■文/徐紫玥

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，需要教師、幼兒園、家庭相互配合，形成合力。幼兒教育不僅是幼兒園教師的職責(zé)，也是每位父母以及整個社會的職責(zé)。方華在《做有溫度的教育》這本書中提出：“只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓(xùn)練場。”筆者認(rèn)為，教師心中有愛，教育才能溫暖，才會有溫度。本文從筆者的教育實踐出發(fā)，就現(xiàn)階段的幼兒教育提出幾點認(rèn)識，以期讓教育更有溫度。

一、創(chuàng)造“有溫度”的環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。由此可以看出，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育起著十分重要的作用。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種隱性課程，越來越受人們的重視。班級是幼兒園課程實踐中最基本的工作單位。對幼兒而言，班級是他們主要的學(xué)習(xí)與生活的場所；對教師而言，班級是他們最重要的工作空間；對幼兒園而言，班級是幼兒園課程最直觀的實踐載體。從一定意義上講，幼兒園班級環(huán)境建設(shè)是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、教師教育環(huán)境的建構(gòu)、幼兒園課程資源的建構(gòu)三方面的綜合體現(xiàn)。

（一）清新的自然“溫度”

教育家福祿培爾認(rèn)為，幼兒周圍的每一個環(huán)境都應(yīng)當(dāng)是純潔的和明朗的。干凈、整潔的環(huán)境和清新的空氣是幼兒園教育不可或缺的一部分，幼兒園每一個優(yōu)美整潔的自然角落都傳遞著教師對教育的理解和對幼兒的期待。

幼兒園的戶外游戲園充滿了藝術(shù)。筆者為幼兒創(chuàng)設(shè)了果園農(nóng)莊，給幼兒提供了一個親近自然、親近生活的教育環(huán)境，讓他們能接觸動物、農(nóng)作物，進(jìn)行一些力所能及的勞動。幼兒在這一方園地里能體驗生活，擁抱自然，培養(yǎng)心智。美麗的百草園中種了幾十種花草，有觀賞的，也有藥用的，花草帶給幼兒無限的美好。幼兒看到花朵會摸一摸，聞一聞，看到蒲公英會吹一吹。教師為每棵樹、每朵花掛上名牌，有的名牌上還配有動人的故事。筆者所在幼兒園還開辟了親子種植墻，在幼兒園門口，每位家長和幼兒都有一個掛瓶，里面記錄著家長和幼兒一起種植、一起看護(hù)、一起守望植物種子成長的過程。

戶外活動環(huán)境多樣化能激發(fā)幼兒戶外活動興趣，增強(qiáng)幼兒教育的效果。沙池、玩水區(qū)、涂鴉區(qū)、建構(gòu)區(qū)、趣味小土坡、農(nóng)場等自然游戲區(qū)，共同組成了童趣盎然、形式豐富的戶外游戲活動場地。在自然游戲區(qū)，幼兒可以相聚小木屋、攀登城堡、跳木樁、蕩秋千、爬梯子、捉迷藏，盡情體驗戶外游戲的樂趣。戶外游戲給幼兒帶來了快樂與自由，成了幼兒最喜歡的游戲方式，讓幼兒在自主游戲中獲得成長。

給幼兒自然的“溫度”，不僅能體現(xiàn)出教師與幼兒平等尊重的關(guān)系，也讓幼兒回歸自然，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）豐富的室內(nèi)“溫度”

做“有溫度”的教育，要讓幼兒做自己，愛自己，成為一個內(nèi)心平和而堅定的人，為社會貢獻(xiàn)自己獨特的力量。而游戲活動，是讓幼兒內(nèi)心平和而堅定的有力手段。在自由游戲中，幼兒以自己獨有的視角觀察周圍環(huán)境，尋找游戲材料。他們不必模仿和迎合，玩游戲的愉悅就是他們所要求的全部回報。愛玩游戲是幼兒的天性，在游戲活動中，教師要支持幼兒自由選擇自己喜歡的材料進(jìn)行游戲。

幼兒自由游戲的積極性具有強(qiáng)烈的依存性，單調(diào)乏味的環(huán)境無法為幼兒復(fù)雜的探索提供驅(qū)動力，也無法為幼兒持續(xù)的追問提供指引。這就需要教師對幼兒給予充分支持，為幼兒提供多樣性的游戲場所，讓幼兒的游戲始于豐富的環(huán)境、走入探索的天地、樂于知識的應(yīng)用。

游戲作為幼兒園教育的基本形式，能讓幼兒了解生活，獲得知識。在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了幼兒園教育的價值，從而開發(fā)了幼兒的智力，強(qiáng)壯了幼兒的體魄，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、建設(shè)“有溫度”的教育

幼兒園與家庭、社區(qū)合作，共同擔(dān)負(fù)起幼兒教育的重任，是現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的客觀要求，也是實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要保證。《綱要》在總則中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū) 密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（一）以笑相待，溫潤心靈

