凌建輝

【摘要】隨著人們對(duì)教育的重視，使得教師的教學(xué)方式也進(jìn)行了一定程度的更新，激勵(lì)性教學(xué)模式就是其中一種。激勵(lì)性教學(xué)顧名思義，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和動(dòng)力，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的教學(xué)方式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以采用激勵(lì)性教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平。本文就小學(xué)信息技術(shù)課堂中激勵(lì)性教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)；激勵(lì)性教學(xué)模式；應(yīng)用策略

引言：在處于小學(xué)階段的學(xué)生，想法都較為單純，想要得到教師或者他人的肯定。為此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以采用激勵(lì)性的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的自信心，使學(xué)生主動(dòng)的參與到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效的提升學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)水平。

一、根據(jù)學(xué)生差異性開(kāi)展鼓勵(lì)性教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們之間會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，會(huì)產(chǎn)生一些差距，導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠很好的融入到教學(xué)課堂中。針對(duì)這種情況，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用鼓勵(lì)性教學(xué)模式講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行不同的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情和動(dòng)力，促使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)得到一定的增長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行《信息交流方式》的教學(xué)時(shí)，首先教師要增加和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)交流來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展鼓勵(lì)性教學(xué)；接著在鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給理解能力較差的學(xué)生回答，有難度的問(wèn)題交給理解能力好的學(xué)生回答，并分別對(duì)他們提出鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力；最后教師在組織學(xué)生對(duì)信息交流方式的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)并掌握信息交流方式及特點(diǎn)，同時(shí)教師也要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的自信心，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處開(kāi)展鼓勵(lì)性教學(xué)

現(xiàn)階段的小學(xué)生，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，使得父母對(duì)他們的保護(hù)過(guò)于良好，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)不好。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要多多觀察學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到信息技術(shù)教學(xué)課堂中，緊跟教師的思路學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。另外，信息技術(shù)知識(shí)光聽(tīng)是不夠的，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能逐步的掌握知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生能夠自主的信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐，使學(xué)生更加深刻的掌握信息技術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平獲得一定的程度的增加。

例如，在進(jìn)行《插入動(dòng)畫(huà)》的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課前導(dǎo)入，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情；如：師：同學(xué)們，老師給大家講解步驟大家都會(huì)了嗎？生：會(huì)了。師：看來(lái)大家都很棒啊，那么大家都準(zhǔn)確的掌握插入動(dòng)畫(huà)的步驟了嗎？生：掌握了。師：很棒，看來(lái)大家都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)，那老師找個(gè)人給大家在演示一遍好不好？生：好。師：好，那就這位同學(xué)吧。生：好。師：這位同學(xué)已經(jīng)完全的掌握了插入動(dòng)畫(huà)的知識(shí)點(diǎn)了，這位同學(xué)表現(xiàn)的很好，大家以后都要向他學(xué)習(xí)好嗎？生：好。最后教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，幫助學(xué)生完全的掌握插入動(dòng)畫(huà)的信息技術(shù)知識(shí)，如：師：看來(lái)大家都已經(jīng)掌握了插入動(dòng)畫(huà)的步驟了，那么老師相信大家都能獨(dú)立完整插入動(dòng)畫(huà)的步驟演示對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：那下面大家就開(kāi)始自己動(dòng)手試試吧，老師相信你們，你們是最棒的。生：好。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，能夠極大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)的參與到小學(xué)信息技術(shù)課堂中，有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平。

三、口頭書(shū)面相結(jié)合開(kāi)展鼓勵(lì)性教學(xué)

在小學(xué)五年級(jí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用鼓勵(lì)性的教學(xué)方式，能夠在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)的緊跟教師的思維學(xué)習(xí)知識(shí)。但是教師一味的在口頭上對(duì)學(xué)生的進(jìn)行鼓勵(lì)，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的免疫性，使得鼓勵(lì)性教學(xué)的效果大不如前。對(duì)此，教師可以采用口頭和書(shū)面相結(jié)合的方式，在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)，在課下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的鼓勵(lì)，并給學(xué)生指明一定的方向性，使學(xué)生能夠意識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性，促使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平獲得一定程度的提升。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，鼓勵(lì)性教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以采用鼓勵(lì)性教學(xué)方式對(duì)學(xué)生講解信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的長(zhǎng)處，同時(shí)也能意識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞紅.激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2022（04）：42-44.

[2]殷立新.激勵(lì)性方法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（08）：56-57.