北京市第171 中學附屬青年湖小學 史 明

陶行知先生曾經(jīng)提出“生活教育理論”。他指出，所有的教育材料全部出現(xiàn)在生活中，而且教育的最終目的也是為生活服務(wù)的。在“中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)”中，也明確指出：希望我們的教育能夠把學生們培養(yǎng)成一個有著一定審美水平，有著健康的審美價值取向，能在以后的社會生活中具備創(chuàng)造美和拓展美的能力的社會人。

一、認識美育在生活中的意義

（一）目前小學生們在生活中感受美育的狀況（以作者目前自己所任教的年級學生們?yōu)槔?/h3>

1.施教者感受美育教育的狀況

作為美育教育的主要引導者、組織者，教師和家長們在對美育教育理解上目前是什么狀況呢？我們先來看一項調(diào)查。（見下表）

2.調(diào)查結(jié)果分析：

（1）美育教育施教者之一的家長們的狀況

①美育教育概念上的理解和認知

通過上面的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)在美育教育概念的認識和理解上，大部分家長比較模糊。他們單純地認為美育的教育只是在學生們接觸的某個藝術(shù)類的學科上，對美育教育的概念及外延理解得比較狹隘、片面。

②美育教育的空間理解

通過深入了解，發(fā)現(xiàn)凡是認為家長可以作為施教者對學生進行美育教育的，大部分源于家長自己的職業(yè)特征（如教師、藝術(shù)類工作相關(guān)職業(yè)、個人的業(yè)余愛好等），其他大部分家長在家庭生活中幾乎沒有對學生進行美育教育的行為。

③美育教育實施的困惑

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長們對美育教育有如下的困惑：大部分家長對什么是美育教育理解不清，不知道除了學校還有什么場所屬于美育教育，大部分家長不知道美育教育的方式和途徑。

（2）美育教育施教者之二的教師們的狀況

①教師們對美育教育概念上的理解

為了更好地進行有針對性的研究，我又根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，進行了簡單的教師所教授學科的分類統(tǒng)計，結(jié)果是有80%的科任教師，尤其是與藝術(shù)類有關(guān)的學科——美術(shù)、勞技、形體、體育、音樂、國畫社團等的任課教師們，對美育教育理解相對正確。而20%的數(shù)學、英語、科技、計算機、健康等學科類的任課教師，對美育的理解相對于上述學科就有一些差距。部分青年教師在對美育教育的理解上還存在不小的誤區(qū)，簡單地認為美育教育和自己執(zhí)教的學科沒有關(guān)聯(lián)。

②教師們對美育空間與環(huán)境的理解

調(diào)查對象 調(diào)查總?cè)藬?shù) 認為美育就是美術(shù)、音樂、形體等和藝術(shù)相關(guān)的學科認為美育只有在學校中才能培養(yǎng)認為美育和平時的生活沒有什么聯(lián)系 其他同意二年級家長全年級共下發(fā)440 份調(diào)查問卷，返回有效問卷432份，符合調(diào)查的數(shù)據(jù)樣本93.4%不同意 舉例子欣賞課 勞動課社團 選修課96%的家長反饋是同意此項調(diào)查內(nèi)容的89%的家長反饋是同意此項調(diào)查內(nèi)容的 2%的家長覺得不知道二年級教師 33 76% 各個學科90%的教師87%的教師也基本同意此項調(diào)查內(nèi)容78%的教師認為有一定的聯(lián)系，但是不知道聯(lián)系的具體內(nèi)容和如何開展在實施中有困惑

大部分教師在理解美育教育時，對空間的理解范圍相對比較窄，只是簡單地認為自己所教授的課堂，或者相對應(yīng)的訓練、排練時間才會有美育的教育空間。尤其是班主任和其他學科的教師關(guān)注的程度不夠。

③教師美育教育實施的困惑

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師們對美育教育有如下的困惑： 在概念上如何深入理解，該如何將美育教育融合進平時的生活教育，美育教育與家校合作的關(guān)系。

（二）目前小學生們在教育中感受美育的狀況

1.調(diào)查內(nèi)容：“你覺得哪些課是在讓你自己感受美？”

“你覺得在班級中，哪些事情讓你感受到美？”

調(diào)查結(jié)果：下列課能讓自己感受美——美術(shù)課（95%）、音樂課（90%）、形體課（87%）、體育課（81%）、勞技課（76%）、語文課（63%）、英語課（16%）、數(shù)學課（2%）、計算機課（1%）、班主任平時的班級生活（7%）、班會課（1%）、家庭生活（5%）；一起唱歌、一起跳舞、一起畫畫，同學們讀課文、講故事，得到他人的幫助，參加合唱節(jié)比賽，布置班級環(huán)境等也讓學生們感受到了美。

