勢，要針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求來轉變以往的思維定式，積極學習先進的本科高校教學理論，提升教學水平和教學效率。為了提升學生的國際化思維能力，學校需要運用多元化的教育模式，要充分在會計專業(yè)課程教學中應用信息技術、大數(shù)據(jù)、財務共享理念等內(nèi)容，從而推動課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展[7]。同時，高校需要加強與企業(yè)之間的資源共享和合作，構建完善的、高標準的課程教學程序，也可以借助企業(yè)模擬實踐仿真課程，加強智能財務各個場景與環(huán)節(jié)的模擬教學工作，增強學生對業(yè)務流程的掌握能力，推動可視化教育工作的合理開展。數(shù)智集成時代，企業(yè)對智能財務人才的實踐技能水平要求較高，應用型本科院校需要重視學生的實踐技能培養(yǎng)，學生不僅需要具有扎實的理論基礎，還要具有專業(yè)實踐技能[8]。

5 結語

在新經(jīng)濟時代不斷發(fā)展的背景下，企業(yè)財務管理模式積極進行著轉型和升級，應用型本科高校也在加強對智能財務人才培養(yǎng)模式的改革。在數(shù)智集成時代，應用型本科高校需要根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位能力的要求來樹立數(shù)字化、智能化的智能財務人才培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，通過結合教學案例來開展實訓教學，充分做好智能財務人才培養(yǎng)的相關工作，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的智能財務高級技術人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智能財務人才保障機制。