福建省大田縣第六中學(xué) 樂榮柱

在日常聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)初中思政課落實(shí)愛國主義教育存在政治性強(qiáng)、學(xué)理性弱，理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱，灌輸性足、啟發(fā)性少的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生自然不歡迎這樣的愛國情懷培育思政課。為此，對(duì)于初中思政課厚植學(xué)生愛國情懷教育具體采取什么樣的教學(xué)模式更具實(shí)效，哪一些更為可行，哪一些在試驗(yàn)過程中需要加以改進(jìn)再推進(jìn)，需要教師做深入細(xì)致且更富有成效的行動(dòng)研討。

在行動(dòng)研討中，筆者發(fā)現(xiàn)思政愛國情懷培育要從設(shè)計(jì)課時(shí)為單位轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)大單元教學(xué)，學(xué)校愛國情懷培育要從“知識(shí)傳遞”的視角轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”視角，促使學(xué)校德育課程發(fā)展并入新的軌道。大單元教學(xué)是落實(shí)愛國情懷培育的有效路徑。立足初中思政愛國情懷培育板塊的編排特點(diǎn)，實(shí)施大單元教學(xué)，在遵循教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性原則時(shí)，還要與提升學(xué)生愛國情懷這種政治素養(yǎng)培育協(xié)調(diào)發(fā)展，最終有利于形成正確的必備品格和關(guān)鍵能力。那么如何在愛國情懷培育視域下開展初中思政大單元教學(xué)？本文以八上第四單元“維護(hù)國家利益”的教學(xué)為例，探討思政課教學(xué)如何從大單元建構(gòu)與實(shí)施上謀篇布局，實(shí)現(xiàn)愛國情懷培育的真教、真學(xué)、真懂、真會(huì)、真情。

一、聚合教研團(tuán)隊(duì)，助力單元實(shí)效

思政教師是落實(shí)愛國情懷培育的教育教學(xué)研究者，應(yīng)從多維度、多視角、多層面地聚合教研組團(tuán)隊(duì)力量，為開好思政大單元教學(xué)奠定人力與能力基礎(chǔ)。為此，首先，要在情懷深厚的基礎(chǔ)上樹立起團(tuán)隊(duì)教研服務(wù)課堂教學(xué)實(shí)際的思想意識(shí)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)力、思考力、探究力、執(zhí)行力，自覺塑造基于發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神成果的愛國情懷培育教育教學(xué)模式，不失時(shí)機(jī)地開展有深度、有溫度、有效度的大單元教學(xué)。定期組織愛國情懷培育相關(guān)的深度教研活動(dòng)，圍繞活動(dòng)主題討論實(shí)施一個(gè)大單元的教學(xué)有哪些可行性路徑，緊密聯(lián)系年度最新時(shí)政熱點(diǎn)補(bǔ)充和完善這一單元教材課程體系，全體備課組成員與時(shí)俱進(jìn)地備足、備齊上課素材，牢固樹立大單元教學(xué)思想意識(shí)。其次，全體思政教研組成員要善于借助外力，與城內(nèi)、城外優(yōu)秀思政教師建立教研聯(lián)盟群，為實(shí)現(xiàn)初中思政大單元教學(xué)提供教學(xué)上的智力支撐。最后，全體思政備課組成員要主動(dòng)參與學(xué)校政教處、團(tuán)委指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)、校外大德育實(shí)踐活動(dòng)，一起引導(dǎo)學(xué)生融入國家、社會(huì)、社區(qū)（農(nóng)村）發(fā)展建設(shè)問題，為更有效地開展思政大單元教學(xué)創(chuàng)造各種有利的綜合立體條件，為愛國情懷培育視域下初中思政大單元教學(xué)奠定“人力”上的“能力”基礎(chǔ)。