2.對調(diào)查結(jié)果的反思

（1）目前我校小學生對美育教育概念上的理解現(xiàn)狀

①小學生對美育教育的理解范圍也比較狹窄。通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們對認識美、感受美的理解浮于表面。學生對外在的形式和具體的行為比較認可，但是對情感、態(tài)度、價值觀、勞動、思想方面的美認識不足。

②小學生對美育教育場所的認識和施教者的教育場所有著密切的關(guān)系，少部分學生有自己發(fā)現(xiàn)美感受美的場所，比如，在校外和一些電視媒體上。

③小學生對美育教育的感受大部分來自學校，來自家庭的較少。學生感受美的途徑比較少，自我對美的認識的能力有待提高。感受到美的時機很少，沒有欣賞美的意識，也沒有創(chuàng)造美之后的有效評價，缺少審美的實踐素材，缺少審美的專業(yè)指導和對美的深度理解。

（2）目前我校小學生對美育教育空間上的理解現(xiàn)狀

小學生們大部分以接受學校里的教師的美育或者社團的美育教育為主，認為在家庭生活中和平時的班級生活中幾乎沒有美育教育。

二、對美育教育的反思和應(yīng)對策略

（一）在美育教育的反思過程中，施教者和受教者應(yīng)該從多方面加強理論的學習和感受，充分理解美育的深刻內(nèi)涵

作為施教者的教師首先要理解到位。最新發(fā)布的中國學生核心素養(yǎng)中把美育首先歸屬于文化教育中的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。文化是人存在的根和魂，美育教育就是在夯實學生們的文化基礎(chǔ)，重在強調(diào)經(jīng)過教育最終追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。我們施教者一定要引導學生通過美育教育具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的能力，形成健康的審美價值取向；具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。作為施教者的家長們也要明確美育不僅在學校里可以由教師進行，家庭教育也需要對學生們進行美育教育。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“生活世界是具體的，需要用感官去感知的，非抽象的世界是每個個體都能夠感知的?！苯逃膶ο笫侨?，美育的教育對象也是人，所以美育也需要在平時豐富的家校生活中，多樣性地教育學生，啟發(fā)學生思考。這樣才能把美育教育和學生們的生活統(tǒng)一起來，促進學生的全面發(fā)展。從而達到教育最終目的，教會孩子們學會如何感受美、分享美、創(chuàng)造美、評價美！

通過前面的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)小學生們對美育的認識范圍比較狹窄：他們大多數(shù)人只認為美術(shù)課、音樂課、形體舞蹈課、語文課（大部分人對視覺、聽覺上的美感受得比較強烈，這也是學校學科教師們強調(diào)的或者評價的用詞比較多的結(jié)果）。其實，我們還有很多學科都體現(xiàn)了美。比如，數(shù)學課學過對稱圖形，體現(xiàn)了圖形對稱的美；書法是我們國家的瑰寶，書法藝術(shù)中也有美；再如，我們的計算機信息課，在編輯程序里面也有思維邏輯有序的美。讓人比較欣慰的是，有一些同學和家長已經(jīng)開始關(guān)注道法課和品社課中人們在平時生活中的行為美、語言美。少部分班級的班主任工作做得較好，所以部分家長和學生也能夠從自己班的班會課、晨檢、班級布置、行為習慣的培養(yǎng)等方面感受到美的教育。

總之，我們發(fā)現(xiàn)小學生的美育教育目前還不夠深入，范圍還不夠廣，教師和家長們的理解有些還不夠到位，缺乏多樣性的教育素材和方法，還不會尋找教育空間，因此，小學生的美育教育還是需要下大力氣進行深入鉆研。

（二）在美育教育的過程中，將美育生活化進行到底的策略

1.號召全學科所有教師多維度、多角度地學習美育的相關(guān)知識，把美育教育的理念內(nèi)化到自己學科中去，把美育生活化在自己的教育教學中貫徹到底。

2.各個學科的教師把美育教育和自己學科的一些小活動結(jié)合起來，通過一些生活化的教育活動使學生感受到美育就在身邊，美育就在生活的細節(jié)中。經(jīng)過教師們一段時間的學習和實踐，教師們反饋的內(nèi)容如下。

（1）數(shù)學學科教師：除了教學內(nèi)容之美，還可以通過制作學具，體會數(shù)學的概念之美，感受豎式的規(guī)范書寫之美，在數(shù)學課上用概括到位的語言表達準確的思維之美等。

