金萍女 戎成

一、引言

貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的需要，也是滿足廣大城鄉(xiāng)居民對美好生活的需要。自黨的十九大報告提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，國家相繼印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》等一系列政策性文件，為推動鄉(xiāng)村振興、促進(jìn)農(nóng)民農(nóng)村共同富裕進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃。作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺既是實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更是有效破解鄉(xiāng)村內(nèi)生性發(fā)展問題的前提條件。職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成部分，承擔(dān)著為鄉(xiāng)村振興和產(chǎn)業(yè)興旺培育復(fù)合型技術(shù)技能人才的重大使命，對推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)崛起進(jìn)程、帶動農(nóng)民致富增收發(fā)揮著不可替代的重要作用。2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，職業(yè)教育要服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的實用人才。2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，指明要建立健全鄉(xiāng)村人才振興體制機(jī)制，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。在上述戰(zhàn)略規(guī)劃指導(dǎo)下，如何以職業(yè)教育驅(qū)動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村全面振興，已成為各界亟待深入研究的重要課題。鑒于此，有必要對職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的時代價值、實現(xiàn)機(jī)制、推進(jìn)路徑進(jìn)行系統(tǒng)探究，以期為助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級、促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興提供參考。

二、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時代價值

（一）全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的需要

“十四五”規(guī)劃對“三農(nóng)”問題進(jìn)行宏觀規(guī)劃與展望，指出要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，探索一條中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路。產(chǎn)業(yè)振興是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、解決農(nóng)村一切問題的前提，但從整體上來看，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍面臨高素質(zhì)專業(yè)人才匱乏、科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)等瓶頸約束，極大制約著鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。職業(yè)教育作為與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育，在助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中大有可為。首先，以“產(chǎn)業(yè)富農(nóng)”夯實鄉(xiāng)村振興物質(zhì)基礎(chǔ)。職業(yè)教育借助校企合作和產(chǎn)教融合等獨(dú)特辦學(xué)模式，直接對接鄉(xiāng)村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈條更新迭代，提升鄉(xiāng)村發(fā)展效益和質(zhì)量。其次，以“科創(chuàng)興農(nóng)”激發(fā)鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動力。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面，職業(yè)院校通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)教對接，將校企合作中形成的應(yīng)用性科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，職業(yè)教育可借助線上平臺大力推廣新技術(shù)，為不同類型的鄉(xiāng)村勞動者提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和科技幫扶，以更多的科技創(chuàng)新成果為鄉(xiāng)村振興賦能提速。最后，以“人才強(qiáng)農(nóng)”推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。人力資本是促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的決定性因素，而推動“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕焙汀奥殬I(yè)人”則是職業(yè)教育發(fā)展的終極目標(biāo)。職業(yè)教育利用自身的教學(xué)資源特長與優(yōu)勢，通過深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)群建設(shè)、完善技能培訓(xùn)體系等方式，培養(yǎng)更多鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才，促進(jìn)人才振興與產(chǎn)業(yè)振興同頻共振。

（二）鞏固脫貧攻堅成果的需要

2020年底，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，并消除了絕對貧困、區(qū)域整體性貧困。盡管如此，我國脫貧地區(qū)發(fā)展不平衡不充分的問題依然較為突出，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展與廣大農(nóng)民不斷增長的美好生活需要尚存在一定差距。為此，2021年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，明確要求進(jìn)一步鞏固和拓展脫貧攻堅成果，持續(xù)促進(jìn)脫貧地區(qū)發(fā)展及鄉(xiāng)村全面振興。而助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、推動產(chǎn)業(yè)鏈整體迭代提升是有效鞏固脫貧攻堅成果的重要手段，對帶動廣大農(nóng)戶致富增收、使農(nóng)民共享更多產(chǎn)業(yè)增值收益至關(guān)重要。也就是說，實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)充分且高質(zhì)發(fā)展是推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的不竭動力。職業(yè)院校是促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“排頭兵”，通過發(fā)揮教育性、經(jīng)濟(jì)性以及社會性等多元化服務(wù)功能，可以實現(xiàn)扶志、扶智、扶技和扶業(yè)的有機(jī)融合，培養(yǎng)一批新型職業(yè)農(nóng)民和實用型人才，進(jìn)而激發(fā)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力。職業(yè)教育以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，能夠更好地適應(yīng)休閑農(nóng)業(yè)、民俗旅游和直播帶貨等鄉(xiāng)村新業(yè)態(tài)發(fā)展，提高涉農(nóng)人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度。涉農(nóng)類職業(yè)院校面向各類群體開展技術(shù)技能培訓(xùn)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)民增收致富本領(lǐng)，將游離于市場邊緣的人群打造為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的利益共同體，提高其生產(chǎn)經(jīng)營性收入、財產(chǎn)性收入以及工資性收入?？傮w來看，職業(yè)教育在提高農(nóng)村人力資源水平、賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、做大鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)“蛋糕”等方面具有舉足輕重的地位，有助于幫助脫貧群眾實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，有效鞏固脫貧攻堅成果，不斷縮小城鄉(xiāng)收入差距，實現(xiàn)共同富裕。

