原 琳，張君嬌

（1.湖北第二師范學院馬克思主義學院，武漢 430205；2.武漢市光谷第二高級中學，武漢 430205）

一、延安時期黨史教育的背景考察

1935年10月，中央紅軍長征到達陜北后，這里便成為了革命的中心根據(jù)地，也是中共中央所在地。基于復雜的國際國內(nèi)局勢，以及黨內(nèi)黨外的嚴峻形勢，以毛澤東為代表的黨中央決定在全黨范圍內(nèi)開展一次深刻的黨史教育活動，以化解分歧、統(tǒng)一認識。這是我們黨在歷史上首次集體學習黨史的一次偉大嘗試。

（一）復雜的國際、國內(nèi)矛盾

此時，中國國內(nèi)正處于抗日戰(zhàn)爭最艱難的時期，國民黨在消極抗日的同時，實行“反共”政策，1941年制造的“皖南事變”將反共高潮推向最高峰。在國際上，越來越多的國家被卷入世界大戰(zhàn)，最終形成世界性的反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線。毛澤東在《論新階段》中指出：“指導一個偉大的革命運動使之向著勝利，沒有革命的理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的了解，就不能有勝利”。[1]36在這里，毛澤東實際上強調(diào)了學習歷史知識對指導中國革命走向勝利的重要意義。面對如此復雜的國際、國內(nèi)矛盾，在全黨范圍內(nèi)開展黨史教育，汲取歷史的經(jīng)驗教訓，方能指引中國的革命實踐向著正確的方向發(fā)展。

（二）黨內(nèi)存在教條主義、主觀主義等錯誤思想傾向

黨在幼年時期，由于理論準備不足，缺乏實際斗爭經(jīng)驗，某些同志不同程度地犯了“左”傾錯誤，其中王明的“左”傾教條主義曾給黨內(nèi)帶來了嚴重的后果和危機。第五次反圍剿失利后，中國工農(nóng)紅軍被迫進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移長征。教條主義和主觀主義的錯誤根源在于沒有將馬克思主義本土化。學習馬克思列寧主義，只停留在表面，不結(jié)合中國革命實際必然是行不通的。“犯錯誤本身有兩個方面：第一是犯了錯誤，不好。第二是犯了錯誤之后又會變成經(jīng)驗?！盵2]為了避免重蹈覆轍，毛澤東認為必須要加強全黨對黨史的學習，從中汲取歷史的經(jīng)驗教訓。

（三）黨員數(shù)量急劇增加，思想狀況趨于復雜

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，黨員隊伍迅速發(fā)展壯大，由抗戰(zhàn)初期的四萬人增加到1940年的八十萬人。黨員來自社會各個階層，部分入黨的工人、農(nóng)民、青年、少數(shù)知識分子甚至都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的黨內(nèi)組織生活，也缺少革命斗爭的經(jīng)驗。因此，為了統(tǒng)一他們的思想，使黨員在思想上與黨組織保持一致，為中國革命凝聚強大的戰(zhàn)斗力，在全黨范圍內(nèi)開展黨史學習教育正當其時十分必要。

二、延安時期黨史教育的歷程追溯

（一）黨史教育的初步開展

1.黨史學習問題的提出

1938年黨的六屆六中全會上，毛澤東首次提出“馬克思主義中國化”這一歷史命題。為了掃清馬克思主義中國化道路上的重重障礙，他號召全黨開展學習競賽，加緊對馬列主義革命運動史和中國歷史的學習。“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”。[3]309制定正確的方針政策，需以史為鑒，加強對黨成立以來歷史經(jīng)驗教訓的深刻總結(jié)與反思，注重理論和實際的結(jié)合。此后，學習黨史開始受到黨內(nèi)的重視并提上日程。

