周良發(fā)，張夢雪

（安徽理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 淮南 232001）

數(shù)字技術(shù)的勃興推動了人類社會步入數(shù)字時代，迭代更新的數(shù)字產(chǎn)品深刻影響著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。伴隨數(shù)字產(chǎn)品而成長起來的大學(xué)生，其生存環(huán)境與思維方式無不深受數(shù)字技術(shù)的影響和規(guī)制，業(yè)已成為數(shù)字時代的寵兒。新時代大學(xué)生無疑是數(shù)字信息的主要生產(chǎn)者和數(shù)字技術(shù)的主要使用者。在數(shù)字化生存成為常態(tài)的情況下，高校教師只有與大學(xué)生同向同行，才能在教學(xué)過程中產(chǎn)生同頻共振的效果。隨著數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性日益凸顯，教師必須具備基本的數(shù)字素養(yǎng)才能提高教學(xué)勝任力和時代感。為此，本文在厘清高校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就新形勢下高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的路徑略抒已見，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)、專業(yè)化數(shù)字教師提供借鑒。

一、數(shù)字時代高校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵釋義

作為數(shù)字時代信息素養(yǎng)的延伸，數(shù)字素養(yǎng)是主體應(yīng)具備的學(xué)習(xí)、工作和生存技能。然何謂數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)界尚未形成一個令人普遍認(rèn)同的定論。就教育教學(xué)而言，數(shù)字素養(yǎng)要求高校教師不僅能夠認(rèn)知和獲取數(shù)字信息，還能夠運(yùn)用數(shù)字工具溝通交流，有效分析和評價數(shù)據(jù)，存儲和確保數(shù)字安全，編寫和使用數(shù)字教材，進(jìn)而樹立正確的數(shù)字價值觀。這決定了高校教師的數(shù)字素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對數(shù)字技術(shù)及其產(chǎn)品的理論認(rèn)知、技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)整合、倫理安全等方面。擇其要者概述如下，以窺探數(shù)字時代高校數(shù)字教師的核心義理。

（一）理論認(rèn)知素養(yǎng)

高校教師的數(shù)字素養(yǎng)首先體現(xiàn)在理論認(rèn)知層面，其數(shù)字素養(yǎng)的生成需要基礎(chǔ)理論知識作為支撐，而這恰恰是人們認(rèn)知和了解客觀事物的基本規(guī)律。當(dāng)前數(shù)字技術(shù)及其產(chǎn)品雖已遍及人們的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，使人類社會越來越動態(tài)化、數(shù)字化，但對于絕大多數(shù)人來說，數(shù)字技術(shù)仍是一個相對陌生的認(rèn)知領(lǐng)域，非專業(yè)人士恐怕很難系統(tǒng)掌握數(shù)字技術(shù)原理及邏輯層次。在數(shù)字時代，高校教師必須了解和掌握更多關(guān)于數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)知識，才能有效運(yùn)用數(shù)字技術(shù)及其產(chǎn)品從事課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、互動答疑、測試考核等教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來說，高校教師的理論認(rèn)知素養(yǎng)主要包括數(shù)字技術(shù)的概念內(nèi)涵、技術(shù)原理、運(yùn)行邏輯、研發(fā)歷程、實際應(yīng)用及社會影響等方面。這些“硬知識”是高校教師提升數(shù)字素養(yǎng)必須具備的，它實質(zhì)上決定了高校教師能否以及多大程度上運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)活動。在此意義上說，對數(shù)字技術(shù)原理及其應(yīng)用的了解和把握是高校教師提升數(shù)字素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。高校教師只有對數(shù)字技術(shù)及產(chǎn)品有深入的理論認(rèn)知，才能在數(shù)字教學(xué)設(shè)備的協(xié)同下有效推進(jìn)教學(xué)工作、提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)說明的是，由于數(shù)字技術(shù)及產(chǎn)品始終處于迭代更新中，高校教師對數(shù)字技術(shù)的理論認(rèn)知也要隨之不斷更新，繼而成為數(shù)字時代網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學(xué)的行家里手。