幼兒教師要有愛幼兒的“本能”，要對幼兒充滿愛心，才能呵護(hù)幼兒的成長，才能“將一輩子受用的根本埋藏于幼兒心田”。記得曾在書中看過一句話，“世界上有無數(shù)通道能幫助你與孩子連結(jié)在一起，但重要的通道在你的心里”。筆者認(rèn)為，只要教師心中充滿愛，同樣能在小小的幼兒園里給予幼兒們一片天地、一個能和自然共呼吸的游戲園地、一個讓幼兒和教師的內(nèi)心都得到釋放的課堂。

每天清晨，當(dāng)幼兒走進(jìn)幼兒園的時候，教師可以微笑著迎接幼兒。當(dāng)幼兒因各種問題急得哇哇大哭時，教師可以擁抱幼兒，使幼兒緊張的心情放松下來。教師的微笑不僅能舒緩幼兒緊張的情緒，更是在告訴幼兒：“別怕，有我呢。”記得一次戶外活動中，筆者看到一群幼兒在操場上踢毽子，隨著一雙雙小腳不停地蹦來蹦去，小毽子在空中飛舞?？此麄兺娴瞄_心，筆者會心地笑了。這時，筆者聽到這幾名幼兒說：“老師在看我們踢毽子，還在微笑，肯定是我們踢得好……”微笑是世界上最動聽的語言，可以給幼兒傳遞最直接、真實的信息。心理學(xué)研究表明，幼兒是天生的心理學(xué)家，能夠敏銳地感知和接收到成人的非語言信息。所以，微笑是教師最好的名片。

（二）用心陪伴，溫暖心性

家長為了給幼兒提供更好的生活條件而努力工作，對幼兒愛意的表達(dá)更多的是滿足其物質(zhì)上的需求。殊不知，無意之中，這種物質(zhì)陪伴讓幼兒成為另一種形式的“留守幼兒”。

家長應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)中給予幼兒更多的陪伴，理解、支持幼兒園的工作，積極、主動地參與幼兒的教育。例如，在“環(huán)保知識競賽”活動中，筆者所在幼兒園為充分調(diào)動家長的積極性，請家長、幼兒一起查看和閱讀有關(guān)沙塵暴、酸雨、空氣污染、水污染等環(huán)保方面的資料，并請家長利用假日帶幼兒實地參觀園區(qū)并討論“水怎么變臟了”“汽車的尾氣有什么危害”“垃圾是如何分類的”等問題。這項活動不僅培養(yǎng)了幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，也增加了家長與幼兒之間的互動，使家長成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

“陪伴是最長情的告白”。陪伴幼兒的關(guān)鍵是要做到有效陪伴，而不是簡單地讓時間嘀嗒流逝。家長要耐心聆聽幼兒的心聲，或主動引導(dǎo)幼兒說出所見所聞所想，要盡量避免對幼兒“嗯、哦哦”的敷衍式回答。家長要了解幼兒需求，在與幼兒互動玩耍時，不要命令幼兒，而是要根據(jù)幼兒的要求配合他，讓幼兒當(dāng)“導(dǎo)演”。如果“導(dǎo)演”的安排不合理，家長可以對其提出建議，而不是無溝通、無商量的拒絕。

在有效陪伴中，家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。俗話說，“五歲成習(xí)，六十亦然”。在日常的言行舉止等生活習(xí)慣方面，家長應(yīng)做好言傳身教，有效引導(dǎo)幼兒。

（三）用愛滋養(yǎng)，溫煦心境

幼兒是社會環(huán)境的一分子，周邊的社會環(huán)境為幼兒提供了潛在的發(fā)展機(jī)會。

第一種資源是節(jié)日生活。如“給春節(jié)不休息的人寫信”活動。教師可以從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的人并討論“哪些人過新年是不休息的”“他們?yōu)槭裁床恍菹ⅰ钡仍掝}，讓幼兒了解在自己與家人團(tuán)聚的時候，還有許多人堅守在自己的工作崗位上，默默無聞地為大家服務(wù)著……從寫信、寄信到收到回信這一系列過程，不僅能萌發(fā)幼兒對勞動者的關(guān)愛，也能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。

第二種資源是社會事件。如教師可以結(jié)合神舟飛船的成功發(fā)射，開展“遠(yuǎn)望號，我們的驕傲”系列活動。教師可以為幼兒提供豐富的操作材料，引導(dǎo)幼兒運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索。通過活動，幼兒不僅能初步了解“遠(yuǎn)望號”測量船的外形特征、內(nèi)部構(gòu)造，還能了解它執(zhí)行的特殊任務(wù)。在這樣的活動中，幼兒感受到祖國航天事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)了對科學(xué)的興趣，對科學(xué)家產(chǎn)生了崇敬之情。

教師要善于捕捉幼兒的興趣點，并抓住其興趣點深化教育，有效地培養(yǎng)幼兒的社會意識與社會責(zé)任感。教師可以充分利用豐富的社會資源，讓幼兒愛社會、愛自然，從而培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神。

中國近代教育家夏尊曾說，教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。因此，有溫度的教育歸根結(jié)底就是愛的教育，需要我們每一名教育工作者心中始終充滿愛、充滿陽光，始終保持內(nèi)心豐盈、樂觀向上，愛每一名幼兒，平等地對待每一名幼兒，幫助每一名幼兒健康茁壯成長。