王國明，李光遠，張媛媛，張淑鳳，于永軍

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 滄州 061001）

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生施以技能培養(yǎng)為主的育人新模式，是探索適合新時代職業(yè)教育改革的重要嘗試，在該模式下培養(yǎng)的高職技術(shù)技能型人才更需要“工匠精神”的涵養(yǎng)。

1 新時代“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”源于手工業(yè)時代，當(dāng)時的從業(yè)人員都要經(jīng)歷學(xué)徒培養(yǎng)之后方可獨立上崗。它是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，涵蓋敬業(yè)、嚴謹、專注、踏實、創(chuàng)新、拼搏等方面的內(nèi)容。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于“工匠精神”做了一系列重要論述，為我們認識“工匠精神”提供了根本遵循，他指出：“勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。要健全技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路?！痹?020 年全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習(xí)近平總書記更是進一步指出：“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進的強大精神動力?！痹谖覈岢觥爸袊圃?025”戰(zhàn)略舉措，正在努力爭取從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，大力倡導(dǎo)和弘揚新時代“工匠精神”，提高從業(yè)人員的核心競爭力，顯得尤為重要。因為，它關(guān)系到對我國能否從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進、經(jīng)濟能否高質(zhì)量發(fā)展、企業(yè)能否走向世界高端市場、第二大經(jīng)濟體的地位能否做實做強[1]。對于新時代“工匠精神”的內(nèi)涵目前并沒有權(quán)威準(zhǔn)確的定義，中國社會科學(xué)院中國近代思想研究中心主任鄭大發(fā)認為，新時代“工匠精神”的基本內(nèi)涵主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個方面的內(nèi)容。其中，愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神是根本，精益求精的品質(zhì)精神是核心，協(xié)作共進的團隊精神是要義，追求卓越的創(chuàng)新精神是靈魂。因此，新時代“工匠精神”，不僅是對傳統(tǒng)傳承的敬畏與堅守，更是不斷追求卓越的面貌與品質(zhì)，它更加強調(diào)探索創(chuàng)新，是一種基于專心專注不斷創(chuàng)新的精雕細琢的精神[2]。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制中弘揚“工匠精神”是時代要求

目前，我國正處在從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的重要時期，需要大量具有新時代“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)既迎合了時代對人才培養(yǎng)的要求，又符合樹匠心、育匠人“工匠精神”的培養(yǎng)要求，為高等職業(yè)教育改革提供了方向。根據(jù)教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》等文件要求，現(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，以實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接等。這就要求高職院校必須深化產(chǎn)教融合、校企合作，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，根據(jù)“招生即招工、入校即入廠、企校聯(lián)合培養(yǎng)”原則，構(gòu)建“四雙”人才培養(yǎng)模式。一是辦學(xué)“雙主體”，學(xué)校與企業(yè)都是辦學(xué)的主體，雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，共同參與人才培養(yǎng)的全過程，共同承擔(dān)教學(xué)、管理、經(jīng)費投入等責(zé)任。二是學(xué)徒“雙身份”，學(xué)員與校企雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，同時成為學(xué)校在校學(xué)生和企業(yè)員工，遵守學(xué)校和企業(yè)的管理制度，享受學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)待遇。三是育人“雙導(dǎo)師”，學(xué)校選派骨干教師擔(dān)任學(xué)校專業(yè)課導(dǎo)師，企業(yè)選拔業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，校企雙導(dǎo)師共同完成教學(xué)和對學(xué)生的評價。學(xué)校導(dǎo)師重點依據(jù)對學(xué)生的知識要求，采用面試、筆試或?qū)嵅俚确绞竭M行考核；企業(yè)導(dǎo)師則重點依據(jù)崗位技術(shù)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等要求，采用崗位任務(wù)、崗位業(yè)績等形式進行考核，共育行業(yè)人才。四是教學(xué)“雙基地”，學(xué)校和企業(yè)共建共享實訓(xùn)基地，強調(diào)理論實踐一體化教學(xué)。通過以上途徑實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、專業(yè)與企業(yè)、教室與車間、教師與師傅、學(xué)生與員工、教學(xué)管理與企業(yè)管理的“六融合”，真正達到“專業(yè)培養(yǎng)人才”和“企業(yè)需要人才”的“零距離”。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，首先，校企合作是基礎(chǔ)。因此，加強產(chǎn)教融合，充分利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，將工作崗位的學(xué)徒培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合。其次，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵。這就要求高職院校必須根據(jù)企業(yè)崗位需求，構(gòu)建以公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、崗位能力課程、專業(yè)拓展課程為模塊，符合現(xiàn)代學(xué)徒制需要的課程體系；通過崗位工作任務(wù)及能力需求設(shè)計開發(fā)合適的教學(xué)項目作為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)實施過程中，采用學(xué)校和企業(yè)兩個場所進行“交替訓(xùn)教”，以達到校企共育的目標(biāo)。