三、鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)制構(gòu)建

伴隨鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有序推進(jìn)，政府、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)等參與主體應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同打造產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展機(jī)制、城鄉(xiāng)職業(yè)教育均衡發(fā)展機(jī)制、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”線上教學(xué)機(jī)制，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)（見圖1）。

圖1 職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)制構(gòu)建

（一）建立產(chǎn)教深度融合協(xié)同發(fā)展機(jī)制，推動職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)互生共融

2022年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》，圍繞推進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、大力發(fā)展縣域富民產(chǎn)業(yè)等方面，要求聚焦產(chǎn)業(yè)促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。在此指引下，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最為緊密的教育類型，理應(yīng)以服務(wù)鄉(xiāng)村振興、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)興旺為重要使命，著力構(gòu)建和完善產(chǎn)教融合協(xié)同機(jī)制，優(yōu)化鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)。因此，在鄉(xiāng)村振興背景下，建議從增強(qiáng)價值認(rèn)同、強(qiáng)化頂層設(shè)計、創(chuàng)新合作模式等方面來打造產(chǎn)教融合共同體，為促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、帶動農(nóng)民農(nóng)村共同富裕培養(yǎng)更多人才。

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計和政策規(guī)劃體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展。為充分發(fā)揮職業(yè)教育產(chǎn)教融合對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的增值賦能作用，政府部門有必要將產(chǎn)教融合納入本地區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，從宏觀視域出發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)深度融合。相關(guān)部門應(yīng)綜合考慮鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)及人口等諸多因素，研究編制職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃，聚焦校企資源優(yōu)化配置、多元主體辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)等方面繪制“路線圖”。地方政府需堅持高位統(tǒng)籌，破除行政壁壘，深化教育、財政等部門以及群團(tuán)組織之間的合作，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的公共服務(wù)環(huán)境。以建立健全職業(yè)教育產(chǎn)教融合法律法規(guī)體系為重點(diǎn)，明晰政府、職業(yè)院校、涉農(nóng)企業(yè)等相關(guān)方在深化產(chǎn)教融合過程中的利益、權(quán)利及責(zé)任，使校企雙方協(xié)同培養(yǎng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才有法可依。此外，建立健全職業(yè)教育產(chǎn)教融合多元投入保障機(jī)制，通過制定優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)和其他社會力量積極參與辦學(xué)，拓寬經(jīng)費(fèi)投入渠道，為構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺、建設(shè)“雙師型”教師隊伍、培養(yǎng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才提供資金保障。

2.增強(qiáng)價值認(rèn)同和互利共贏意識，加快打造校企命運(yùn)共同體。作為性質(zhì)完全不同的兩類組織實體，行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校在助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中均有著各自的利益訴求?？梢哉f，校企合作從本質(zhì)上來看是一個利益博弈的復(fù)雜過程。若雙方利益無法達(dá)成一致、缺乏彼此認(rèn)同的利益基礎(chǔ)，行動自然難以實現(xiàn)統(tǒng)一，極易導(dǎo)致校企陷入失衡和畸形的關(guān)系狀態(tài)之中。從利益相關(guān)者理論出發(fā)，組織得以長期發(fā)展與繁榮的關(guān)鍵在于充分考量所有重要的利益相關(guān)者，并盡可能滿足其實際需求。因此，以產(chǎn)教融合協(xié)同機(jī)制促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，迫切需要校企雙方在合作機(jī)制、文化交融、組織形式等方面加強(qiáng)管理創(chuàng)新，強(qiáng)化互利共贏的價值認(rèn)同，創(chuàng)建責(zé)任共擔(dān)和利益共享的命運(yùn)共同體，促使校企合作躍上新臺階。此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)應(yīng)準(zhǔn)確把握縣域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和特征、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將其作為服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的重點(diǎn)，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實效性。同時，需持續(xù)完善利益共享機(jī)制、矛盾化解機(jī)制以及信息溝通機(jī)制，通過資源共享化、管理一體化、教學(xué)互動化，共同編寫教材、完善課程、建設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)一批鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)技能人才。