（二）技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)

如果說理論認(rèn)知是高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的前提基礎(chǔ)，那么技術(shù)應(yīng)用則是培育其數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在數(shù)字化大行其道的時代，高校教師要將數(shù)字技術(shù)全面嵌入教育教學(xué)過程中，必須“玩轉(zhuǎn)”數(shù)字技術(shù)、熟諳數(shù)字產(chǎn)品。具體而言，主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）數(shù)字設(shè)備的選取能力。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)推動教學(xué)數(shù)字化涉及諸多領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，高校教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與受眾對象選取適切的數(shù)字教學(xué)設(shè)備和工具，才能從根本上提高教學(xué)實效性。而隨著數(shù)字教學(xué)設(shè)備和工具的完善，高校教師要從紛繁復(fù)雜的數(shù)字產(chǎn)品中選出適切的教學(xué)設(shè)備和工具并非易事。（2）數(shù)字教材的使用能力。數(shù)字時代的全面到來推動高校教材數(shù)字化建設(shè)向縱深推進(jìn)，目前二維碼、超鏈接等數(shù)字技術(shù)業(yè)已進(jìn)入高校教材中。這不僅僅是教材數(shù)字化建設(shè)的有益嘗試，還代表著今后教材建設(shè)的主攻方向。在此情境下，高校教師既要熟知相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要緊跟社會發(fā)展情勢，通過二維碼、超鏈接等將前沿研究成果嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識理論的延伸和拓展。（3）人機(jī)協(xié)同的適應(yīng)能力。數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)推動教育教學(xué)向“雙師型”轉(zhuǎn)變，即高校教師與數(shù)字教學(xué)設(shè)備協(xié)同推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)、完成教學(xué)任務(wù)。這要求高校教師必須具備人機(jī)協(xié)同教學(xué)的適應(yīng)能力，以充分彰顯數(shù)字教學(xué)設(shè)備在教學(xué)資源收集、學(xué)情發(fā)展研判以及教學(xué)效果鑒定上的技術(shù)優(yōu)勢[1]，實現(xiàn)對教學(xué)進(jìn)展精準(zhǔn)把握的同時，也將教師從重復(fù)性的教學(xué)環(huán)節(jié)中解脫出來。需要指出的是，高校教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)時必須把握主導(dǎo)權(quán)，科學(xué)合理分工、實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，繼而協(xié)力達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）數(shù)據(jù)整合素養(yǎng)

數(shù)字時代高校教師能否高質(zhì)量開展教學(xué)活動，不僅依賴于其自身的教學(xué)勝任力，還與其對各種數(shù)據(jù)信息輿情的科學(xué)研判密切相關(guān)。在數(shù)字化日益顯現(xiàn)的今天，各種數(shù)據(jù)資源充斥著網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活，為人們認(rèn)識世界、把握對象提供重要的信息來源，其中不乏虛假的、片面的乃至錯誤的信息，使高校教師對教學(xué)資源的有效采集和對青年大學(xué)生需求期待的精準(zhǔn)把握面臨不小的挑戰(zhàn)。這要求高校教師必須具備數(shù)據(jù)信息整合素養(yǎng)，在有效認(rèn)知和獲取數(shù)字信息的基礎(chǔ)上能夠科學(xué)分析、評價和研判數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教育教學(xué)效能最大化。例如，大數(shù)據(jù)技術(shù)以其超長的數(shù)據(jù)監(jiān)測性能、超大的數(shù)據(jù)存儲空間和超強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力，能夠深挖潛藏在海量數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和特征，通過對相關(guān)學(xué)科前沿研究的精準(zhǔn)定位和對受眾對象需求期待的精準(zhǔn)畫像，為教學(xué)形態(tài)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教學(xué)內(nèi)容的個性化推薦提供無限可能。高校教師只有具備基本的數(shù)據(jù)整合素養(yǎng)，才能利用數(shù)字設(shè)備和工具來挖掘數(shù)據(jù)價值實現(xiàn)價值增值，切實推進(jìn)教育教學(xué)各項工作。與此同時，高校教師也要保持足夠的清醒和理智，明確數(shù)字技術(shù)和工具的效度與限度，切不可陷入“唯技術(shù)論”的泥沼而弱化其本身對信息的甄別和研判能力，致使教育教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)和主動性旁落。總之，數(shù)字時代數(shù)字技術(shù)以其技術(shù)賦能的方式助推教育教學(xué)數(shù)字化變革，需要高校教師必須借助數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的精準(zhǔn)識別和有效整合，以應(yīng)對數(shù)字化情境下教學(xué)模式變革的挑戰(zhàn)。

