山東省日照第四實驗小學(xué) 曹 潔

新課標背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要想更好地踐行“雙減”政策的相關(guān)要求、提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，不僅要求教師在日常的教學(xué)過程中，必須立足學(xué)生實際，在充分把握課堂教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，致力于教學(xué)模式和方式方法的改進和創(chuàng)新，還要求充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，改善教學(xué)模式，從建立良好的師生關(guān)系、營造輕松的課堂氛圍以及創(chuàng)新教學(xué)模式等方面著手，展開小學(xué)英語的合作式教學(xué)，為全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、提高英語知識積累和促進小學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

要想更好地在新課標要求下創(chuàng)新小學(xué)英語的教學(xué)模式，合作式課堂教學(xué)方式成為絕大多數(shù)教育工作者的首選創(chuàng)新教學(xué)模式。合作式課堂教學(xué)模式以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，強調(diào)教師在“雙減”政策指導(dǎo)下，充分利用課堂教學(xué)時間，有效指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師與學(xué)生之間的合作精神，在合作與探討下引導(dǎo)學(xué)生在互動中掌握知識和提升技能，形成高效課堂實踐教學(xué)機制。值得注意的是，基于新課標的教學(xué)要求，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展合作式高效課堂，就要求教師在教學(xué)的過程中，必須重視并關(guān)注師生之間合作的有效性，在教學(xué)的過程中注重保持課堂教學(xué)的和諧性，通過這樣的方式形成師生之間的學(xué)習(xí)默契，在相互幫助和輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)英語合作式高效課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

采用合作教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生不斷提高英語學(xué)習(xí)能力，為更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建合作式高效課堂，充分發(fā)揮合作教學(xué)作為一種互動化、實踐化和趣味化學(xué)習(xí)方式的作用，在合作式課堂模式中基于課程教學(xué)的要求，圍繞學(xué)生實際，融入相關(guān)的游戲、情境、比賽等項目，達到提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的英語求知欲、營造更加濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍以及調(diào)動學(xué)生參與課堂英語教學(xué)活動的積極性和主動性的目的。同時，在合作教學(xué)中還可以拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生主動進行英語學(xué)習(xí)反思，這對于提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)意義重大。

（二）提高英語課堂教學(xué)效率

恰當?shù)夭捎煤献鹘虒W(xué)模式，不僅可以有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且可以給學(xué)生提供英語練習(xí)機會，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使得所有學(xué)生更好地參與英語學(xué)習(xí)，通過有效的師生互動，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。合作教學(xué)本質(zhì)上是師生交流的過程，既可促進學(xué)生了解教師，主動練習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以幫助教師了解學(xué)生，掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的得失，從而有助于進行英語教學(xué)的調(diào)整，對于教師進一步調(diào)整英語教學(xué)計劃、合理配置英語教學(xué)資源、開展差異化英語教學(xué)活動有積極的促進作用，對提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率有奠定基礎(chǔ)的功能。

（三）提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)既包括了學(xué)生的英語知識水平，又包括了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)。因此，在新課標的要求下，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，開展合作學(xué)習(xí)是打造一個更加開放的英語學(xué)習(xí)空間的具體體現(xiàn)。合作式教學(xué)模式的開展不僅認真貫徹落實了小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生在合作與討論中鍛煉了英語技能，而且賦予了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的反思機會，有利于幫助學(xué)生快速掌握正確的英語學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)更可以拓展英語知識交流路徑，幫助學(xué)生獲得豐富的英語學(xué)習(xí)素材，增加英語文化熏陶機會，實現(xiàn)了學(xué)生各方面能力均衡發(fā)展，是提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要方式和有效手段。

二、合作學(xué)習(xí)實施存在的主要問題

（一）小組合作方式較單一

目前，一些英語教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解不足，認為只要以小團隊的形式進行的教學(xué)就是合作教學(xué)，并沒有認識到合作方式的多樣性對課堂效果的提升和促進作用。在現(xiàn)階段的小組合作過程中，絕大多數(shù)小學(xué)英語教師仍然無法擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，受傳統(tǒng)英語教學(xué)思維的影響較大，教學(xué)活動操作模式單一，教學(xué)思路不夠開闊。例如，過于注重課堂合作學(xué)習(xí)形式，未能對學(xué)生進行合理分組，以小組討論代替小組合作。合作教學(xué)的形式較簡單，教師布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生以小組形式進行討論，學(xué)生時常表現(xiàn)出爭執(zhí)或各執(zhí)己見，表面看似熱鬧，實則缺乏實效。教師為了提高學(xué)生的參與度投放了難易不適當?shù)膯栴}，一些問題沒有思考性或探索性，缺乏合作學(xué)習(xí)的鍛煉價值。例如，僅使用簡單的套句型、套單詞、套對話的模式，失去了教學(xué)的意義。還有的小組合作學(xué)習(xí)活動設(shè)置得過于復(fù)雜，學(xué)生沒有自信心，產(chǎn)生厭煩感。