3.創(chuàng)新合作模式和聯(lián)合育人機(jī)制，提高鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)效能。改革開放以來，我國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的良好態(tài)勢，然而從總體上來看依舊處于低水平均衡狀態(tài)。為提高鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)質(zhì)量效益、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，職業(yè)院校和鄉(xiāng)村企業(yè)應(yīng)不斷創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈及價值鏈需求打造鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才鏈。首先，校企雙方在持續(xù)創(chuàng)新和完善合作模式的基礎(chǔ)上，需量身制訂鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)方案，共同推進(jìn)涉農(nóng)特色專業(yè)和實踐實習(xí)的涉農(nóng)平臺建設(shè)，增加實踐能力教學(xué)比重，提高人才理論與實踐水平。其次，校企雙方需大力推進(jìn)培訓(xùn)模式革新，在鄉(xiāng)村地區(qū)探索創(chuàng)辦“以產(chǎn)業(yè)為中心、以田坎為課堂”的田間學(xué)校，突破職業(yè)院校與涉農(nóng)企業(yè)之間的空間阻隔。轉(zhuǎn)變教師和專家講、農(nóng)民被動聽的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，聘請企業(yè)技術(shù)骨干和管理人員擔(dān)任兼職教師，將理論教學(xué)與田間實踐相結(jié)合，確保鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才精準(zhǔn)供給。最后，職業(yè)院校與涉農(nóng)企業(yè)還可探索建構(gòu)“定向招生+定向培養(yǎng)+定向上崗”的“三定向”人才培養(yǎng)模式，圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展需求定向培育鄉(xiāng)土人才，以提高人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的匹配度。同時，積極推行中國特色學(xué)徒制，深化校企協(xié)同育人，逐步實現(xiàn)招生與招工一體化，充分發(fā)揮校企在培養(yǎng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才中的重要作用。

（二）打造城鄉(xiāng)職業(yè)教育均衡發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合

在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下，城市在教育公共產(chǎn)品供給領(lǐng)域擁有充分的話語權(quán)，促使師資、教學(xué)條件以及辦學(xué)資金等優(yōu)質(zhì)教育資源大量流入城市地區(qū)，而農(nóng)村則面臨教育公共產(chǎn)品供給總量不足和優(yōu)質(zhì)資源匱乏等現(xiàn)實困境。這導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡，擁有良好基礎(chǔ)條件的職業(yè)院校大多分布于城市地區(qū)。另外，承擔(dān)著農(nóng)村職業(yè)教育功能的縣域職教中心也主要集中于縣城范圍內(nèi)。上述問題極大制約著職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的作用發(fā)揮。為此，各地應(yīng)持續(xù)推進(jìn)城鄉(xiāng)之間的空間互嵌，構(gòu)建城鄉(xiāng)職業(yè)教育均衡發(fā)展機(jī)制，為促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)農(nóng)民農(nóng)村共同富裕奠定堅實基礎(chǔ)。