（四）倫理安全素養(yǎng)

數(shù)字時代的到來無疑給人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來歷史性變革，但數(shù)字技術(shù)也不是完備的自足系統(tǒng)，技術(shù)不完善勢必使數(shù)字技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生了倫理安全問題。這就要求高校教師必須堅守數(shù)字倫理，具備維護(hù)數(shù)字安全的能力，樹立正確的數(shù)字價值觀并保障受眾對象的數(shù)字化學(xué)習(xí)權(quán)利。首先，要具有維護(hù)數(shù)字安全的能力。高校教師要有數(shù)字保護(hù)意識和能力，能夠保護(hù)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)據(jù)安全方面的知識、法規(guī)及保護(hù)技能。了解數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)潛在的風(fēng)險和安全隱患，當(dāng)數(shù)字化教學(xué)受到網(wǎng)絡(luò)侵?jǐn)_時能夠有效保護(hù)數(shù)據(jù)秘密和信息隱私。其次，要樹立正確的數(shù)字技術(shù)觀和價值觀。高校教師要堅決反對數(shù)字異化，堅持正確的價值導(dǎo)向，基于數(shù)字技術(shù)推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新。在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用過程中，高校教師要恪守職業(yè)道德、錘煉數(shù)字品德，對于涉及國家機(jī)密、商業(yè)秘密和個人隱私的數(shù)據(jù)必須確保安全，著力營造綠色、和諧、文明的數(shù)字化教學(xué)生態(tài)環(huán)境。再次，要保障受眾對象的數(shù)字化學(xué)習(xí)權(quán)利。隨著數(shù)字技術(shù)對教育教學(xué)的全面滲透，數(shù)字化著實推動教學(xué)過程數(shù)字化，為新形勢下教學(xué)改革提供技術(shù)支持。但是，作為受眾對象的青年大學(xué)生能否均等享有數(shù)字技術(shù)帶來的便捷，很大程度上取決于作為施教者的教師群體。這就要求高校教師必須端正數(shù)字技術(shù)態(tài)度，避免數(shù)字技術(shù)嵌入而引發(fā)算法歧視，致使青年大學(xué)生不能公平享受數(shù)字化學(xué)習(xí)權(quán)利。

二、數(shù)字時代高校教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀研判

數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字時代高校教師開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)?？傮w來看，多數(shù)高校教師能夠緊跟時代步伐，注重自身的數(shù)字素養(yǎng)提升，自覺將數(shù)字技術(shù)嵌入教育教學(xué)過程中，有力推動了教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。但有些高校教師在數(shù)據(jù)獲取途徑、數(shù)字創(chuàng)建能力、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字安全意識等方面仍存在不足，一定程度上制約其推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的積極性和主動性。這是培育高校教師數(shù)字素養(yǎng)必須明確的地方。

