福建省武夷山市新豐小學(xué) 李 琳

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生注意力發(fā)展的高速時(shí)期，也是小學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，側(cè)重注意力品質(zhì)的培養(yǎng)與提升，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著一定的價(jià)值。既要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供正確自我認(rèn)知的對(duì)策，也要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生注意力品質(zhì)的重要作用，以此讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感與學(xué)習(xí)的自信心，才能全面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充分開發(fā)學(xué)生的智力。因此，注意力品質(zhì)培養(yǎng)作為小學(xué)心理健康發(fā)展的重要指標(biāo)，持續(xù)關(guān)注小學(xué)生注意力品質(zhì)的有效提高，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力品質(zhì)方面的缺陷，才能在注意理論的支撐下，探尋出行之有效的心理教育引導(dǎo)方式，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的注意力奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生注意力品質(zhì)的重要性

（一）有助于提高教學(xué)效率

在小學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率的前提條件關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生具備自主探究知識(shí)的能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。為此，在素質(zhì)教育主體要求下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力品質(zhì)的培養(yǎng)，一方面需要遵循學(xué)生注意力集中的教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式與流程；另一方面也要順應(yīng)學(xué)生輕松自由學(xué)習(xí)的天性，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能持續(xù)吸引并抓住學(xué)生課堂的注意力，使學(xué)生全方位理解并掌握知識(shí)內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，也能在提高教學(xué)效率的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備積極向上的思維認(rèn)知能力。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)于教師教學(xué)工作形成了諸多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維認(rèn)知培養(yǎng)造成了一定的困境。為此，小學(xué)教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力品質(zhì)培養(yǎng)為起點(diǎn)，將其延伸到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)提升的領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生注意力品質(zhì)的培養(yǎng)與運(yùn)用，切實(shí)幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有助于帶領(lǐng)學(xué)生真正融入系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)體系中。因此，小學(xué)教師重視起抓住學(xué)生注意力品質(zhì)，從教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)流程優(yōu)化等方面，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在課前、課中、課后等學(xué)習(xí)階段，以穩(wěn)定的注意力集中與保持狀態(tài)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)自控力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力過差會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，阻礙學(xué)生注意力品質(zhì)的良好發(fā)展。所以，為了提高學(xué)生的注意力，教師在培養(yǎng)學(xué)生注意力品質(zhì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，幫助學(xué)生集中注意力理解課文內(nèi)容；同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的印象，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生深層次的思考和記憶。因此，學(xué)生在具備了學(xué)習(xí)的自控力后，發(fā)揮出注意力集中的重要作用，有助于學(xué)生自身更加樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展自身的認(rèn)知能力。此外，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的注意力品質(zhì)培養(yǎng)，將會(huì)讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，形成集中的關(guān)注、反映某事物的能力，進(jìn)而為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力提供重要保障。

二、小學(xué)生注意力品質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)與要求

由于小學(xué)生思維認(rèn)知處在持續(xù)性的發(fā)展階段，有意注意的提升取決于教學(xué)的直觀性；隨意注意力開始發(fā)展的過程中，則需要教師進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，才能使學(xué)生在注意力品質(zhì)培養(yǎng)與提升的過程中，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在具備一定的控制力時(shí)，學(xué)會(huì)并掌握自我調(diào)節(jié)的方式與方法。此外，在學(xué)生持續(xù)性注意力保持的時(shí)間發(fā)展中，對(duì)于部分學(xué)業(yè)不良學(xué)生的注意力品質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，一旦讓學(xué)生在自然情境下任其自由地發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力品質(zhì)無法得到有效提升的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率受到不同程度的影響。所以針對(duì)小學(xué)生注意力品質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)，教師需要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況與學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀，在結(jié)合學(xué)生注意力的實(shí)際情況后，采取相應(yīng)的引導(dǎo)手段給學(xué)生提供自我認(rèn)知的對(duì)策。通過結(jié)合小學(xué)生注意力品質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)以及關(guān)注學(xué)生注意力穩(wěn)定性差的影響，借助具有指向性和集中性的心理輔助維持，才能讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，有效避免學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散與自控能力差的情況，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生注意力品質(zhì)培養(yǎng)包括注意力的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移幾方面，為此教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生注意力這個(gè)心理功能的出現(xiàn)，開展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與輔助工作，促使學(xué)生由內(nèi)心深處自發(fā)地享受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，以及在集中注意力探究知識(shí)內(nèi)容時(shí)獲得一些成就感。