由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制中鮮明的“四雙”特色非常完美地契合了“工匠精神”對培育技術(shù)技能型人才的匠心、匠術(shù)在育人空間、場地和環(huán)境方面的要求，是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育的完美結(jié)合，是一種時代育人新模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生可以在學(xué)校和企業(yè)之間開展“工學(xué)結(jié)合、交替訓(xùn)教”，在學(xué)習(xí)與工作、教室與車間、學(xué)校與企業(yè)的穿梭與身份轉(zhuǎn)換之間領(lǐng)悟并塑造自身的“工匠精神”。而“工匠精神”中蘊含豐富的文化內(nèi)涵與哲學(xué)思想，又與藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)對職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的要求具有一致性，這不僅是高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要，也是學(xué)生未來發(fā)展的需要，更是時代發(fā)展的需要[3-5]。

3 高職藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“工匠精神”培養(yǎng)路徑

3.1 堅持政治引領(lǐng)，筑牢理想信念

高等職業(yè)教育作為我國教育的重要組成部分，肩負著為新時代經(jīng)濟社會建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。這就要求高職院校必須牢牢把握“立德樹人”這一根本任務(wù)，健全高職院校德技并修的育人機制?！傲⒌隆保阂皇且鞔蟮拢磁囵B(yǎng)學(xué)生樹立遠大的理想抱負，以立志報效祖國、為國家建設(shè)發(fā)展和民族復(fù)興為己任，并努力做出貢獻；二是要守公德，要求青年學(xué)子自覺踐行社會主義核心價值觀，爭做社會公德的堅定執(zhí)行者；三是要嚴私德，即引導(dǎo)大學(xué)生繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，努力提高自我道德修養(yǎng)，做一個人格高尚、道德品質(zhì)優(yōu)良的新時代青年[6]。而“樹人”則是指要培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的能力，為國家社會主義事業(yè)而奮斗的建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，大學(xué)生還處在價值觀塑造的關(guān)鍵時期，其處事敏感、思維活躍，喜歡新事物，易受外界因素的影響，因此，需要對其加以正確引導(dǎo)，營造積極、健康、向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，堅決杜絕各種享樂主義、金錢至上的思想腐蝕以及扭曲的價值文化滲透。引導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和紅色基因，筑牢理想信念是首要任務(wù)。而實現(xiàn)這一任務(wù)就要加強對黨史和黨的思想理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其中“學(xué)習(xí)強國”App 是一條有效途徑。該平臺緊緊圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想展開宣傳、教育，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)、法律、歷史、科技、黨史等多個領(lǐng)域，擁有在線觀影、搜索文獻、互動答題等多種功能，是學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的權(quán)威思想庫和核心數(shù)據(jù)庫，要求現(xiàn)代學(xué)徒制班的所有學(xué)生下載并學(xué)習(xí)，并把它納入入黨積極分子教育、培養(yǎng)、考察體系中。教育引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文章、觀看視頻、專題考試當(dāng)成每天必備的學(xué)習(xí)項目，形成“有效利用碎片時間，積極學(xué)習(xí)‘學(xué)習(xí)強國’”的常態(tài)。