（二）學(xué)生參與機會不均等

合作教學(xué)的關(guān)鍵在于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，促使所有學(xué)生均能參與到學(xué)習(xí)實踐當中。但是，有些小組合作教學(xué)大多給優(yōu)等生提供了機會，一些成績中等或偏下的學(xué)生未能參與到英語小組合作學(xué)習(xí)當中。例如，有些優(yōu)等生容易操縱小組，成為小組的權(quán)威或代表，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在組內(nèi)沒有發(fā)言權(quán)，在發(fā)言時容易被別人否決，中等生對學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生嚴重依賴心理；還有少數(shù)學(xué)生對英語合作學(xué)習(xí)有畏難情緒，往往以旁觀者心態(tài)參與合作學(xué)習(xí)，大家說什么就是什么，難以在小群體中表達自己的觀點，這無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用。如何創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方式，給予所有學(xué)生參與的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，成為小學(xué)英語合作式教學(xué)的關(guān)鍵，還需要教師切實發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。

（三）課堂組織管理較混亂

小學(xué)英語課堂上的合作教學(xué)需要尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生自主表現(xiàn)和鍛煉的機會。傳統(tǒng)的小學(xué)英語合作式教學(xué)采用教師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生只能按照教師布置的任務(wù)進行互動練習(xí)；現(xiàn)代英語課堂更多地把學(xué)生作為合作教學(xué)的主角，強調(diào)把合作時間交給學(xué)生，但是又很容易出現(xiàn)雜亂無章的情況。新時代的英語合作教學(xué)還要充分研究如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)和管理作用，強調(diào)教師為組織開展合作教學(xué)做好準備，提高小學(xué)生的自我約束能力，包括構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境，尊重學(xué)生的差異性，以及配齊必要的設(shè)施設(shè)備，推動學(xué)生對合作教學(xué)的過程進行反思，達到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)認知的效果。

（四）教學(xué)評價方式待轉(zhuǎn)型

評價在小組合作學(xué)習(xí)中居于重要位置，它可以對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、效能做出評價，指導(dǎo)學(xué)生以更有效的方式參與到合作教學(xué)活動當中。但是，有些教師缺乏對小組合作教學(xué)的有效評價，未能從小學(xué)生特點出發(fā)開展積極評價活動。例如，小學(xué)生渴望得到別人的認可，但是教師的評價及時性往往不高，未能關(guān)注到合作學(xué)習(xí)中學(xué)生個體的表現(xiàn)。有的教師不擅于運用激勵評價，未能把握教師評價、學(xué)生自評、小組評價的關(guān)系，偏向于使用教師評價，忽略了合作小組內(nèi)部評價。還有的教師僅關(guān)注學(xué)生在合作中表現(xiàn)出的問題，未能充分重視小組合作學(xué)習(xí)取得的成果，致使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)失去興趣。

三、建設(shè)合作式高效課堂的要點

（一）建立良好的師生關(guān)系

合作式高效教學(xué)需要在優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍下進行，強調(diào)建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂氛圍，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)英語教師需要注意自己的言行，通過必要的言語表達和表情傳遞對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵。一方面，能夠消除學(xué)生參與英語合作學(xué)習(xí)的畏懼感，即使學(xué)生回答問題錯誤也不會得到批評，能夠讓學(xué)生大膽地開口說英語。教師應(yīng)當愛護和尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，保護學(xué)生的自信心，從而增添學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，當學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)當給予學(xué)生安慰。教師只有能夠調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的快樂，才能促使所有學(xué)生投入合作式的小學(xué)英語教學(xué)當中。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