1.建立城鄉(xiāng)職教資源暢通流動機(jī)制，為培育鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才提供要素支撐。政府應(yīng)引導(dǎo)師資、資金等職教資源流向鄉(xiāng)村，實現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的要素和功能互嵌，以農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。當(dāng)前，涉農(nóng)職業(yè)院校在國內(nèi)職業(yè)院校中所占比例較小，并且農(nóng)林類高職在“雙高計劃”中占比不高。為此，各地區(qū)尤其是農(nóng)業(yè)大省應(yīng)進(jìn)一步加大涉農(nóng)專業(yè)招生支持力度，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校建設(shè)的資金投入，將重大項目和示范項目適當(dāng)向農(nóng)村職業(yè)教育領(lǐng)域傾斜，大力推進(jìn)涉農(nóng)職業(yè)院校和涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。此外，相關(guān)部門應(yīng)建立健全激勵考核機(jī)制，將城市職業(yè)院校對涉農(nóng)類職業(yè)院校的結(jié)對幫扶效果納入評價考核體系，帶動城市職業(yè)學(xué)院的師資和技術(shù)等要素回流農(nóng)村，支持涉農(nóng)職業(yè)院校培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠、新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人才，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新活力，以此推動城鄉(xiāng)職業(yè)院校之間實現(xiàn)信息共享、資源互通、教學(xué)共研、管理共進(jìn)和功能互補(bǔ)。地方政府應(yīng)持續(xù)推進(jìn)公共實訓(xùn)基地建設(shè)，整合院校、企業(yè)及其他社會組織的培訓(xùn)資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)職業(yè)技能培訓(xùn)資源共建共享。同時，還可借助金課展示和分段式人才培養(yǎng)等方式，使農(nóng)村職業(yè)院校充分利用城市地區(qū)的實訓(xùn)基地，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興儲備大量技能人才。

2.完善涉農(nóng)職業(yè)院校支持保障機(jī)制，培養(yǎng)面向鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才。促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提高產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力是實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興和產(chǎn)業(yè)興旺的內(nèi)在要求，這對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。各地應(yīng)健全涉農(nóng)職業(yè)院校支持保障機(jī)制，充分發(fā)揮職業(yè)教育特別是農(nóng)村職業(yè)教育在培育鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才中的先導(dǎo)性作用，以適應(yīng)鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的需要。各級黨委要將鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)作為貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要任務(wù)，構(gòu)建“黨委+組織部門+縣委農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)小組”的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工作聯(lián)席會議制度，加強(qiáng)對農(nóng)林類職業(yè)院校發(fā)展的組織領(lǐng)導(dǎo)。教育部和農(nóng)業(yè)農(nóng)村部等部門要在資源配置、政策支持以及平臺搭建等諸多方面通力合作，支持高水平涉農(nóng)類高職院校開展本科層次職業(yè)教育，幫助農(nóng)村職業(yè)院校強(qiáng)化辦學(xué)特色、夯實辦學(xué)基礎(chǔ)，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動能。此外，要鼓勵社會資本參與農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，以項目為紐帶，精準(zhǔn)對接鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，助力農(nóng)業(yè)職業(yè)院校開展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)升級、產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)科研服務(wù)工作，以技術(shù)供給激活鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展動能。

（三）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”教學(xué)機(jī)制，以打造數(shù)字教學(xué)生態(tài)助力產(chǎn)業(yè)興旺

伴隨大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類社會已加速邁入數(shù)字化時代。在此時代背景下，推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為大勢所趨。在國際上，不少國家已搶占數(shù)字時代發(fā)展先機(jī)，將開發(fā)利用數(shù)字資源和培養(yǎng)數(shù)字技能人才等作為推動職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的重要任務(wù)。2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，要求實施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)不斷融合。鑒于此，政府和職業(yè)院校等主體要以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為目標(biāo)導(dǎo)向，將大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字技術(shù)嵌入職業(yè)教育領(lǐng)域，打造“云上”開放式課堂，創(chuàng)建線上與線下相融合的混合式學(xué)習(xí)空間，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。建立“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”機(jī)制，對破解職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興中的供需錯位問題、提高職教資源利用效率至關(guān)重要，為培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人才和農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才創(chuàng)造有利條件。

1.部署實施數(shù)字化合作項目，以推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。利用數(shù)字技術(shù)打造“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”機(jī)制，充分發(fā)揮職業(yè)教育的教育與產(chǎn)業(yè)二元性特點(diǎn)，為打好鄉(xiāng)村振興“新戰(zhàn)役”提供有效助力。因此，地方政府、職業(yè)院校及社會多方力量應(yīng)以補(bǔ)齊鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展短板為出發(fā)點(diǎn)，聚焦技能培訓(xùn)和人才培養(yǎng)等領(lǐng)域，從理論研究和實踐操作維度開展相關(guān)數(shù)字化項目，促使職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型從概念化走向應(yīng)用化。從理論層面來看，政府、職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)等主體可通過科研課題的形式，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、數(shù)字課程資源開發(fā)等領(lǐng)域，加大對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的研究力度，系統(tǒng)探究職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的實踐邏輯和路徑，為提高鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論指導(dǎo)。從實踐層面來看，職業(yè)院校要加強(qiáng)與數(shù)字化企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)間的合作，在提升“雙師型”教師素養(yǎng)、升級數(shù)字教學(xué)資源、搭建“云課堂”等方面實施數(shù)字化合作項目，建立面向鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”技能培訓(xùn)體系，助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺。