2.在高級干部中開展黨史教育

延安時期的黨史教育率先在高級領導干部中展開?！耙话愕卣f，一切有相當研究能力的共產(chǎn)黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當前運動的情況與趨勢；并經(jīng)過他們，去教育那些文化水準較低的黨員。特殊地說，干部應該著重地研究這些東西，中央委員會與高級干部尤其應該加緊研究。”[1]36黨員干部是黨員中的關鍵少數(shù)，他們的一言一行對普通黨員起著潛移默化的重要影響。黨史教育率先在干部中開展，有利于調(diào)動全體黨員學習黨史的積極性。

抗戰(zhàn)時期，毛澤東多次強調(diào)各黨員干部要注重對馬克思主義理論的學習，研究黨自身的歷史。己身不正，焉能正人？黨員干部只有以身作則，積極進行黨史學習，才能帶動全黨黨史學習的開展。延安在對縣、區(qū)級干部進行黨史教育時，主要采取分期、分級、互助的形式。首先，在內(nèi)容上采取分期的形式，將黨史分為大革命時期、蘇維埃時期和抗日戰(zhàn)爭三個時期；其次，將黨員干部分為區(qū)級干部和縣級干部，不同級別干部有針對性地進行學習教育，對學習的文件按性質(zhì)進行了分類，每天規(guī)定固定的學習時間，極大提高了黨史學習的實效性；再次，在學習黨史過程中對疑難問題召開小組反省會，由理論水平較高、理解能力強的同志幫助文化水平較低、不能自主閱讀的同志。

1939 年2 月，中共中央設立干部教育部，決定在各干部學校開設黨史學習課程，學習中國近代史、革命史。張聞天親自主編教材，楊松講授。當時在抗日軍政大學、中央黨校、馬克思列寧主義初級班等學校開設的相關課程主要有“中國問題”“中國共產(chǎn)黨”“中國現(xiàn)代革命運動史”“世界近代革命運動史”等。各學校也明確將黨史學習列入教學要求之中，如八路軍軍政學院在教育要求中明確學員要“了解社會歷史和革命發(fā)展的基本規(guī)律”“獲得中國近代革命運動史和中國革命基本問題的經(jīng)驗”[4]。各黨校黨史課程的開設，標志著延安時期黨史學習的正規(guī)化和系統(tǒng)化。

1941年9月，中央決定成立學習研究組，“以中央委員為范圍，毛主席任組長、王稼祥同志任副組長”[5]203，領導全黨的高級干部集中學習六大以來的文件。學習組以六大以來編印的歷史文獻合集為主要學習內(nèi)容，學習黨的路線、方針問題，糾正黨員干部中存在的錯誤思想，并定期針對重點問題組織討論。高級學習組“第一期半年，研究馬恩列斯的思想方法與我黨二十年歷史兩個題目”。[5]202學習小組的形式，保證了學習的有組織性，有利于營造良好的學習氛圍。此后，各地也相繼成立了高級學習組，學習馬克思列寧主義理論，總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗教訓，從政治路線上分清是非，統(tǒng)一認識。

毛澤東非常重視各地高級學習組的活動，指導編選了《馬恩列斯思想方法論》和《六大以來》等學習文獻。他強調(diào)學習組的重點應放在中共黨史的學習上，要求將六大以來的83個文件通讀一遍，進一步明確對過去路線的認識。1942年10月至1943年1月，中共中央在西北局召開高級干部會議，266名縣級以上和團以上地方干部參加了會議，中央高級學習小組成員和中央黨校209名領導干部出席了會議。高干會的召開，使黨員干部更加深入地了解了黨的歷史，總結(jié)了黨的歷史經(jīng)驗教訓。中央高干會召開后，各縣也相繼開展了干部學習活動，學習黨的歷史和黨的方針路線?！艾F(xiàn)在各機關的同志，響應中央關于學習運動的號召，組織了學習小組，有的已經(jīng)開始學習，而且有了相當?shù)某煽儯@是很好的。”[3]176

