趙娟

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。地理學(xué)科的空間性、綜合性和交叉性決定了現(xiàn)代化教學(xué)手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展地理教學(xué)改革實(shí)踐和研究勢在必行。

一、新時(shí)代新教材，需要提高學(xué)生的新自主能力

有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)所共有的本質(zhì)特征是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)情境所具有的共同特征，是能夠?yàn)閷W(xué)生提供選擇、挑戰(zhàn)、控制、合作、建構(gòu)意義的機(jī)會(huì)，以及積極的學(xué)習(xí)結(jié)果。

在地理課堂教學(xué)中常常采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主要是一種以學(xué)生為中心而不是以教師為中心的教學(xué)方法，它具有如下特征：一、學(xué)生希望解答的問題（尤其是真實(shí)世界中的問題）是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；二、學(xué)生所獲得的知識圍繞問題來組織，而不是圍繞學(xué)科來組織；三、學(xué)生，作為一個(gè)團(tuán)體或個(gè)體，被認(rèn)為對他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任。

在“旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”一課中，在課堂上采用多媒體圖片的形式介紹上海世博會(huì)、世界各地和我國各?。ㄖ陛犑校⑻貏e行政區(qū)的場館，讓學(xué)生對世界的旅游資源有更直觀的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出一些有意義的實(shí)際問題。二、確定問題。在上述情境下，選出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。例如，在放完圖片后提出如下四個(gè)問題：（一）假如你是一名普通的游客，你認(rèn)為上海世博會(huì)具有游覽價(jià)值的資源有哪些？為什么？（二）據(jù)統(tǒng)計(jì)今年到上海旅游的國內(nèi)外游客有一億多，為什么我們對城市生活如此向往？（三）你認(rèn)為上海舉辦世博會(huì)對中國有何影響？三、自主學(xué)習(xí)。教師不直接告訴學(xué)生解決問題的方法，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組或全班的形式進(jìn)行討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。作者在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師在邊上作適當(dāng)指導(dǎo)，10分鐘后每組匯報(bào)討論結(jié)果。

最后，在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)鏈接呈現(xiàn)幾條有關(guān)世博會(huì)的新聞材料，結(jié)合學(xué)生自己的所見所聞，說出旅游活動(dòng)中產(chǎn)生的環(huán)境問題，使學(xué)生理解保護(hù)旅游資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。另外，教師還給出“世界環(huán)境日”的資料：“1972年第27屆聯(lián)合國大會(huì)根據(jù)人類環(huán)境會(huì)議的建議，決定把6月5日定為‘世界環(huán)境日。聯(lián)合國確定‘世界環(huán)境日的目的在于提醒全世界注意全球環(huán)境改善；呼吁聯(lián)合國系統(tǒng)和各國政府采取行動(dòng)防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞，并開展相應(yīng)的活動(dòng)，增強(qiáng)公眾熱愛地球的意識，規(guī)范保護(hù)環(huán)境的行為?！?/p>

二、新時(shí)代新教材，需要激發(fā)學(xué)生的新學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中地理知識涉及面廣，有很多理論性和抽象性的知識。把多媒體技術(shù)引進(jìn)高中地理課堂，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過制作圖文并茂的課件，動(dòng)態(tài)直觀地將知識展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。比如，講地殼運(yùn)動(dòng)，先以“汶川地震”、“海地地震”為內(nèi)容，在課件上展示相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意力；然后再引申到地殼運(yùn)動(dòng)知識，將“向斜成山，背斜成谷”以動(dòng)畫的形式展示出來，畫面起初為水平巖層，然后在內(nèi)力作用（可以用箭頭表示）下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”；接著，展示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快（可以聲音的緩急程度來表示）；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同樣的道理。這一動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)模擬演示使得令人難以理解的地殼運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象變得易于掌握的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新時(shí)代新教材，需要提高師生的新課堂魅力

運(yùn)用多媒體可以清晰地展示課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。地理課堂的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在于地理空間位置需要極強(qiáng)的想象力，有的知識點(diǎn)可能是老師講很多遍，學(xué)生仍然理解不透，而多媒體教學(xué)則可帶來不同的效果。當(dāng)一種地理現(xiàn)象，可以以圖形或者視頻的形式來詮釋的時(shí)候，有助于學(xué)生成完整的認(rèn)識，理解起來就變得沒有那么困難。比如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一知識學(xué)生非常陌生，并設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：

[動(dòng)畫播放]地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。

討論：

1、在同一條經(jīng)線上地球自轉(zhuǎn)的角速度相等嗎？同一緯線呢？

2、在同一條經(jīng)線上地球自轉(zhuǎn)的線速度相等嗎？同一緯線呢？

3、南北兩極點(diǎn)的角速度和線速度如何？

4、如何描述地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度？

（教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)也可配合板圖進(jìn)行必要的講解。）

[學(xué)生活動(dòng)]請兩位同學(xué)一位做太陽不動(dòng)，另一位手拿地球儀繞其進(jìn)行“公轉(zhuǎn)”。

[動(dòng)畫播放]地球的公轉(zhuǎn)。

[討論]剛才兩位同學(xué)的演示是否正確？如不正確，存在什么問題？

[教師引導(dǎo)]地球在自轉(zhuǎn)過程中地軸始終指向北極星附近。

下面我們來觀察地球的公轉(zhuǎn)軌道，看其有何特征。

討論并完成下列問題：

1、圖中的近日點(diǎn)是______，遠(yuǎn)日點(diǎn)是_________。

2、地球公轉(zhuǎn)到近日點(diǎn)附近的時(shí)間是__________，此時(shí)地球公轉(zhuǎn)速度較_________（快，慢）

3、地球公轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)間是_______，此時(shí)地球公轉(zhuǎn)速度較_______（快，慢）

4、在圖中標(biāo)出夏至日、冬至日、春分日和秋分日時(shí)地球在軌道上的位置。

新時(shí)代新高考新教材，需要新教育新改革新魅力。高中地理是一門實(shí)踐與理論融于一體的學(xué)科，我們要不斷探索、不斷鉆研、不斷實(shí)踐，才能不負(fù)重托，努力讓教育的“雙減”生根落地、枝繁葉茂。