2.探索構(gòu)建數(shù)字化培訓(xùn)體系，以重塑職業(yè)教育數(shù)字新生態(tài)推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。作為一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型通常涉及資源整合、平臺建設(shè)、管理創(chuàng)新等一系列領(lǐng)域。為此，政府和職業(yè)院校需要以大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，促進(jìn)數(shù)據(jù)要素暢通流動，打造職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字生態(tài)圈，為延展職業(yè)教育空間提供技術(shù)支持。政府、院校及行業(yè)企業(yè)等多元主體要聚焦鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)所需的新技術(shù)和新技能，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的賦能作用，推動智慧職教平臺建設(shè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈與職業(yè)教育鏈深度融合。依托于多元化數(shù)字技術(shù)，以推進(jìn)專業(yè)群和課程群建設(shè)為重點(diǎn)，建立包含傳統(tǒng)手工藝類、種植養(yǎng)殖技術(shù)類、實訓(xùn)模擬類等在內(nèi)的視頻教學(xué)資源庫，開展線上與線下有機(jī)銜接的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)。職業(yè)院校在考量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可通過構(gòu)建不受時空約束的虛擬化技能培訓(xùn)場域，有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)職教資源覆蓋面，滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才碎片化學(xué)習(xí)需求，服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.建立數(shù)字化教學(xué)評價機(jī)制，以完善線上教學(xué)評價體系促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)村振興視域下，如何通過科學(xué)的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)評價制度提高鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容。因此，職業(yè)院校應(yīng)遵循鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建和完善線上教學(xué)評價機(jī)制，借助大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，開展伴隨式數(shù)據(jù)采集，創(chuàng)新探索科學(xué)化、差異化的評價工具和手段，建立符合農(nóng)民學(xué)員特點(diǎn)的個人發(fā)展檔案。通過對海量數(shù)據(jù)資源的專業(yè)化分析與處理，從理論水平、實踐技能等多維度對農(nóng)民學(xué)員開展全過程縱向評價。職業(yè)院校既要注重終結(jié)性考核，也要逐步提高線上教學(xué)活動參與、課件學(xué)習(xí)等過程性考核在線上教學(xué)評價機(jī)制中的占比。依據(jù)學(xué)員不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而為其提供更具針對性的線上技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容和課程資源，以此實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興與產(chǎn)業(yè)振興的共生共贏。

四、鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)路徑

在加快推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的時代背景下，職業(yè)教育理應(yīng)面向鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求，充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢與教學(xué)特長，打造一支鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興人才隊伍，為提高鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)質(zhì)量效益和競爭力提供智力支撐。建議從以下方面著手，充分發(fā)揮職業(yè)教育對實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺和農(nóng)民農(nóng)村共同富裕的倍增作用。

（一）結(jié)構(gòu)互嵌：統(tǒng)籌鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和院校發(fā)展規(guī)劃，塑造產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新優(yōu)勢

政府作為引領(lǐng)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的主導(dǎo)者，承擔(dān)著制定發(fā)展規(guī)劃和配套政策的職責(zé)。各級政府應(yīng)緊扣鄉(xiāng)村地區(qū)特色資源、比較優(yōu)勢，聚焦增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興同步謀劃發(fā)展藍(lán)圖，重構(gòu)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)之間要素共享、多維融通的生態(tài)圈，制定二者深度融合的行動綱領(lǐng)，確保實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展效益最大化。

1.政府與職業(yè)院校合作制定鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。為加快實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺和農(nóng)民富裕，地方政府應(yīng)基于規(guī)劃先行的理念，以激發(fā)要素流動活力、提高產(chǎn)業(yè)規(guī)?；瘜I(yè)化程度、加快產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展等方面為導(dǎo)向，科學(xué)編制鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，優(yōu)化鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)空間布局。在此過程中，職業(yè)院校作為推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、智庫輸送方以及技術(shù)支持方，需對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境進(jìn)行全方位調(diào)研，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效需求，積極參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為推動“一村一品”經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培育特色產(chǎn)業(yè)建言獻(xiàn)策。職業(yè)院?？膳c縣域政府簽署校地合作協(xié)議，明確雙方在技術(shù)合作、產(chǎn)品研發(fā)、人員實訓(xùn)以及人才培養(yǎng)等諸多領(lǐng)域的總體方向和推進(jìn)策略，從而為促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺蓄勢賦能。職業(yè)院校應(yīng)積極組建走訪調(diào)研團(tuán)隊，實地察看本地區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，與農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、涉農(nóng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府等相關(guān)方共同探討鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)和育人模式變革提供依據(jù)。