（一）數(shù)據(jù)獲取途徑有待拓展

數(shù)據(jù)是數(shù)字時代的“硬核”資源，缺乏數(shù)據(jù)的有效支撐數(shù)字化教學(xué)將無從談起。在數(shù)字化時代，高校教師的數(shù)據(jù)掌握情況直接決定其推動教育教學(xué)數(shù)字化的成敗。而高校教師能否有效掌握數(shù)據(jù)信息，首先取決于數(shù)據(jù)獲取的途徑和渠道。據(jù)筆者對部分高校教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)高校教師主要從搜索引擎、學(xué)術(shù)期刊和實地調(diào)研來獲取數(shù)據(jù)信息。從搜索引擎來看，高校教師普遍青睞百度和360搜索。百度等搜索引擎的開放性為高校教師獲取相關(guān)數(shù)據(jù)信息提供了便捷。雖然百度等搜索引擎具有知識信息更新快的優(yōu)勢，但其大眾化傾向往往缺乏專業(yè)性和學(xué)理性深度。從學(xué)術(shù)期刊來看，中國知網(wǎng)是高校教師獲取文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的主要途徑。中國知網(wǎng)收錄的期刊論文、報紙刊文、會議論文等具有專業(yè)性和權(quán)威性，但有些刊物出刊速度慢而不同程度上弱化其時效性。從實地調(diào)研來看，調(diào)研數(shù)據(jù)具有較高的客觀性和較強(qiáng)的時效性，但調(diào)查內(nèi)容的設(shè)制和調(diào)查對象的選取存在局限性，加之抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)全面性得不到保障，勢必降低調(diào)研數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性。諸如此類的問題要求高校教師必須拓展數(shù)據(jù)信息的獲取渠道，實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)來源多樣化和數(shù)據(jù)構(gòu)成豐富性。鑒于此，高校教師除了從搜索引擎、中國知網(wǎng)等常規(guī)渠道獲取數(shù)據(jù)資源外，還要根據(jù)自身的技術(shù)素養(yǎng)、課程屬性以及受眾對象的需求積極開辟新的數(shù)據(jù)獲取途徑。

（二）數(shù)字創(chuàng)建能力有待加強(qiáng)

數(shù)字創(chuàng)建能力是衡量高校教師數(shù)字素養(yǎng)的重要標(biāo)識，簡單地說，就是利用既有資源創(chuàng)建數(shù)字內(nèi)容的能力。對高校教師來說，數(shù)字創(chuàng)建能力主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化和數(shù)字教材編寫等方面。教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，即對相關(guān)學(xué)科課程既有知識理論進(jìn)行數(shù)字化整合處理，并借助適宜的媒體介質(zhì)表現(xiàn)出來。而數(shù)字教材編寫，即在遵循統(tǒng)編紙質(zhì)教材精神的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字媒介和技術(shù)工具對課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換和立體化表達(dá)，編制更有針對性、更具個性化的數(shù)字教材。當(dāng)前多數(shù)高校教師能夠?qū)⑿旅浇樾录夹g(shù)嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)中，如利用學(xué)習(xí)通、云班課、短視頻、微電影開展教學(xué)等。但是數(shù)字化教學(xué)向縱深推進(jìn)離不開數(shù)字創(chuàng)建能力作為有效支撐，而這恰恰是有些高校教師尤其是哲學(xué)人文社會科學(xué)教師或多或少存在的短板。比如，有的高校教師不會圖像處理、視頻剪輯、文字轉(zhuǎn)化，有的高校教師不能使用Cite space等軟件來分析文獻(xiàn)資料、把握學(xué)科前沿，還有的高校教師不善于借助社交媒體進(jìn)行互動交流、答疑解惑。數(shù)字創(chuàng)建能力的不足，勢必弱化高校教師利用數(shù)字技術(shù)開展教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，這是今后高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升必須著力加強(qiáng)的地方。