三、提高學(xué)生課堂注意力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)教育教學(xué)中的主要途徑，也是合理利用情境教學(xué)吸引學(xué)生注意力的方式。所以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的豐富化設(shè)計(jì)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還應(yīng)當(dāng)以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)內(nèi)容的欲望，才能讓學(xué)生在理解抽象的知識(shí)內(nèi)容時(shí)達(dá)到有效吸收的效果，以及在理解和掌握知識(shí)的過程中，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。因此，小學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以以放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)為突破點(diǎn)。學(xué)生具備輕松愉悅學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，有助于教師更加詳細(xì)地講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生則可以更加深入地探究知識(shí)技能，達(dá)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)并實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)解決問題的目的。比如教師在講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，從貼近生活實(shí)際的角度豐富內(nèi)容，營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下深層理解知識(shí)含義和精髓，并產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)一步引發(fā)其共鳴的表述。由此可以看出，教師以小學(xué)生心理放松的狀態(tài)建設(shè)為起點(diǎn)，使得學(xué)生將注意力集中在知識(shí)內(nèi)容講授中，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，避免枯燥講述抽象的理論知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往和探究欲望，才是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展知識(shí)教學(xué)工作和培養(yǎng)注意力品質(zhì)的價(jià)值所在。

（二）強(qiáng)化心理引導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)信心

強(qiáng)化心理引導(dǎo)是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的前提，也是師生互動(dòng)交流深入探究知識(shí)內(nèi)容的根本。課堂教學(xué)離不開教師的教育指導(dǎo)和心理引導(dǎo)，而互動(dòng)交流則成為小學(xué)生注意力品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。一方面需要教師圍繞知識(shí)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，促使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面也要教師改變教學(xué)中的語言表達(dá)形式，以幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行交流，讓學(xué)生減輕壓力，大膽表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。因此，小學(xué)教師以幽默的語言引起學(xué)生的注意力，主要側(cè)重于語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和啟發(fā)性以及表情豐富的感染力與協(xié)調(diào)性，才能在課堂教學(xué)中最大限度發(fā)揮出互動(dòng)交流的引導(dǎo)效應(yīng)，幫助學(xué)生在集中注意力思考問題的過程中，真正做到依據(jù)問題進(jìn)行深層次的分析，并結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容尋找解決問題的答案。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中針對(duì)歷史悠久的課文介紹寫作背景，應(yīng)當(dāng)以生動(dòng)鮮明的語言進(jìn)行闡述，以清晰的邏輯條理梳理細(xì)節(jié)，這就需要教師結(jié)合語言與相關(guān)影音、文字資料的配合，通過小組合作、情景劇表演等直觀的互動(dòng)交流方式與手段讓學(xué)生主動(dòng)有意識(shí)地融入語文知識(shí)探究中。將小學(xué)生心理認(rèn)知的改變與調(diào)整作為注意力品質(zhì)培養(yǎng)的突破口，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流方式，進(jìn)而延伸到心理引導(dǎo)的激勵(lì)作用體現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立探究學(xué)習(xí)的信心與自主的意識(shí)。為此，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣化布置，結(jié)合激勵(lì)表揚(yáng)的心理引導(dǎo)方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，讓其感受到來自教師的關(guān)注與關(guān)愛，也能實(shí)現(xiàn)從行為舉止展現(xiàn)轉(zhuǎn)到心理引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)思維。

（三）科學(xué)編排課程，掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏

科學(xué)編排課程是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏的重要依據(jù)，目的在于穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的持久性注意。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。因此，教師科學(xué)編排課程的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)新課的導(dǎo)入過程進(jìn)行豐富化的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中則以增強(qiáng)趣味性的方式，由淺入深地拉開知識(shí)教學(xué)的序幕，使課堂教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生將注意力始終留在課堂教學(xué)中。在課后服務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，針對(duì)課后服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生合理應(yīng)用知識(shí)解決問題，并在實(shí)踐操作過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在課后服務(wù)環(huán)節(jié)中采取實(shí)踐探究活動(dòng)的形式，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和把握。在科學(xué)編排課前與課中的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)為課后實(shí)踐探究環(huán)節(jié)做好鋪墊的工作，才能讓學(xué)生在課后實(shí)踐活動(dòng)中，始終保持注意力實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，以此收獲相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)。如教師在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)態(tài)度給予肯定的評(píng)價(jià)，有助于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知，使其在課堂教學(xué)中積極配合教師深層探究、理解知識(shí)內(nèi)容；在課后實(shí)踐活動(dòng)中做好因材施教的心理輔導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生保持注意力探究知識(shí)，最終收獲實(shí)踐探究知識(shí)內(nèi)容的良好體驗(yàn)。由此可以看出，小學(xué)生注意力品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)中來，而教師則需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的注意力品質(zhì)。

總之，小學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生注意力，提高學(xué)生注意力品質(zhì)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和運(yùn)用。在此過程中采用小學(xué)心理教育中科學(xué)有效的指導(dǎo)方式、富有創(chuàng)新意識(shí)的滲透方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的注意力始終留在課堂教學(xué)中，以此激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及高效學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持鼓勵(lì)與肯定的態(tài)度，做好小學(xué)生注意力品質(zhì)培養(yǎng)與運(yùn)用的工作，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。