高姍

（廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 廣州 510630）

高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主。在人才培訓(xùn)過(guò)程中，就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前高職院校的職業(yè)培訓(xùn)缺乏與市場(chǎng)的有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生所具備的觀(guān)念、技能不符合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)率和職業(yè)適應(yīng)能力。在此背景下，針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀展開(kāi)系統(tǒng)性分析，了解職業(yè)培訓(xùn)中存在的具體問(wèn)題，并結(jié)合高校及區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，制定特色人才培養(yǎng)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求，成為職業(yè)發(fā)展中必不可少的優(yōu)質(zhì)人才。

一、高職院校現(xiàn)狀

在多年的職業(yè)教育發(fā)展中，我國(guó)高職院校的數(shù)量已達(dá)2195所，學(xué)生人數(shù)占高等教育普通本專(zhuān)科在校人數(shù)的50%左右，是我國(guó)高等教育的主要組成部分［1］。隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，已經(jīng)凸顯出一個(gè)教育特征，即教育方向和教育內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏非學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)。2022年，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十四次會(huì)議表決通過(guò)了新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《職教法》）中明確指出，要針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)構(gòu)建良好的合作機(jī)制，同時(shí)需要鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)單位為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，利用優(yōu)秀的企業(yè)文化和企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)保障在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，優(yōu)化高職學(xué)生的職業(yè)教育體驗(yàn)。而且，明確指出高職院校的職業(yè)教育要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和安全生產(chǎn)教育，與實(shí)習(xí)單位明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，不得讓學(xué)生從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的職業(yè)實(shí)訓(xùn)，保障學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)期間應(yīng)有的福利和待遇，真正做到對(duì)崗實(shí)訓(xùn)?？傮w來(lái)講，在新《職教法》中主要強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用多方協(xié)同機(jī)制，依法推動(dòng)高職人才職業(yè)培訓(xùn)，形成以就業(yè)為向?qū)У穆殬I(yè)培訓(xùn)環(huán)境，切實(shí)提高高職學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從目前來(lái)看，高職學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)主要包括金融、互聯(lián)網(wǎng)、教育、服務(wù)等領(lǐng)域，這些行業(yè)雖然正處于高速發(fā)展的階段，但也存在較大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，如果學(xué)生不具備良好的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)后將很難獲得就業(yè)發(fā)展。

二、職業(yè)培訓(xùn)與高職人才培養(yǎng)的關(guān)系

（一）職業(yè)培訓(xùn)是高職職業(yè)教育的基本功能

聯(lián)合國(guó)教科文組織的職業(yè)教育第二次國(guó)際大會(huì)明確指出，必須要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的改革創(chuàng)新，使職業(yè)教育能夠擁有創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，滿(mǎn)足勞務(wù)市場(chǎng)的需求。由此可知，職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育中的重要組成部分，高職院校的學(xué)歷教育與職業(yè)教育組合，形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，所以職業(yè)培訓(xùn)是高職院校的基本辦學(xué)服務(wù)范圍。高職院校必須是面向社會(huì)的多功能開(kāi)放式培訓(xùn)中心，既要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求，又需要考慮市場(chǎng)的人才需求，在實(shí)踐中培養(yǎng)更多的有經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量人才。換個(gè)角度來(lái)講，高職院校的人才培養(yǎng)是系統(tǒng)性的職業(yè)教育，比職業(yè)培訓(xùn)更加長(zhǎng)效健全，所以，高職院校的職業(yè)教育與學(xué)歷教育應(yīng)該是相輔相成的，職業(yè)培訓(xùn)是高職院校人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)基本功能。

（二）職業(yè)培訓(xùn)是高職院校的基本任務(wù)

高職院校是以職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育為向?qū)У慕逃Ｊ?，依托于企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三個(gè)方面制定的綜合性辦學(xué)體制，對(duì)于行業(yè)具有較高的依賴(lài)性。因此，高職院校必須樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)行業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，服務(wù)于現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展［2］。職業(yè)培訓(xùn)是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要組成部分，企業(yè)需要擁有高質(zhì)量的人才培養(yǎng)資源和培養(yǎng)方法，高職院校一旦脫離了企業(yè)的培訓(xùn)模式和行業(yè)人才需求，就會(huì)削弱高職院校的人才就業(yè)率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是高職院?；竟δ苋笔У囊环N表現(xiàn)。所以，高職院校的人才培養(yǎng)往往是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)緊密聯(lián)系的，反映出教學(xué)制度與行業(yè)發(fā)展的契合。因此，高職院校必須要主動(dòng)為社會(huì)行業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，提高高職院校的人才輸出質(zhì)量，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)良好的人才銜接。