（2）書法課教師：在作品中，欣賞書法家的書寫字體之美、書寫時的情感之美、自己書寫時的結(jié)構(gòu)之美、書寫時的態(tài)度認真仔細之美等。

（3）科技課教師：在小組合作中發(fā)現(xiàn)了學生們團結(jié)合作之美、完成作品后的成功喜悅之美、用樹葉貼畫之美等。

（4）班主任們的反饋：利用晨檢讓學生們體會為祖國犧牲的英雄們的思想崇高之美；利用課間休息，讓學生們欣賞綠色植物的形態(tài)美；在衛(wèi)生大掃除中體會班級環(huán)境的清爽美；在防疫自我保護中，把手洗干凈的行為美；在建黨百年的紀念活動中，體會班級板報設(shè)計內(nèi)容美；在合唱節(jié)的集體表演活動中，體會班集體團結(jié)一心，共同克服困難的成功之美等。

經(jīng)過一段時間的實踐，教師們將美育教育逐漸在全學科滲透，就像一顆幼小的種子找到了適合生存的土壤，慢慢生根、發(fā)芽、逐漸成長。學生在思想上、行為上、情感上、語言上、呈現(xiàn)的作業(yè)中都增進了自己對美育的理解，也逐步有了一定的審美標準，初步形成了一定的正確的個人價值觀。同時，學生們也慢慢有了一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在平時學校的生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美、分享美、評價美。

3.在美育教育的過程中，指導家庭教育進一步深化美育。家庭是教育的開始，家長是學生們的第一任教師。在平時的家庭生活中，美育教育也體現(xiàn)在各方面，需要家長們對學生積極引導。

（1）家庭生活化的美育教育定位要準

通過數(shù)據(jù)反映，家長的受教育程度和美育水平對孩子美育的水平有很大影響。所以家長也需要加強對美育的理論學習。學校和班主任可以通過家校活動、家長大講堂、家長會等為家長們提高認識搭好平臺，做好家庭美育教育的服務(wù)工作。

（2）家庭生活化的美育教育要落實到位

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家庭生活化的實操難點在于家長們的榜樣示范作用和教育的持續(xù)性不連貫。

①把美育教育的生活化變成水滴石穿的工作

以多種普通的小事件，把大道理分散成若干個生活中的小事情，使學生在生活活動中體會美育的成功，如每周可以利用周記寫一寫自己發(fā)現(xiàn)的美（家長和學生一起寫同樣的題目），周一交給班主任，班主任評價引導，強化家庭教育的連續(xù)性，督促家長和學生共同理解美育內(nèi)涵。又如在家庭教育中，還可以讓家長對孩子的行為做示范：尊敬老人、遇到長輩說文明禮貌用語、布置家庭房間、分類整理自己的玩具和文具書本、有意識地在家中做力所能及的事情、家庭親子游戲、走到大自然中發(fā)現(xiàn)大自然的美、分享家庭中的美的事情等。最后，班主任教師可以引導家庭成員在家庭生活中利用美育生活化及時互相評價和糾正，如家庭成員可以對一周內(nèi)的相關(guān)美育實例進行反思和互相評價，一起交流。在交流中，家庭成員會對自己的美育行為進行反思和感悟。在生活中，我們隨時可以進行美育教育，每隔一段時間就啟發(fā)學生進行美的思考，引導他們有美的行為，培養(yǎng)他們感受美的能力等，這才是我們施教者真正留給他們的“財富”。

②將美育教育生活化的空間擴大

通過學校的引導和培訓，讓家長們意識到生活中處處有美育的機會，生活中處處可以進行美育教育，如不同家庭、不同城市、不同情景、不同空間、不同人物、不同情感、不同思想，等等。

③將美育的生活化延伸到家校共育

世界上最好的教育一定是家校良好的配合。在美育生活化的教育中，教師可以和家長們在有條件的情況下進行家校主題活動：如“尋找身邊的美的系列活動”尋找身邊美的人、事、物、情感、行為、語言、思想等，通過由淺入深的指導，使家庭成員和班級學生在美育的這個范疇里，將美育的內(nèi)涵豐富、充實，使學生們和家長們在活動中引發(fā)思考，反思個體，然后全班去組織團隊的體驗活動，再去生活中尋找美、創(chuàng)造美、感受美。教師也在這樣的活動中共同成長，共同感悟，共同發(fā)展！學生們?nèi)绻軌蛟趯W校和家庭生活中一直感受美、體驗美、分享美、創(chuàng)造美，那該是一件多么幸福的事情??！

讓我們一直在美育教育幸福的路上走下去，將美育生活化進行到底！