3.2 嚴格組織紀律，培養(yǎng)敬業(yè)精神和品質(zhì)精神

學(xué)習(xí)是大學(xué)生在校期間的首要任務(wù)，就學(xué)生而言，能夠認真學(xué)習(xí)就是敬業(yè)，能夠圓滿完成學(xué)業(yè)就是品質(zhì)。對大學(xué)生進行敬業(yè)精神和品質(zhì)精神的培養(yǎng)，首先要做的就是對其學(xué)習(xí)主動性、積極性的培養(yǎng)，這也是評判學(xué)生是否能獲得優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在動因。因此，教育、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證，又是獲得良好敬業(yè)精神和品質(zhì)精神的必然途徑，在一定程度上也體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才的特色。通過加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)的良好習(xí)慣和思維方式，成長為文化知識與實踐技能并重、誠信做人與愛崗敬業(yè)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.2.1 組織紀律 從細節(jié)著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不曠課、不遲到、不早退、上課認真聽講、積極回答問題，這些都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。在校的紀律養(yǎng)成，能使學(xué)生在未來工作中遵守職業(yè)紀律，形成自我約束、自我完善的良好行為習(xí)慣。

3.2.2 自主管理 作為新時代大學(xué)生，要想熟練掌握專業(yè)技能，練就過硬的技能本領(lǐng)，除教師的傳道授業(yè)解惑之外，自身主動求知是關(guān)鍵。這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助大學(xué)生確立主體觀念，明確并落實其主體地位，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我發(fā)展的內(nèi)生動力，開展自主管理。

（1）制度保障。制度建設(shè)是大學(xué)生自主管理得以良好運行的首要保障。在輔導(dǎo)員引領(lǐng)下，構(gòu)建大學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)，全體大學(xué)生共同參與制定學(xué)習(xí)制度、班級制度、宿舍制度等行為規(guī)范，內(nèi)容涵蓋黨團建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理、網(wǎng)絡(luò)育人等，用制度激發(fā)學(xué)生潛在的組織性、紀律性和自律性。通過開展不同形式的校園活動，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)和實踐的內(nèi)生動力。例如，開展“一對一”活動（黨支部委員助困一對一、學(xué)優(yōu)生幫困一對一、本?？粕鷤鲙蛶б粚σ唬┘皩W(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難；開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)示范班”創(chuàng)建評選活動，通過學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)效果、課外活動等多方面培育優(yōu)良班風(fēng)，推進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（2）價值引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理的過程中，除要注重加強引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀之外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我負責(zé)的責(zé)任意識。因為學(xué)生自身的成長，本人是第一責(zé)任主體。自我負責(zé)是自主管理的前提，它可以讓學(xué)生在自我發(fā)展和完善的同時，去關(guān)注他人的存在，并從他處發(fā)現(xiàn)成長和進步的動力源，自愿并積極地面對、參與、完成團隊合作，而非將工作視為外界強加的負擔(dān)，學(xué)會正確處理集體利益和個人利益的關(guān)系，形成社會責(zé)任意識以及關(guān)愛、誠實、團結(jié)、奮斗的品質(zhì)精神[7-8]。

（3）榜樣引領(lǐng)。作為自主管理的主力軍，要充分發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子、重點發(fā)展對象、團學(xué)干部在學(xué)生中的引領(lǐng)示范作用，通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展欲，并形成內(nèi)在驅(qū)動力，從而內(nèi)化于心、外化于行，有目的、有計劃、有步驟地縮短與榜樣的差距，形成自我約束、求知上進、生動活潑、團結(jié)互助、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