（二）黨史教育的深入推進

1.從方法層面看，采用了“古今中外”的方法

1942年，毛澤東在中央學習組講話時明確指出了研究黨史的方法：“我們是用整個黨的發(fā)展過程做我們研究的對象，進行客觀的研究，不是只研究哪一步，而是研究全部；不是研究個別細節(jié)，而是研究路線和政策”。[3]399毛澤東同志強調(diào)，研究黨史不僅要研究中國共產(chǎn)黨成立以后的歷史，還要研究共產(chǎn)黨成立以前的歷史，包括辛亥革命和五四運動期間的歷史；要了解中國共產(chǎn)黨的產(chǎn)生、發(fā)展全過程，了解歷史的來龍去脈，全面的研究?！叭绾窝芯奎h史呢？……就是全面的歷史的方法……弄清楚所研究的問題發(fā)生的一定的時間和一定的空間，把問題當作一定歷史條件下的歷史過程去研究。”[3]400唯物辯證法要求我們用全面的發(fā)展的眼光看問題，黨史學習要結(jié)合特定歷史條件下的國情，分析黨在每一階段所制定的路線方針政策的背景及原因，在黨的歷史經(jīng)驗教訓中把握歷史發(fā)展規(guī)律，以史為鑒。

2.從理論層面看，注重學習重要文件，編印黨史文獻選集

1937年，毛澤東在《實踐論》《矛盾論》中嚴厲批評了主觀主義、教條主義的危害，為黨史學習研究奠定了唯物論基礎?！白?938年開始，由延安解放社陸續(xù)重印和譯出《馬克思恩格斯叢書》10部、《列寧選集》第1至第18 卷、《斯大林選集》第1 至第5 卷”[6]，這些都成為了黨員理論學習的重要教材。列寧的《共產(chǎn)主義運動中的“左派”幼稚病》《國家與革命》、毛澤東的《新民主主義論》也作為黨史學習的重要文獻。延安整風時期，黨編譯過諸多黨史文獻合集，中共中央把六大以來歷史文獻匯編成《六大以來》，供黨內(nèi)學習，掀起黨史學習的熱潮?！读笠詠怼泛汀读笠郧啊分饕珍浟酥醒胛募椭醒腩I導人講話，對黨史的學習具有較強的針對性。1943 年，毛澤東組織編輯了《兩條路線》，揭示了黨的歷史上兩條錯誤路線的斗爭。六屆七中全會上通過了《關于若干歷史問題決議》，總結(jié)了黨自成立以來的經(jīng)驗和教訓，成為延安整風時期黨史教育的標志性文獻之一。

3.從實踐層面看，注重實地考察，總結(jié)實踐經(jīng)驗

延安整風時期，毛澤東、張聞天、任弼時等人多次進行實地考察研究并開展座談會，深入了解各地方黨史學習教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，深入貫徹了實事求是、一切從實際出發(fā)的馬克思主義工作原則。

（三）黨史教育的系統(tǒng)總結(jié)

1.開展教育座談會，討論有關黨史教育的路線方針問題

1943年9月，延安的黨史教育活動進入到總結(jié)階段。9月至10月，中央政治局召開座談會，回顧黨的革命史，總結(jié)經(jīng)驗，辨析以王明為主的錯誤路線問題。同時，黨內(nèi)對《兩條路線》的核心學習從1943年11月一直持續(xù)到1944年4月底。中央黨校上千名干部集體學習，共同討論。1944年3月3日、4日，周恩來在中共中央黨校作了《關于黨的“六大”的研究》報告，提出研究黨史的基本方法，指出要有合乎歷史實際情況的眼光，同時也認清了“左”、右傾機會主義路線的錯誤。黨中央又將座談會這一形式進行推廣，從1944年至1945年初，分別召開了多次歷史經(jīng)驗座談會，“如湘贛鄂邊區(qū)、湘贛邊區(qū)、鄂豫皖邊區(qū)、閩粵邊區(qū)，贛東北邊區(qū)，閩西北邊區(qū)黨史座談會及紅七軍，紅五軍團歷史座談會，華北座談會”[7]，進一步弄清黨歷史上的路線是非問題。這一時期所收集并整理了大量的歷史文獻資料，為新中國成立后的黨史研究奠定了基石。