（三）數(shù)字技術(shù)應(yīng)用有待深入

將數(shù)字技術(shù)及設(shè)備嵌入教學(xué)全過程實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，既是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，也是契合受眾對象數(shù)字化生存的應(yīng)然之舉?？梢灶A(yù)見的是，數(shù)字化教學(xué)將成為數(shù)字時代教育教學(xué)改革創(chuàng)新的主攻方向。隨著數(shù)字技術(shù)智能化程度越來越高，數(shù)字教學(xué)設(shè)備一定程度上可以扮演教師的角色，分擔(dān)教師在教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性和重復(fù)性工作。然而，表面上看似熱鬧紅火的數(shù)字化教學(xué)卻不可避免地存在著風(fēng)險，即大多數(shù)高校教師數(shù)字化教學(xué)還處于淺層化、碎片化的狀態(tài)。當(dāng)前多數(shù)高校教師僅把數(shù)字技術(shù)作為教學(xué)方式轉(zhuǎn)型、教學(xué)質(zhì)量提升的一種教輔手段，并未將其視為自身從事教育教學(xué)須臾不可分離的組成部分，不能從真正意義上開創(chuàng)“雙師教學(xué)”的理想境界。如果這一態(tài)勢得不到有效解決，無疑會制約數(shù)字化教學(xué)向縱深推進(jìn)并取得實際效果。為有效適應(yīng)未來高校智慧育人之需，高校教師必須主動擁抱數(shù)字技術(shù)、積極學(xué)習(xí)技術(shù)原理、熟練使用數(shù)字工具，扎實推進(jìn)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，在數(shù)字化情境下探尋自身發(fā)展和能力提升的戰(zhàn)略契機(jī)，實現(xiàn)其與數(shù)字教學(xué)設(shè)備深度融合，構(gòu)建出人機(jī)協(xié)同教學(xué)共同體，繼而讓大學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)場景中毫無違和感。

（四）數(shù)字安全意識有待提升

在數(shù)字時代，數(shù)據(jù)信息的井噴式涌現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及、終端設(shè)備的智能化密切相關(guān)。手機(jī)、電腦業(yè)已成為高校教師獲取數(shù)據(jù)資源的主要手段，是師生互動交流不可或缺的載體工具。網(wǎng)絡(luò)課程、線上互動以及社交媒體應(yīng)用無疑需要互聯(lián)網(wǎng)的有力支撐，但是網(wǎng)絡(luò)媒介的頻繁使用致使?jié)撛诘陌踩珕栴}又會嚴(yán)重制約數(shù)字化教學(xué)的有效推進(jìn)。近年來因數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化而引發(fā)的數(shù)據(jù)安全、社會倫理等問題屢見不鮮，一定程度上弱化了師生開展數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)的積極性和主動性。這就需要高校教師必須具備數(shù)字安全意識，做好教學(xué)數(shù)據(jù)和用戶信息的加密、存儲和維護(hù)，為大學(xué)生參與教學(xué)活動筑牢安全防線。然而，有些高校教師的數(shù)字安全意識不強(qiáng)，不會正確使用防火墻、系統(tǒng)補(bǔ)丁等來預(yù)防木馬程序、蠕蟲病毒等的入侵，從而給數(shù)字化教學(xué)有序有效推進(jìn)帶來安全隱患和倫理風(fēng)險?？傊咝＝處煍?shù)字安全意識相對缺乏、數(shù)字安全防范能力薄弱，無疑使高校數(shù)字化教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展面臨困境和挑戰(zhàn)。

三、數(shù)字時代高校教師數(shù)字素養(yǎng)的培育路徑

在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展、海量數(shù)據(jù)不斷涌現(xiàn)、受眾群體數(shù)字化生存程度越來越高的現(xiàn)實情境下，高校教師必須與時俱進(jìn)，在系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，著力提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化時代教育教學(xué)活動的新特征和新趨向。整體觀之，今后要從理論研究、教育引領(lǐng)、實踐養(yǎng)成、監(jiān)督考核、評價激勵等幾個方面入手，為高校教師數(shù)字素養(yǎng)的全面提升“保駕護(hù)航”。

（一）加強(qiáng)理論研究，為高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育夯實學(xué)理根基