2.依據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃調(diào)整院校專業(yè)建設(shè)方案。從現(xiàn)階段職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)情況來看，涉農(nóng)專業(yè)和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間呈現(xiàn)“散點(diǎn)狀”，與各類鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)建設(shè)整體上相對薄弱。由2021年高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果可知，我國共有1584個高職院校農(nóng)林牧漁大類專業(yè)備案，在高職備案專業(yè)中所占比重僅為2.55%。職業(yè)教育現(xiàn)有專業(yè)大多集中于農(nóng)林牧漁業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，反觀新型服務(wù)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)占比較小。針對這種情況，職業(yè)院校應(yīng)以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和市場需求變化為靶標(biāo)，在構(gòu)建職教專業(yè)建設(shè)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)供需關(guān)系譜系圖的基礎(chǔ)上，對專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對應(yīng)變化關(guān)系進(jìn)行及時診斷。一方面，職業(yè)院校要結(jié)合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，建立人才需求預(yù)測和預(yù)警機(jī)制，適時對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行調(diào)停并轉(zhuǎn)和提質(zhì)賦能。對于就業(yè)率較低、難以適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的過時專業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)調(diào)減招生計劃或及時撤銷該專業(yè)。另一方面，職業(yè)院校需瞄準(zhǔn)直播電商、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)等鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，探索增設(shè)一批新專業(yè)，提高職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的先進(jìn)性和適應(yīng)性，優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)布局，培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。另外，鑒于產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展已成為未來鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，職業(yè)院校應(yīng)以培育鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展所需的復(fù)合型和跨界型技能人才為導(dǎo)向，打造覆蓋生產(chǎn)、加工、流通以及消費(fèi)全流程的產(chǎn)業(yè)集群。通過推動職業(yè)教育專業(yè)集群建設(shè)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展之間的精準(zhǔn)對接，有助于職業(yè)院校充分整合教學(xué)資源，突破因?qū)I(yè)壁壘而難以推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺的現(xiàn)實困境?？偠灾殬I(yè)院校應(yīng)加快打造與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，圍繞“產(chǎn)業(yè)鏈”優(yōu)化布局“專業(yè)群”，最終實現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實時對等。

（二）分類施策：健全職業(yè)教育培訓(xùn)育人體系，加大鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才供給力度

順應(yīng)新時代發(fā)展要求，在促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興和實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺中有所作為，是現(xiàn)階段黨和國家對職業(yè)教育發(fā)展提出的全新要求。因此，職業(yè)院校應(yīng)圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，健全職業(yè)教育培訓(xùn)育人體系，加強(qiáng)對退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營主體、老年人等重點(diǎn)群體的技能培訓(xùn)，提升其致富技能和科學(xué)文化素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供人力與智力支持。