二、定位單元主題，明確教學(xué)靈魂

實(shí)施思政大單元教學(xué)是要從整個(gè)單元的高度，強(qiáng)調(diào)大單元的整體與整合的有機(jī)配合，精確提煉大單元的教學(xué)主題名稱，并以此作為大單元教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)或流程的“統(tǒng)率”，這就需要教師精準(zhǔn)把控課本內(nèi)容的內(nèi)核部分。八上第四單元的教學(xué)主旨依課標(biāo)定性課名為“維護(hù)國家利益”，涉及三課內(nèi)容依課標(biāo)有序分布：第八課定性課名為“國家利益至上”，第九課課名為“樹立總體國家安全觀”，第十課課名為“建設(shè)美好祖國”。第八課的主要教學(xué)點(diǎn)有：在認(rèn)識(shí)國家利益基礎(chǔ)上體悟國家利益與人民利益的依存度；在維護(hù)國家利益意識(shí)層面上如何更理性地上升至堅(jiān)決捍衛(wèi)國家利益。第九課的主要教學(xué)點(diǎn)有：國家安全與我們息息相關(guān)及必然要求人人都是維護(hù)國家安全的主角；堅(jiān)持總體國家安全及必然要求全面推進(jìn)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化。第十課的主要教學(xué)點(diǎn)有：為祖國成就點(diǎn)贊并對(duì)未來充滿信心。綜合研討，可以提煉出本單元的教學(xué)主題是：以國為重，維護(hù)祖國安全與發(fā)展利益。

教學(xué)的靈魂有賴于教學(xué)主題的確定，但是課堂教學(xué)流程的完美鋪開，同樣需要有一條明線：課堂教學(xué)主線。課堂教學(xué)主線的實(shí)質(zhì)是思政教師個(gè)人教學(xué)思路的魅力顯現(xiàn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，本單元的教學(xué)主線可以設(shè)定為“‘三最’有機(jī)組合體：國家利益是最根本的利益，國家安全是最高的利益，國家發(fā)展是最終的利益”，圍繞“我的安全觀—我的利益觀—我的發(fā)展觀”三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幌盗薪虒W(xué)任務(wù)來組織課堂教學(xué)。為此，精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)主線，需要思政教師精心編寫教學(xué)設(shè)計(jì)以利于學(xué)生自主合作與探究；同樣地，也能夠架設(shè)好單元的知識(shí)構(gòu)造，以利于把握教材內(nèi)容的有機(jī)“四點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和疑點(diǎn)）”。

三、尋找單元邏輯，建構(gòu)知識(shí)體系

初中思政教材在內(nèi)容上的設(shè)置與所有學(xué)科一樣，也體現(xiàn)本學(xué)科知識(shí)的有序組合。本學(xué)科教學(xué)的進(jìn)行，關(guān)鍵在于思政教師要從大概念上明確教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。大單元教學(xué)，就是要找到本單元教材的內(nèi)在邏輯關(guān)系，架構(gòu)起本單元的知識(shí)組織體系，以幫助本學(xué)科教師科學(xué)、有效地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，也引導(dǎo)學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中隨機(jī)遷移、巧妙應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

實(shí)施大單元教學(xué)，是為了在原先存在的各課時(shí)的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)間，開創(chuàng)出有內(nèi)在聯(lián)系的新的一種更符合教學(xué)流程的邏輯關(guān)系。從對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的閱讀可知，第八課主要介紹國家利益與人民利益的命運(yùn)共同體關(guān)系，它的意圖是要求從思想和行動(dòng)兩個(gè)方面堅(jiān)決維護(hù)國家利益。第九課概述國家安全與個(gè)體的息息相關(guān)性，它其實(shí)是在法律層面要求以切實(shí)的言行自覺維護(hù)國家安全。在第九課敘述引言時(shí)，涵蓋著國家安全對(duì)實(shí)現(xiàn)國家利益最根本的保障，關(guān)系著人民幸福生活的人權(quán)、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步同中國夢(mèng)的共同實(shí)現(xiàn)。第十課主要介紹國家的發(fā)展成就，它的主要用意是青少年要為擔(dān)負(fù)起歷史重任而努力奮斗。從教材邏輯結(jié)構(gòu)來看，第八課是總體介紹國家利益，第九課是強(qiáng)調(diào)國家安全是前提、是保障，第十課指出在國家安全保障的前提下，人民要生存、要發(fā)展，必須發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神。單元的內(nèi)在邏輯其實(shí)彰顯的是各知識(shí)點(diǎn)之間在單元體系中的客觀聯(lián)結(jié)。綜上解析可見，本單元的內(nèi)在邏輯就是只有國家安全有保障，國家才能正常發(fā)展，人民幸福生活才能真正實(shí)現(xiàn)。