數(shù)字技術(shù)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)勁賦能，使得歐美發(fā)達(dá)國家紛紛將公民數(shù)字素養(yǎng)培育上升到國家戰(zhàn)略層面。盡管我國還沒有從國家發(fā)展戰(zhàn)略角度來倡導(dǎo)國民數(shù)字素養(yǎng)教育，但數(shù)字素養(yǎng)業(yè)已受到理論界和教育界的高度關(guān)注，對此領(lǐng)域的研究成果也已相當(dāng)豐富。從中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫檢索發(fā)現(xiàn)（檢索時間為2021年12月20日），以“數(shù)字素養(yǎng)”為篇名的有效文獻(xiàn)達(dá)1879篇，而關(guān)于高校教師數(shù)字素養(yǎng)方面的成果只有5篇，僅占成果總量的0.27%。統(tǒng)計結(jié)果表明，高校教師數(shù)字素養(yǎng)尚未受到理論界和教育界的普遍重視。事實上，提升國民數(shù)字素養(yǎng)、建設(shè)數(shù)字社會、適應(yīng)數(shù)字生活、引領(lǐng)數(shù)字時代等，無不需要發(fā)揮包括高校教師在內(nèi)的教師群體的推動和示范作用。鑒于此，必須加強(qiáng)理論研究，為高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育夯實學(xué)理根基。一方面，要從理論層面厘清高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的必要性和可能性。這是高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的邏輯前提。這就需要從理論上剖析當(dāng)前提升高校教師數(shù)字素養(yǎng)的主要功能和價值意蘊(yùn)，以便引起廣大教師對自身數(shù)字素養(yǎng)提升重要性的認(rèn)知認(rèn)同。另一方面，要從理論層面制定高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的總體框架。數(shù)字素養(yǎng)培育是一項動態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及諸多領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)，因此需要從理論上理順高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的總體思路并搭建基本框架，為廣大教師提升數(shù)字素養(yǎng)提供指引和借鑒?？傊?，要圍繞高校教師數(shù)字素養(yǎng)及其培育展開研究，從學(xué)理層面和整體視域動態(tài)把握高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的主旨方向，為廣大教師提升數(shù)字素養(yǎng)提供源源不斷的理論指引。

（二）重視教育引領(lǐng)，為數(shù)字時代高校教師解決“本領(lǐng)恐慌”

教育者要先受教育。高校教師只有先解決自身的“本領(lǐng)恐慌”，才能緊跟數(shù)字時代的發(fā)展節(jié)奏，成為數(shù)字時代數(shù)字化教學(xué)的行家里手。為此，教育主管部門要做好頂層設(shè)計，把高校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升作為一項長期性、常態(tài)化任務(wù)抓牢抓實，通過繼續(xù)教育、技術(shù)培訓(xùn)和實踐研修不斷提升廣大教師的數(shù)字能力。一方面，要開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)課程。作為數(shù)字時代主體的重要知識構(gòu)成，數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)納入高校教師能力培育和提升體系，根據(jù)教師學(xué)科背景和知識結(jié)構(gòu)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方案。當(dāng)前國內(nèi)部分高校已開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)課程，其他高校也要將數(shù)字素養(yǎng)課程作為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主干課程，著力培養(yǎng)大批高素質(zhì)、專業(yè)化的數(shù)字教師[2]。盡管目前數(shù)字素養(yǎng)課程尚未形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，但其內(nèi)容大體應(yīng)包括“何謂數(shù)字素養(yǎng)”“怎樣培育數(shù)字素養(yǎng)”“數(shù)字技術(shù)與新興媒介”“數(shù)字化情境下的學(xué)習(xí)、工作與生活”“數(shù)字化教學(xué)的案例與實踐”等方面，使高校教師對數(shù)字技術(shù)及數(shù)字化教學(xué)有更為深入的認(rèn)知。另一方面，要開展數(shù)字倫理教育。數(shù)字技術(shù)為新形勢下高校教學(xué)改革開辟新方向、注入新動能，但隨之而來的數(shù)字倫理問題亦需積極防范和有效應(yīng)對。如虛擬數(shù)據(jù)、垃圾信息、隱私泄露等，無不影響著高校師生對教學(xué)資源的辨識、甄選和使用。尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來數(shù)據(jù)信息的指數(shù)級增長，數(shù)據(jù)生產(chǎn)者、擁有者和使用者之間的關(guān)聯(lián)性日益密切，如何保護(hù)數(shù)據(jù)信息安全和個人隱私成為所有教師不得不面對的緊迫課題。而開展數(shù)字倫理教育，幫助高校教師端正數(shù)字品德、形成科學(xué)的數(shù)字技術(shù)觀和價值觀，理性看待數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的效度與限度。并以此為重要基礎(chǔ)，正確處理數(shù)字與人、數(shù)字與社會之間的關(guān)系，確保數(shù)字技術(shù)在應(yīng)用過程中不會因數(shù)字異化而導(dǎo)致教育異化。