（三）職業(yè)培訓(xùn)是產(chǎn)教結(jié)合的有效途徑

在我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)中，教學(xué)方法和教學(xué)制度都發(fā)生了重大變化，尤其是一直倡導(dǎo)的產(chǎn)教結(jié)合既是高職院校人才培養(yǎng)的必要途徑，也是解決高職教育發(fā)展瓶頸的有效方式。對(duì)當(dāng)前的高職院校教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要組成部分。在實(shí)際工作中，企業(yè)除了需要高技能的專(zhuān)業(yè)人才之外，還需要學(xué)校為其提供短期的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)服務(wù)?；诟呗氃盒Ｅc行業(yè)發(fā)展的良好合作關(guān)系，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)思考市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)的實(shí)際需求，成為企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，與企業(yè)相互依存、互利共贏，加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，促進(jìn)校企合作關(guān)系向更加穩(wěn)固的方向發(fā)展。而職業(yè)培訓(xùn)是開(kāi)展校企合作，促進(jìn)校企共同發(fā)展的有效方式，所以在高職院校的人才培養(yǎng)中進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，能夠促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合的有效推進(jìn)，進(jìn)一步滿(mǎn)足企業(yè)及行業(yè)的人才需求，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

三、高職院校面向市場(chǎng)展開(kāi)職業(yè)培訓(xùn)的困境

（一）高職院校對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前職業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)中的主要組成部分，但是高職院校普遍存在對(duì)職業(yè)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不到位、缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)培訓(xùn)、沒(méi)有將職業(yè)培訓(xùn)融入學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生并未具備良好的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。比如，在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校普遍認(rèn)為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)是高職院校應(yīng)承擔(dān)的基本人才培養(yǎng)任務(wù)，而職業(yè)培訓(xùn)和工作能力培養(yǎng)是企業(yè)依照自身經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀進(jìn)行的職業(yè)教育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，高職院校的職業(yè)培訓(xùn)方式過(guò)于簡(jiǎn)單化，認(rèn)為組織幾次職業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)各種職業(yè)行為具有較強(qiáng)的抵觸心理，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)能力和健康成長(zhǎng)。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生在校期間的職業(yè)資格培訓(xùn)宣傳不足，沒(méi)有形成健全的職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，只是單純地引進(jìn)了幾個(gè)職業(yè)資格認(rèn)證，導(dǎo)致職業(yè)培訓(xùn)整體質(zhì)量欠佳，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。

（二）職業(yè)培訓(xùn)方式重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前許多高職院校在職業(yè)培訓(xùn)中，主要是運(yùn)用傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)方法，比如邀請(qǐng)職業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的方式學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，獲得職業(yè)能力，這種培訓(xùn)方法與高職普通的理論課程相似，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生厭倦感。而且在理論化的職業(yè)培訓(xùn)中，無(wú)法獲得良好的實(shí)踐能力和實(shí)踐素養(yǎng)，影響了職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際效率。另外，還有一些培訓(xùn)活動(dòng)會(huì)直接通過(guò)播放錄像的方式進(jìn)行培訓(xùn)，使職業(yè)培訓(xùn)成果大打折扣。實(shí)際上，職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)是以知識(shí)技能和實(shí)踐為中心的培訓(xùn)制度，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生展開(kāi)應(yīng)用型技能培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)。高職院校的職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性過(guò)程。

（三）職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)不明確

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高職人才培養(yǎng)中的重要組成部分。由于高職院校職業(yè)培訓(xùn)類(lèi)別繁多，很多高職院校為了提高自身的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，在職業(yè)培訓(xùn)中過(guò)于注重形式化的工作，使得職業(yè)培訓(xùn)表面上看去“轟轟烈烈”，實(shí)際上并沒(méi)有得到學(xué)校的高度重視，培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過(guò)程也未能實(shí)現(xiàn)透明化、制度化和系統(tǒng)化。比如，在當(dāng)前高職院校的職業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)校普遍認(rèn)為學(xué)生是否能夠獲得職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生自身的問(wèn)題，并不屬于高職院校人才培養(yǎng)中的一部分，高職院校的主要工作是為學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致高職院校職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容目的沒(méi)有與學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有效連接，多數(shù)職業(yè)培訓(xùn)并沒(méi)有站在市場(chǎng)發(fā)展的戰(zhàn)略角度對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，而是僅著眼于學(xué)生的短期發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校宣傳，使得現(xiàn)階段高職院校的職業(yè)培訓(xùn)過(guò)于盲目和隨意，沒(méi)有及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生獲得的培訓(xùn)成果［3］，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)目標(biāo)。