2.《關于若干歷史問題決議》

1944年4月12日，毛澤東在延安高干會議上作了《學習和時局》的報告，這是針對1941年至1943年有關黨的歷史問題的討論所作的一次講演。該報告統(tǒng)一了全黨的共識，對延安時期整頓三風做了全面的總結(jié)，對時局問題進行了分析。1944年，中共中央書記處決定成立歷史問題決議委員會，由任弼時領導，主要負責起草黨的歷史問題報告工作。1945年4月，經(jīng)過反復修改、全黨高級干部多次討論，黨的六屆七中全會通過了《關于若干歷史問題的決議》，標志著延安整風運動的順利結(jié)束。關于黨史問題的研究和學習也終于在全黨達成了一致。

三、延安時期黨史教育的特點

（一）中央高度重視，充分發(fā)揮黨員干部的領導帶頭作用

延安時期的黨史教育，是我黨在歷史上第一次系統(tǒng)地進行黨史研究和學習的實踐創(chuàng)新活動。在此期間，黨成立了專門的學習小組和組織機構(gòu)，編印了大量的黨史文獻。1939年成立了中央干部教育部，1941年成立了中央學習小組，在對黨史進行深入學習的同時還成立了專門的黨史編寫組。中央發(fā)布了大量學習黨史的文件，如《中央關于干部學習的指示》[8]227《中央關于在職干部教育的指示》[8]333《中央宣傳部關于加強干部策略教育的指示》[8]451《中央宣傳部關于提高延安在職干部教育質(zhì)量的決定》[8]524《中共中央關于調(diào)查研究的決定》[9]等，都體現(xiàn)出黨對此次學習的高度重視。黨中央的高度重視是延安時期黨史學習能順利開展并取得成效的重要原因之一。

（二）肅清黨內(nèi)錯誤思想，注重理論與實踐相結(jié)合

中國共產(chǎn)黨早期的革命實踐使毛澤東深刻認識到統(tǒng)一全黨思想認識、肅清錯誤觀念的緊迫性。他在《如何學習中共黨史》中反復強調(diào)學習黨史應該注重將馬克思主義理論與中國實際相結(jié)合；在《反對本本主義》中指出“馬克思主義的‘本本’是要學習的，但是必須同我國的實際情況相結(jié)合。我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義”。[10]毛澤東嚴厲批評黨內(nèi)存在的主觀主義作風，大興調(diào)查研究之風。1942年至1943年，張聞天親自率領團隊進行實地考察，整理調(diào)查研究報告，作為黨史學習的重要資料。正是因為注重理論與實踐的結(jié)合，延安時期的黨史學習活動才能深入人心。

（三）堅持唯物史觀，正確對待歷史

延安黨史教育活動開展期間，黨員的學習范圍不止局限于黨自身的發(fā)展歷史?！霸谥袊鴼v史的學習中，毛澤東特別重視近代史的學習。這是因為近代史是中國共產(chǎn)黨領導中國革命的重要歷史依據(jù)”，“輕視本國歷史的學習與研究，導致黨內(nèi)教條主義，主觀主義盛行。這使毛澤東感到有必要加強黨內(nèi)的歷史教育與歷史學習”。[11]我們黨非常注重在黨史教育中融入中國近代史教育，不斷增強共產(chǎn)黨人的歷史觀。近代以來，中華民族飽受帝國主義摧殘和壓迫，學習近代史有利于增強共產(chǎn)黨人的家國民族意識，也為民主革命的繼續(xù)開展提供了歷史的經(jīng)驗借鑒。

（四）堅持問題導向，聚焦中國革命實際問題

延安時期的黨史教育是與延安整風運動相結(jié)合而開展的。針對當時黨內(nèi)存在的教條主義、主觀主義，黨開展了學習整風運動，以解決黨內(nèi)存在的突出問題。面對紛繁復雜的各種沖突矛盾，亟需在黨員干部中開展一場思想政治教育，以統(tǒng)一全黨的認識，掃清馬克思主義中國化道路上的重重障礙。通過黨史學習教育，不僅糾正了黨內(nèi)存在的錯誤思想，營造了風清氣正的黨內(nèi)風氣，統(tǒng)一了全黨的共識，更是為中國革命的繼續(xù)深入發(fā)展提供了精神支撐，奠定了思想基礎。