（三）建設(shè)智慧校園，為高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育提供實踐平臺

高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升不僅需要教育引領(lǐng)、理論強(qiáng)化，還需要回歸現(xiàn)實場景的實踐養(yǎng)成，正所謂“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”[3]。近年來，如火如荼的智慧校園建設(shè)為高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育提供了有效平臺，也成為檢視高校教師數(shù)字能力的實踐場域。相比于傳統(tǒng)校園，智慧校園依托現(xiàn)代信息技術(shù)打造全新的教育教學(xué)生態(tài)，契合了青年大學(xué)生的數(shù)字化生存方式，為青年大學(xué)生營造出數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，使其學(xué)習(xí)資源更加均衡、學(xué)習(xí)能動性更強(qiáng)。而智慧校園建設(shè)的有序推進(jìn)，離不開高校教師的有效參與。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變需要高校教師推動。在智慧校園情境下，高校教師不僅要教給大學(xué)生知識理論，還要教會他們?nèi)绾沃腔蹖W(xué)習(xí)，更要教育他們怎樣從海量的數(shù)據(jù)信息中挖掘有效信息，在此基礎(chǔ)之上幫助他們更好地適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。另一方面，教學(xué)資源更新和維護(hù)需要高校教師把關(guān)。智慧校園能夠為青年大學(xué)生提供豐富全面且及時的教學(xué)資源，但是海量繁雜的教學(xué)資源難免良莠不齊，其中的虛假信息無疑會誤導(dǎo)學(xué)生。這就需要高校教師當(dāng)好把關(guān)人，有效“過濾”錯誤的、虛假的和片面的數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和受眾對象對教學(xué)資源進(jìn)行維護(hù)和更新，始終為受眾提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。一言以蔽之，智慧校園的建設(shè)、使用與維護(hù)為高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育提供了有效的實踐平臺，也是提升高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育效能的重要途徑。

（四）強(qiáng)化監(jiān)督考核，使高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育過程有序高效

有序高效的培育過程是切實提升高校教師數(shù)字素養(yǎng)的應(yīng)有之義。為此，要強(qiáng)化監(jiān)督考核，并將考核結(jié)果與問責(zé)追責(zé)結(jié)合起來，為高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育過程高質(zhì)量運(yùn)行把脈定向。首先，要強(qiáng)化監(jiān)督管理。對高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育全過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理，推進(jìn)動態(tài)監(jiān)管、強(qiáng)化日常監(jiān)督。促使廣大教師必須真心對待、真情投入，把數(shù)字素養(yǎng)培育作為提升自身教學(xué)勝任力的重要手段，著力將培育工作扎扎實實開展下去并取得實實在在的效果。其次，要加大考核力度，把數(shù)字素養(yǎng)納入高校教師職業(yè)能力考核范疇。鑒于數(shù)字素養(yǎng)提升是一個漸進(jìn)的、緩慢的過程，其效果彰顯具有明顯的遲滯性和潛隱性，因此要制定更加科學(xué)全面的考核辦法和措施，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核、動態(tài)考核與靜態(tài)考核、量化考核與質(zhì)性考核相統(tǒng)一，盡可能使考核結(jié)論與實際情況相一致。再者，要實施問責(zé)追責(zé)。實施問責(zé)追責(zé)是提升高校教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)實需要，為此要構(gòu)建切合實際的問責(zé)追責(zé)機(jī)制，對高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的質(zhì)量進(jìn)行問責(zé)，對高校教師在數(shù)字化教學(xué)過程中因不當(dāng)使用數(shù)字設(shè)備而發(fā)生教學(xué)事故、數(shù)據(jù)安全和數(shù)字倫理者進(jìn)行追責(zé)。通過制度督促廣大教師務(wù)必將數(shù)字素養(yǎng)當(dāng)成一項事業(yè)來抓而不是一個任務(wù)來完成，在高質(zhì)量的培育過程中實現(xiàn)提質(zhì)增效之功?？傊?，教育主管部門要把監(jiān)督考核與問責(zé)追責(zé)落到實處，以制度的剛性確保高校教師數(shù)字素養(yǎng)的培育過程有序高效。