合作探究是學(xué)生的必備能力，對于學(xué)生的成長具有重要作用。小學(xué)英語教師應(yīng)當有意識地引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進行合作探究，幫助學(xué)生掌握交流溝通的方法，從而讓學(xué)生真正成為合作學(xué)習(xí)中的主人。首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓他們在合作中體會成功的樂趣。其次，能夠增加英語教學(xué)的雙邊性和對話性，增設(shè)主動交往的機會，能夠以朋友身份與學(xué)生交流，讓學(xué)生在多種互動中習(xí)慣與教師交流。最后，合作探究的關(guān)鍵不僅在于實踐，更要促使學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生從元認知角度反思自己的英語交際行為，發(fā)揮小組互動評價的作用，從而幫助學(xué)生找出提高英語能力的關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生真正回歸英語知識學(xué)習(xí)方向，推動學(xué)生在充分的英語學(xué)習(xí)中全面提高英語合作互動的總體效能。

（三）采用多種指導(dǎo)的方法

雖然合作教學(xué)模式以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，但是，合作學(xué)習(xí)更要采用靈活的教學(xué)方法，注重幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的強烈愿望，從而達到樂學(xué)、善教和共情的效果。首先，教師應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體的引導(dǎo)作用，能夠借助微課或課件資源激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們主動參與到合作學(xué)習(xí)當中，積極展示合作學(xué)習(xí)的重要價值。其次，在合作學(xué)習(xí)中穿插一些趣味性的游戲，著力以學(xué)生最喜歡的方式開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲活動中獲得良好體驗，真正把玩與學(xué)結(jié)合起來，達到促進學(xué)生自我融入、自我鼓勵、自我激勵和自我教育的效果。最后，教師還可以采用一些輔助教學(xué)手段，包括在合作學(xué)習(xí)中播放一些英語歌曲，盡量配合教學(xué)內(nèi)容播放一些英語童謠，從而讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)樂趣。

四、實施合作式課堂教學(xué)的主要措施

（一）全面加強合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

為了提高小學(xué)英語合作式課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師應(yīng)當加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，切實發(fā)揮教師在小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)當吸收國內(nèi)外合作式教學(xué)模式的經(jīng)驗，科學(xué)合理設(shè)置英語課堂教學(xué)目標，包括確立課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)目標與合作目標。學(xué)術(shù)目標主要指認知目標，即學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)需要掌握的知識，教師需要讓學(xué)生知道合作的目標是什么、合作主要解決什么問題、練習(xí)哪些知識，突破為合作而合作的弊端。合作目標是合作學(xué)習(xí)過程中的合作技能與情感控制，主要指非智力因素目標，包括學(xué)會聆聽、資源共享、合作交流等。外研版四年級英語下冊Unit 3“Is this your skirt?”教學(xué)的主要目標是描述衣服大小及顏色，教師可以把red、black、yellow、blue、shirt、sweater、dress等look and say內(nèi)容作為知識目標，圍繞去商店買衣服構(gòu)建情境，并且將買衣服時的注意事項作為引導(dǎo)學(xué)生小組交際的合作目標，讓學(xué)生進一步投入相關(guān)句型及詞匯的表達練習(xí)當中。其次，教師要為學(xué)生選擇恰當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，保持合作學(xué)習(xí)的實踐性，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的好奇心，鼓勵學(xué)生在合作中進行英語會話或英語交際等，通過表演、比賽或游戲達到增加英語交流的效果。合作內(nèi)容不能過于煩瑣，選擇難易適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)貼近學(xué)生日常生活，模擬學(xué)生生活場景，做到在學(xué)中用或在用中學(xué)。再次，教師還要適當劃分學(xué)習(xí)小組，恰當分配各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組角色分配。最后，幫助各小組準備學(xué)習(xí)材料，包括準備單詞卡、句型卡、圖片或其他資料等。教師可以給每個小組發(fā)放調(diào)研表，引導(dǎo)小組成員積累學(xué)習(xí)資料，推動學(xué)生記錄合作學(xué)習(xí)過程。