四、嵌入單元情境，激發(fā)探究熱情

知識(shí)生成的土壤和學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體的創(chuàng)設(shè)需要借助于真實(shí)或虛擬的生活情境。只有通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)問題的解決，從而促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓師生在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中共榮共生，這樣才能真正培養(yǎng)師生間的合作精神，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生在國家與社會(huì)層面的實(shí)踐操作能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活圈相匹配，要以學(xué)生發(fā)展點(diǎn)為創(chuàng)設(shè)起點(diǎn)，要把鮮活的生活情境嵌入教材知識(shí)之中并深度融合，這樣才有可能縮短學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離，學(xué)生才能在體驗(yàn)、體會(huì)、體悟、踐行中去實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的目標(biāo)。

依據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容，筆者以2021年以來最新的國內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生身邊的熱點(diǎn)話題為教學(xué)素材，設(shè)計(jì)“我的安全觀—我的利益觀—我的發(fā)展觀”三個(gè)教學(xué)板塊，并創(chuàng)設(shè)了對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境。在教學(xué)情境的借力下，師生間、生生間深入思考與探究。以生活情境為依托，學(xué)生在真實(shí)的生活情境中激情式地學(xué)習(xí)、沉浸式地學(xué)習(xí)，自然地主動(dòng)解決教師創(chuàng)設(shè)的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中找尋到知識(shí)與技能的結(jié)合點(diǎn)、生長點(diǎn)。

五、配置單元任務(wù)，助推目標(biāo)達(dá)成

（一）驅(qū)動(dòng)任務(wù)，淺深分明

作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生無論在何種情況下都是學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)著學(xué)生探究問題、解決問題、完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)過程。圍繞本單元的內(nèi)容和教學(xué)主題，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以自主合作與探究的方式保質(zhì)保量地完成。

任務(wù)一：預(yù)習(xí)感知，熟悉文本。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在課前明確單元課程標(biāo)準(zhǔn)要求，熟悉重難點(diǎn)知識(shí)，以核心問題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，熟讀文本內(nèi)容，標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)。在具體操作上，設(shè)置如下知識(shí)體系下的核心問題鏈以引發(fā)學(xué)生思考：（1）探究國家利益與人民利益的關(guān)系。（2）把握自覺維護(hù)國家利益的重要性以及堅(jiān)持國家利益至上的具體做法。（3）為什么要維護(hù)國家安全？如何維護(hù)國家安全？（4）我國發(fā)展所取得的成就與發(fā)展中面臨的問題分別有哪些？（5）勞動(dòng)的價(jià)值及尊敬和學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的原因各是什么？（6）青少年應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神？學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以小組合作完成，以全局觀的視角系統(tǒng)地把握本單元的知識(shí)體系。所以安排這一驅(qū)動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)教材有比較系統(tǒng)的認(rèn)知，是為了在實(shí)施大單元教學(xué)中讓師生互動(dòng)更加順暢。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的初步認(rèn)知還不夠深刻。在新授課上，筆者展示出思路更清晰、結(jié)構(gòu)更完整、體系更科學(xué)的大單元主干知識(shí)架構(gòu)圖，以供學(xué)生參照學(xué)習(xí)，知識(shí)的活化、細(xì)化任務(wù)交由學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自我補(bǔ)充、自我完善。