四、高職院校面向市場(chǎng)實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的途徑

（一）成立職業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)培訓(xùn)資源的高效分配

在學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)站在市場(chǎng)發(fā)展的整體視角之下，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)現(xiàn)狀展開(kāi)系統(tǒng)性分析，結(jié)合學(xué)生的各專(zhuān)業(yè)特色，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)宣傳，并組建專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，合理分配教育資源和制訂培訓(xùn)計(jì)劃。首先，高職院校應(yīng)倡導(dǎo)校企合作的人才培養(yǎng)理念，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)歷教育思維，開(kāi)展面向社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)化行為，贏得市場(chǎng)的認(rèn)可，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。其次，高職院校應(yīng)圍繞社會(huì)市場(chǎng)需求展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)活動(dòng)中應(yīng)選派教學(xué)水平和教學(xué)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師參與學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)工作，同時(shí)聘請(qǐng)優(yōu)秀的職業(yè)培訓(xùn)管理人員作為技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課引導(dǎo)，建立一支高質(zhì)量的實(shí)踐職業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍，保障職業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)能夠在懂市場(chǎng)、懂管理、懂技術(shù)、懂教育的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，突破常規(guī)教學(xué)的不足，以更加靈活有效的培訓(xùn)方式確保高校職業(yè)培訓(xùn)能夠與行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)規(guī)劃有效結(jié)合。最后，需要按照學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀，建立職業(yè)培訓(xùn)教育主管部門(mén)，負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)工作，并與當(dāng)?shù)氐男值軐W(xué)校、政府、企業(yè)、市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)構(gòu)展開(kāi)密切交流，加強(qiáng)與有關(guān)職能部門(mén)的聯(lián)絡(luò)，并賦予學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)資格，進(jìn)一步提高學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)能力。

（二）堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為向?qū)?，加?qiáng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)

高職院校在面向市場(chǎng)展開(kāi)職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，必須要結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀及用人需求，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向按需培訓(xùn)，保障高職院校能夠向不同領(lǐng)域穩(wěn)定輸送優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。首先，高職院校應(yīng)積極推行菜單式職業(yè)培訓(xùn)。在制定菜單式職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，需要與企業(yè)簽訂相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)委托協(xié)議和用工協(xié)議，由企業(yè)提供所需專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量、崗位及質(zhì)量要求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求向?qū)W生發(fā)布菜單式培訓(xùn)計(jì)劃，由學(xué)生自愿報(bào)選培訓(xùn)項(xiàng)目，并組織培訓(xùn)考核，結(jié)束之后將考核合格的學(xué)生輸送到協(xié)議企業(yè)中就業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與市場(chǎng)企業(yè)的聯(lián)系和對(duì)接，從而提高學(xué)生的就業(yè)率，滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求［4］。其次，需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)用人需求，分析篩選與其專(zhuān)業(yè)相匹配的職業(yè)資格證書(shū)，并以職業(yè)資格證書(shū)為向?qū)нM(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)獲得與其職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并幫助學(xué)生順利考取執(zhí)業(yè)證書(shū)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在選擇職業(yè)資格證書(shū)時(shí)，需要深度挖掘與當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展相匹配的職業(yè)資格證書(shū)，保障職業(yè)資格證書(shū)的實(shí)用性和前瞻性，使職業(yè)資格證書(shū)不再是一張證明學(xué)歷的白紙，而是真正有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的能力證明。

（三）進(jìn)一步深化校企合作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

高職院校以培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才為主要方向，因此，在職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中需要了解市場(chǎng)發(fā)展，為企業(yè)提供更多符合市場(chǎng)發(fā)展的優(yōu)秀人才，滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需求。同時(shí)，要了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求數(shù)量進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高校企合作的契合度，使學(xué)生在校企合作的職業(yè)培訓(xùn)中獲得實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獲得就業(yè)發(fā)展。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、用人需求，詳細(xì)記錄企業(yè)員工各方面的情況，保證學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，能夠與企業(yè)的職位或崗位有效匹配，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，學(xué)校需要深入當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)和企業(yè)，掌握當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)劃和各行各業(yè)的發(fā)展制度，以使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的職業(yè)技能能夠促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新。最后，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展。

（四）建立科學(xué)的培訓(xùn)考核機(jī)制，促進(jìn)高校職業(yè)培訓(xùn)的長(zhǎng)效發(fā)展

職業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的人才培養(yǎng)過(guò)程，科學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展密切融合。因此，高職院校必須要建立科學(xué)的培訓(xùn)考核制度，促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)能夠獲得長(zhǎng)效發(fā)展。職業(yè)考核的過(guò)程主要分為四個(gè)階段：第一，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行考核分析，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)能力考評(píng)結(jié)果，為學(xué)生安排與其能力相適應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)。第二，進(jìn)行培訓(xùn)成果考核，根據(jù)學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能的掌握水平進(jìn)行考核，了解學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)中的收獲，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平，給學(xué)生安排更高層次的職業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，加強(qiáng)市場(chǎng)、行業(yè)相關(guān)知識(shí)的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生更加了解市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第三，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行考核，可以讓學(xué)生入企實(shí)踐，由教師及企業(yè)工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，了解學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。第四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)成果考核，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃及技能學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能證書(shū)考評(píng)，讓學(xué)生在考取職業(yè)資格證書(shū)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)成就，并了解學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)的應(yīng)用能力，有效提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。

高職院校作為向市場(chǎng)輸送高質(zhì)量人才的主要基地，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的研究設(shè)計(jì)，在市場(chǎng)發(fā)展的整體視角下，培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)發(fā)展的優(yōu)秀人才。加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作交流，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)中能夠真正獲得與其就業(yè)發(fā)展相匹配的專(zhuān)業(yè)能力，并通過(guò)高職院校職業(yè)技術(shù)課程及理論課程等教育手段，引導(dǎo)和予以職業(yè)教育規(guī)劃。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠帶動(dòng)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮高職人才培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)促進(jìn)作用。