1938年開始至1945年結(jié)束，七年的黨史教育活動在黨內(nèi)取得了顯著成效。首先，促進了馬克思主義中國化的深入發(fā)展。黨史學習的過程就是馬克思主義不斷本土化的過程，學習馬列著作、黨史文獻，從中汲取經(jīng)驗教訓，再將其應用于實踐，從而推進了馬克思主義中國化的歷史進程。其次，統(tǒng)一了全黨思想，黨員的理論水平和實際工作能力得以提高。通過此次黨史教育，我們黨增強了歷史自信，提升了對問題的辨識能力和與錯誤思想作斗爭的信心與勇氣，并最終成長為領導中國革命走向勝利的核心力量。再次，為“七大”的順利召開奠定了思想基礎，促進了毛澤東思想的成熟。經(jīng)過此次活動，我黨在思想、政治、組織和軍事等方面達到了高度的鞏固和統(tǒng)一，為“七大”的順利召開奠定了思想基礎。全黨通過學習，提高了自己的理論素養(yǎng)和政治覺悟，為毛澤東思想的最終形成貢獻出了集體的智慧。最后，開辟了黨史教育的先河。延安時期的黨史教育活動是全黨進行黨史學習的一次偉大嘗試，在這一過程中形成了大量的歷史文獻，為黨今后開展理論學習提供了重要的參考資料。

四、延安時期黨史教育的經(jīng)驗啟示

在中國共產(chǎn)黨成立百年之際，黨中央提出開展“四史”教育，黨史學習教育由此在全國范圍內(nèi)展開。隨著黨史學習教育的深入推進，我們在取得顯著成效的同時，也要看到其中仍存在短板和不足。首先，黨史教育的實踐力度仍須深化。黨史教育大多以理論講授為主，缺乏充分的實踐體驗，在廣大黨員心中形成心靈共振的程度尚有待深化。其次，黨史教育的深度有待拓展。目前黨史學習非常注重知識要點的灌輸以及對重要人物、事件的學習，但往往忽略了對黨史的整體發(fā)展脈絡的梳理。最后，黨史教育對象不夠全面，對于普通群眾以及廣大學生群體而言，黨史教育宣傳的力度和廣度還不夠，中小學的黨史學習課程覆蓋面也較窄。針對以上短板和不足，結(jié)合對延安時期黨史教育的歷史考察，可以從以下五個方面對當前的黨史學習活動進行完善。

（一）黨史教育要注重理論聯(lián)系實際，反對形式主義

理論聯(lián)系實際是中國共產(chǎn)黨思想路線的基本內(nèi)容，也是黨在制定路線方針政策時所需要遵循的基本準則。延安時期，中國共產(chǎn)黨在學習歷史文獻的同時，積極組織開展調(diào)查研究活動。毛澤東先后發(fā)表《實踐論》《矛盾論》兩篇文章，反復強調(diào)實事求是的基本原則。1941年，《中共中央關于調(diào)查研究的決定》指出：“粗枝大葉、自以為是的主觀主義作風，就是黨性不純的第一個表現(xiàn)；而實事求是，理論與實際密切聯(lián)系，則是一個黨性堅強的黨員的起碼態(tài)度”。[3]361當前，各地各級開展的黨史教育雖已取得顯著成效，但我們?nèi)砸訌娎碚搶W習與當前社會發(fā)展的實踐相結(jié)合的能力。黨史教育要有針對性，要將黨史理論與生動的社會實踐相結(jié)合，真正發(fā)揮以史銘心的作用。