（五）完善評價激勵，增強(qiáng)高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的動力保障

數(shù)字時代高校教師的數(shù)字素養(yǎng)直接決定其教學(xué)勝任力，因此要把數(shù)字素養(yǎng)培育作為一項戰(zhàn)略工程持續(xù)推進(jìn)。但是，高校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升完全依靠其自覺自省是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要實施評價與激勵措施，為高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育提供常態(tài)化動力保障，使這一工程持續(xù)性進(jìn)行下去。首先，要發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，為高校教師數(shù)字素養(yǎng)的培育提供外源推力。數(shù)字技術(shù)誠然是數(shù)字時代高校教師應(yīng)具備的基本技能，理應(yīng)受到廣大教師的重視和關(guān)注。然而高校教師能否真正做到慎終如始，一以貫之地將數(shù)字素養(yǎng)培育高質(zhì)量推進(jìn)，需要通過評價來提供外源推力。通過定期或不定期的質(zhì)量評價，對高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的方向是否正確、內(nèi)容是否精當(dāng)、方法是否適宜、過程是否高效、效果是否理想等進(jìn)行多維度評價[4]，基于評價的外源推力確保高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育有序有效推進(jìn)。其次，要制定有效的激勵措施，為高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育激發(fā)內(nèi)生動力。高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育除了借助評價的外源推力，還要激發(fā)主體自身的內(nèi)生動力。這就要求教育主管部門根據(jù)高校教師成長發(fā)展需求，拿出行之有效的辦法制定切合需求的激勵措施，激發(fā)高校教師關(guān)注和學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的內(nèi)生動力，持之以恒地提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。再次，要實現(xiàn)內(nèi)外力協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)筑高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的持久動力。在事物發(fā)展中，外因要借助內(nèi)因才能發(fā)揮作用，而內(nèi)因也需要外因觸動才能產(chǎn)生作用[5]。為此，要推動高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育內(nèi)外力協(xié)同聯(lián)動、同頻共振，力爭使其數(shù)字素養(yǎng)培育動力的最大化和最優(yōu)化，切實保障廣大教師數(shù)字素養(yǎng)培育有序有效和高質(zhì)量推進(jìn)。

四、結(jié)語

高校教師數(shù)字素養(yǎng)培育既是新技術(shù)浪潮下教師角色重塑的重要契機(jī)，也是一項動態(tài)的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的能力提升工程。本文對高校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及培育路徑做出針對性探討，旨在拋磚引玉，以期引發(fā)更多理論工作者的關(guān)注與討論，從而為培養(yǎng)專業(yè)化、創(chuàng)新型數(shù)字教師奠定堅實的理論基礎(chǔ)、提供科學(xué)的方法論指引。在提升高校教師數(shù)字素養(yǎng)的過程中，要從理論研究、教育引領(lǐng)、實踐養(yǎng)成、監(jiān)督考核、評價激勵等方面入手，既要大力推進(jìn)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型而充分彰顯高校教師在數(shù)字化教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，又不能過于依賴數(shù)字技術(shù)而使數(shù)字技術(shù)應(yīng)用始終處于安全、可靠、可調(diào)和可控的范圍內(nèi)，繼而打造全方位、全程化、全要素的數(shù)字教學(xué)課程，培養(yǎng)數(shù)字時代的卓越數(shù)字教師，從根本上開啟高校教育教學(xué)數(shù)字化新時代。