（4）活動搭臺。搭建學(xué)生實踐活動平臺，設(shè)定愛國教育、感恩教育、誠信教育、心理健康教育等不同主題，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主規(guī)范開展活動。例如，根據(jù)學(xué)校德育學(xué)分制考核辦法要求，結(jié)合“學(xué)雷鋒活動月”“大學(xué)生文明修身”系列主題活動安排，要求學(xué)生以班級為單位開展志愿服務(wù)活動，自己策劃方案、自己聯(lián)系服務(wù)對象、自己完成評價并形成常態(tài)。適時在建黨、建軍、國慶等重要節(jié)日或時刻，以團學(xué)干部和骨干為主開展主題活動，如以演講比賽、朗誦比賽、手抄報比賽、紅歌會等形式回顧黨的光輝歷程，繼承黨的光榮傳統(tǒng)，錘煉學(xué)生精神品質(zhì)。圍繞誠信考試、誠信處事等內(nèi)容，以主題班會或團課、辯論賽等形式廣泛開展誠信教育。學(xué)期末，由團總支和學(xué)生會向所有學(xué)生發(fā)出“文明守信”的倡議，所有學(xué)生簽訂文明應(yīng)考承諾書，以推動“重誠信、守合同、講信譽”良好風(fēng)氣的興起。圍繞“學(xué)習(xí)困難”“交往困難”“情緒控制”等內(nèi)容，通過團體心理輔導(dǎo)、主題班會、知識沙龍、宣傳板報等多種形式，幫助學(xué)生找到心理調(diào)適的方法，有效消除心理困惑，正確對待挫折，提高心理承受能力，自覺培養(yǎng)堅韌不拔、自強奮斗的意志品質(zhì)，以增強抗挫折能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 豐富技能比賽，培育團隊精神和創(chuàng)新精神

以“強化技能培養(yǎng)、弘揚‘工匠精神’、鑄就青春夢想”為主線，將“工匠精神”培育融入學(xué)生成長全過程，積極構(gòu)建“工匠精神”育人機制。通過舉辦一系列專業(yè)競賽，營造崇尚技能的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中踐行“工匠精神”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，鍛煉實踐操作和職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神，形成以賽促學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。例如：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有助于學(xué)生明確自己在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性，詳細規(guī)劃自己的未來職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展，可起到內(nèi)在激勵作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實踐的動力；（2）模擬招聘面試大賽，幫助學(xué)生提前感受就業(yè)求職環(huán)境，正確理性地面對就業(yè)壓力，增強心理素質(zhì)，熟悉招聘的程序、模式，學(xué)會應(yīng)對面試時出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，增強面試技巧，提高應(yīng)聘能力和社會競爭力；（3）中藥傳統(tǒng)技能大賽，幫助學(xué)生加強中藥鑒定、中藥調(diào)劑、中藥炮制技能，提高中藥知識水平和實際操作能力；（4）藥品檢驗技能操作大賽，幫助學(xué)生樹立“藥品質(zhì)量第一”的意識，規(guī)范藥品檢驗的基本操作，提高檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，為頂崗實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)；（5）植物標(biāo)本制作大賽，增強學(xué)生對植物鑒定知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手能力、團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力，促進其植物鑒定基本職業(yè)技能的提升；（6）趣味化學(xué)知識競賽，激發(fā)學(xué)生對無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂，充分鍛煉表達、應(yīng)變等能力；（7）藥事管理與法規(guī)知識競賽，幫助學(xué)生拓寬藥事管理法規(guī)知識面，培養(yǎng)其藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、流通、管理、使用各環(huán)節(jié)的法律法規(guī)知識，樹立依法規(guī)范從業(yè)的觀念；（8）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從項目創(chuàng)意提出、可行性分析，到產(chǎn)品的市場需求分析、產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計，最后到產(chǎn)品功能驗證、產(chǎn)品應(yīng)用推廣和售后等，模擬項目的整個生產(chǎn)流程，可進一步鍛煉團隊成員的嚴謹、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)及團隊合作精神；（9）優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡報告會，邀請應(yīng)、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返?！皞鹘?jīng)送寶”，搭建在校大學(xué)生與優(yōu)秀校友交流對話的平臺，為在校學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，進一步激勵在校學(xué)生立志成才，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。