任務(wù)二：資料搜集，分組演示。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以學(xué)習(xí)互助小組為單位完成。比如學(xué)習(xí)互助小組就“堅(jiān)持國家利益至上”單元學(xué)習(xí)任務(wù)開展分工合作，搜集圖文并茂的素材并制作成PPT，在課堂交流上將本組的搜集成果一一展示。比如，以整合了的教材內(nèi)容為本，運(yùn)用“中國核潛艇之父”黃旭華的剪輯敘事為課堂“引子”，自主設(shè)計(jì)“夢(mèng)的啟航”（夢(mèng)之初）、“夢(mèng)的征程”（夢(mèng)之旅）、“夢(mèng)的接力”（夢(mèng)之續(xù)）教學(xué)思路，形成課堂教學(xué)的“明線”，互助小組結(jié)合正確認(rèn)識(shí)國家關(guān)系和個(gè)人利益的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確價(jià)值判斷和選擇，在課堂教學(xué)中自我促成思政學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造成型。每一小組展示完畢之后，本組或其他小組可以繼續(xù)提出問題或做出評(píng)價(jià)或提出問題解決的可行性建議。作為展示的學(xué)習(xí)小組要對(duì)其他小組提出的問題做出解答，對(duì)評(píng)價(jià)或建議做出肯定或否定回應(yīng)，以他評(píng)來引導(dǎo)自我反思，從而使得大單元教學(xué)的實(shí)效性、引領(lǐng)性得以保證。

任務(wù)三：知識(shí)整合，遷移運(yùn)用。

要求學(xué)生繼續(xù)針對(duì)上面任務(wù)二“堅(jiān)持國家利益至上”單元學(xué)習(xí)其中片段做進(jìn)一步的實(shí)踐拓展，自主確立“夢(mèng)的接力”（夢(mèng)之續(xù)），作為前述教學(xué)思路的補(bǔ)充。同時(shí)，要求結(jié)合大單元知識(shí)體系，聯(lián)系自身生活以及黃旭華老人語錄給學(xué)生的啟示，在成體系的承諾書上真誠地做出自己的承諾。全班學(xué)生有感情地齊讀黃旭華老人語錄，領(lǐng)會(huì)黃老對(duì)青少年一代的殷切期望。在單元學(xué)習(xí)的最后順理成章地引導(dǎo)學(xué)生以接過歷史的接力棒為榮，自覺且自信地把個(gè)人的價(jià)值理想融入國家、民族的價(jià)值存在之中。

（二）立體整合，刪增齊步

以上的大單元教學(xué)任務(wù)是從學(xué)生維度來對(duì)文本知識(shí)有機(jī)整合，這在一定層面上對(duì)教材的解讀可能不那么深刻、不那么完美，需要以教師為主導(dǎo)對(duì)教材內(nèi)容做深度的解剖，并對(duì)學(xué)生主體的整合做適當(dāng)?shù)捏w系刪減或增補(bǔ)，力求知識(shí)整合更加科學(xué)合理。思政教師對(duì)大單元的教學(xué)整合，既要有大單元的文本內(nèi)容的大整合，又要有課時(shí)的內(nèi)部小整合。從單元內(nèi)容來看，第八課、第九課與第十課分別講述了“國家利益”“國家安全”“國家發(fā)展”，可以整合為“家國觀”；從課時(shí)內(nèi)部來看，第九課“樹立總體國家安全觀”涉及的兩個(gè)框題分別介紹了“認(rèn)識(shí)總體國家安全觀”與“維護(hù)國家安全”，可以整合為“安全觀”。經(jīng)過單元內(nèi)容和課時(shí)內(nèi)部的兩維整合，實(shí)現(xiàn)了大單元知識(shí)的立體化、全方位整合。

愛國情懷培育視域下的初中思政大單元教學(xué)，以初中思政課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在保證思政教材編排順序基本不變的基礎(chǔ)上，敢于打破課時(shí)的局限性，使課堂教學(xué)從小框題的視野中跳躍出來，以更廣泛的國內(nèi)國際視域、更高遠(yuǎn)的歷史站位，架構(gòu)愛國情懷培育的立體式、體系式的大單元、大知識(shí)；在立足課堂的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當(dāng)前百年未有之大變局的生活實(shí)境，使課堂教學(xué)從小課堂中跳躍出來，以更科學(xué)、更合理的設(shè)計(jì)，構(gòu)建疫情之下全國百姓生活縮影的大課堂、大實(shí)境。愛國情懷培育視域下初中思政大單元教學(xué)的探索永無止境，本人的教學(xué)實(shí)踐或多或少存在不足，還望得到同行及專家們的點(diǎn)評(píng)指正。