1.就培育內(nèi)容而言，職業(yè)院校尤其是涉農(nóng)類職業(yè)院校應(yīng)針對農(nóng)民道德缺失、生態(tài)意識不足等問題，通過開展普法講堂、現(xiàn)場講解等形式，加強(qiáng)職業(yè)價值觀與職業(yè)道德培育，大力普及法律法規(guī)知識，引導(dǎo)廣大農(nóng)民在發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)過程中知法、懂法、守法。依托鄉(xiāng)村社區(qū)交流平臺，開展公民道德知識和職業(yè)道德專題講座，弘揚(yáng)誠實守信、尚農(nóng)愛農(nóng)、熱愛勞動等道德風(fēng)尚。同時，職業(yè)院校既要圍繞畜牧業(yè)、種養(yǎng)殖業(yè)等產(chǎn)業(yè)開展實用技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培訓(xùn)，也要聚焦家庭服務(wù)業(yè)、農(nóng)村電商等新業(yè)態(tài)開展特色培訓(xùn)，打造布局合理、資源充足的培訓(xùn)內(nèi)容體系，培養(yǎng)農(nóng)民學(xué)員的市場營銷能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.就培育方式而言，職業(yè)院校應(yīng)堅持因材施教和分類施策，遵循人才成長規(guī)律和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同培養(yǎng)對象采取差異化的培養(yǎng)方法和措施。一是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)勞動技術(shù)能手。職業(yè)院校應(yīng)深入鄉(xiāng)村地區(qū)，聯(lián)合地方政府共建農(nóng)業(yè)科技示范園基地，并通過“集中授課+田間課堂”，開展“一戶一技”科技培訓(xùn)，將農(nóng)業(yè)實用新技術(shù)傳遞給農(nóng)民。二是培養(yǎng)能工巧匠。各地應(yīng)鼓勵職業(yè)院校積極開展傳統(tǒng)技藝傳承人教育，舉辦手工技能大賽，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村手工業(yè)者和傳統(tǒng)技藝人才技能培訓(xùn)，促進(jìn)鄉(xiāng)村特色手工業(yè)發(fā)展。三是培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人?；鶎诱吐殬I(yè)院校應(yīng)共同推動農(nóng)村創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)基地建設(shè)，實施農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培育行動，采取學(xué)習(xí)交流、專題培訓(xùn)以及實踐鍛煉等多元化方式，健全鄉(xiāng)村企業(yè)家培訓(xùn)體系。

（三）授農(nóng)以技：加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)工作，以科技助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺

科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，對于增強(qiáng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展動能具有乘數(shù)效應(yīng)。推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的核心在于實現(xiàn)技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新，其關(guān)鍵是要通過技術(shù)賦能，把“技術(shù)”這一外源性要素“賦能”給農(nóng)業(yè)、農(nóng)村以及農(nóng)民。如何更好地為農(nóng)民提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)及科技幫扶，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中的功能與優(yōu)勢，已成為當(dāng)前職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺的核心內(nèi)容。

1.及時調(diào)整技術(shù)技能授課內(nèi)容。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的加速演進(jìn)對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才技術(shù)技能更新速度提出了更高要求。為此，職業(yè)院校特別是涉農(nóng)類職業(yè)院校應(yīng)組建專業(yè)化的調(diào)研團(tuán)隊，針對本地區(qū)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用和推廣狀況進(jìn)行調(diào)研，并系統(tǒng)研究、總結(jié)國內(nèi)外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)堅持與時俱進(jìn)，動態(tài)調(diào)整和更新職業(yè)教育技術(shù)技能授課內(nèi)容。職業(yè)院校還可與農(nóng)技推廣部門加強(qiáng)橫向聯(lián)合，建立科技服務(wù)宣講組，通過田間學(xué)校和技術(shù)培訓(xùn)班等渠道，深入田間地頭、溫室大棚等基層地區(qū)，狠抓科技培訓(xùn)，及時解決廣大農(nóng)戶實際生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)問題。此外，職業(yè)院校需堅持縱向下沉，積極推行科技特派員制度，派遣教師、農(nóng)業(yè)科技人員深入派駐的農(nóng)村地區(qū)和涉農(nóng)企業(yè)，“面對面”為廣大農(nóng)戶提供各類技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)。

2.以強(qiáng)化科技示范園區(qū)建設(shè)滿足學(xué)員實習(xí)實訓(xùn)需求。鄉(xiāng)村振興背景下，科技示范園區(qū)是提高廣大農(nóng)戶技術(shù)技能水平的重要載體。因此，地方政府應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、解決技術(shù)瓶頸問題為導(dǎo)向，與涉農(nóng)類職業(yè)院校合作，選建若干示范帶動效應(yīng)強(qiáng)、科學(xué)技術(shù)含量高的科技示范園區(qū)，提升科技示范創(chuàng)新基地的技術(shù)攻關(guān)能力。此外，職業(yè)院校還可拓寬與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地之間合作的深度與廣度，或與規(guī)模化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大戶構(gòu)建戰(zhàn)略合作關(guān)系，打造農(nóng)業(yè)生產(chǎn)試驗基地，保障技術(shù)技能教學(xué)、實踐操作與生產(chǎn)同步進(jìn)行，最大限度滿足農(nóng)民學(xué)員多樣化和終身化的實習(xí)實訓(xùn)需求，在科技創(chuàng)新中提高職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成效。