（二）關(guān)注合作學(xué)習(xí)實施過程

為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，促進合作式課堂教學(xué)的高效進行，優(yōu)化學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時的體驗，教師還須加強合作式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。具體來說，教師應(yīng)當合理控制課堂合作學(xué)習(xí)的頻率和時間，防止合作學(xué)習(xí)過程拖沓松散，根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容控制活動時間，能夠增加展示合作學(xué)習(xí)成果的時間。在教學(xué)過程中要合理設(shè)置合作任務(wù)，引發(fā)學(xué)生對合作探究問題的興趣，保持問題的開放性和答案的多元性。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于共同探究，促進學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓小組成員相互依靠。這就需要設(shè)置的問題符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在討論中展示自己的英語學(xué)習(xí)水平，并且受到同伴的啟發(fā)來提高學(xué)習(xí)效果。例如，外研版四年級下冊Unit 1 “Our school subjects”教學(xué)時，可以讓學(xué)生討論他們喜歡哪些課，圍繞“What subjects do you like?”展開互動。然后讓學(xué)生小組表演情境對話，練習(xí)“I like...”句型，教師還要培養(yǎng)學(xué)生合作技能，提升學(xué)生的合作意識，組織開展互動小游戲，必要時組織開展學(xué)習(xí)小組長、記錄員等培訓(xùn)，讓他們肩負起職責(zé)。例如，記錄某學(xué)生喜歡某課程的原因，再進行相關(guān)的歸納總結(jié)，從而達到實現(xiàn)深度交流和學(xué)習(xí)拓展的效果。再例如，外研版小學(xué)英語四年級下冊“We’re having a party”有關(guān)Mother’s Day，可以先讓小組同學(xué)搜集有關(guān)party的文化內(nèi)容以及有關(guān)母親節(jié)的一些習(xí)俗，讓小組同學(xué)暢談Mother’s Day禮物，再編寫一個主題劇本進行表演。這一學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)當從旁指導(dǎo)，發(fā)揮教師的監(jiān)控者角色作用，認真巡視小組合作的情況，適當參與小組討論，及時糾正學(xué)生的一些錯誤，用心聆聽他們的探討。教師還要把目光放在個別置身事外的同學(xué)身上，讓他們盡快融入小組合作學(xué)習(xí)當中，同時避免小組合作時的爭執(zhí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽他人觀點。

（三）積極開展合作學(xué)習(xí)評價

課堂評價對于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能、促進學(xué)生反思英語學(xué)習(xí)方法、提高英語課堂教學(xué)效率有重要意義。傳統(tǒng)的課堂評價較為簡單，評價主體多為教師本身；現(xiàn)代教學(xué)評價還要具有多元化特征，包括開展學(xué)生自我評價、小組互評和教師評價。評價時應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體性特征，讓學(xué)生評估在合作學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)，使其深刻反思自己在小組合作學(xué)習(xí)中的得失。小組內(nèi)部評價應(yīng)當選出小組榜樣，發(fā)揮小組內(nèi)部成員的相互監(jiān)督作用。教師評價既可以在合作學(xué)習(xí)完成后進行，也可以在合作學(xué)習(xí)過程中以指導(dǎo)的方式進行。例如，疫情期間，為了同樣發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在四年級上冊Module 3 Unit 1“What are they doing?”教學(xué)時可以使用“問卷星”布置小組課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)，利用一起學(xué)App開拓小組互動環(huán)境。下午使用“騰訊會議”軟件開展小組學(xué)習(xí)活動，晚上使用小隊微信群進行自制繪本或筆記展示，以及通過抖音制作小組學(xué)習(xí)合作成果，并酌情開展作業(yè)講評活動等等。教師可以發(fā)揮班級“小管家”的作用，運用餅狀圖、環(huán)狀圖、柱狀圖等后臺程序?qū)λ袑W(xué)生、小組的作業(yè)正確率和作業(yè)提交率進行分析。為了保證合作學(xué)習(xí)有關(guān)評價的客觀公正，發(fā)揮評價的激勵促進作用，教師可以采用加分減分機制。再例如，為在小組間互動中表現(xiàn)突出的學(xué)生加分，對合作成果突出的小組加分，或者對評價他人較為中肯或積極的學(xué)生也給予適當?shù)募臃止膭睢＝處熯€可以引導(dǎo)小組成員統(tǒng)計各組得分情況，幫助學(xué)生分析得分或失分的原因，施行定期積分清零政策，適當對表現(xiàn)突出的小組給予物質(zhì)獎勵。為了提高合作學(xué)習(xí)評價的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入反思自己的表現(xiàn)，還可以采用信息化手段還原學(xué)生學(xué)習(xí)過程，指出學(xué)生的常見錯誤，通過錄制視頻的方式幫助學(xué)生分析，就學(xué)生的評價相互交換意見，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語學(xué)習(xí)方法。這對于提高學(xué)生評價有效性、引導(dǎo)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)深入反思、提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

師生之間不僅是單純的知識傳遞關(guān)系，教師還要從傳統(tǒng)的教學(xué)角色中走出來，進一步從提高課堂教學(xué)效率的角度爭當課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者角色，積極組織開展合作式高效課堂教學(xué)活動，建立良好的英語課堂師生關(guān)系，努力創(chuàng)建平等、民主和互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中充分展示個性，賦予學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)條件，在教學(xué)相長中達到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標。