（二）黨史教育要堅持問題導向，以解決黨內(nèi)突出問題為重點

“我們研究黨史，必須全面看，這樣研究黨史，才是科學”。[3]406堅持問題導向始終是貫穿黨內(nèi)集中教育的一條主線。自黨成立以來，每一次集中教育活動的主要動機都是為了解決現(xiàn)實問題。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“要教育引導全黨通過總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，著重于解決黨的建設的現(xiàn)實問題，不斷提高黨的領導水平和執(zhí)政水平，增強拒腐防變的能力”。[12]在向第二個百年奮斗目標邁進的歷史關口，中國共產(chǎn)黨開啟了新的趕考之路，如何繼續(xù)作出讓人民滿意的答卷，如何實現(xiàn)中華民族的第二個百年奮斗目標，這都是黨所面臨的迫切任務。我們要通過深化拓展黨史學習教育，在汲取百年奮斗歷程的經(jīng)驗教訓中，找到解決現(xiàn)實問題的正確路徑。

（三）黨史教育要注重學習方法，創(chuàng)新教育形式

在黨史學習教育動員大會中，習近平總書記指出：“要注重方式方法的創(chuàng)新。要發(fā)揚馬克思主義優(yōu)良學風，明確學習要求、學習任務，推進內(nèi)容、形式、方法創(chuàng)新，不斷增強針對性和實效性”。[12]黨史教育要堅持集中學習與自主學習相結(jié)合，開展特色鮮明和形式多樣的學習教育活動。在繼續(xù)沿用延安時期行之有效的教育方法的同時，我們要根據(jù)時代的變遷大膽創(chuàng)新，豐富黨史教育的形式，使黨史教育既要生活化、富有趣味性，又要講究針對性和科學性。開展黨史教育可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過手機、網(wǎng)絡等多媒體技術形成合力，創(chuàng)新黨史學習教育的傳播方式?！?921》《長津湖》《懸崖之上》《我和我的祖國》等大量優(yōu)秀的黨史題材影視作品涌現(xiàn)并取得不錯的成績，充分體現(xiàn)了黨史教育在方法上的創(chuàng)新，有效避免了傳統(tǒng)灌輸式的空洞說教。黨史教育要繼續(xù)打造互聯(lián)網(wǎng)輿論主陣地，充分利用新媒體技術，挖掘黨史題材，不斷創(chuàng)新黨史教育的方法和途徑。

（四）黨史教育要注重知識的學習，筑牢思想信念之基

延安時期，中國共產(chǎn)黨不僅學習黨史，還學習中國的革命史和世界歷史。毛澤東在《如何研究中共黨史》中指出研究黨史必須全面看待歷史，不能搞歷史虛無主義?！把芯奎h史上的錯誤，不應該只恨幾個人。如果只恨幾個人，那就是把歷史看成是少數(shù)人創(chuàng)造的?！盵3]406在黨史學習教育動員大會中，習近平總書記多次強調(diào)要學習黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、進一步做到學史，明理學史，增信學史。中華民族是世界上唯一有著幾千年不間斷歷史的國家，中國的歷史既有繁榮發(fā)展史，也有艱難屈辱史，只有通過對歷史的深入思考，方能更好樹立起為中華民族偉大復興而奮斗的堅定信念。全面學習黨的歷史，了解中國共產(chǎn)黨成立以來、發(fā)展至今的來龍去脈，才能讓我們更加深刻地理解中國共產(chǎn)黨為什么能。2022年1月11日，習近平總書記在學習和貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班開班儀式上指出：“一個民族要走在時代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有正確思想指引。中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行?！盵13]當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我們要在變局中開新局，就需要堅持實事求是，守正創(chuàng)新。通過黨史學習教育，堅定正確的方向，充分汲取黨百年奮斗的寶貴經(jīng)驗，弘揚偉大的建黨精神，增強歷史自信，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標不懈努力。

五、結(jié)語

延安時期的黨史教育活動糾正了黨內(nèi)存在的錯誤思想，有力地促進了中國革命事業(yè)的發(fā)展。高度重視和善于總結(jié)歷史經(jīng)驗一直是中國共產(chǎn)黨的一大鮮明特點。2019年2月，習近平總書記在為全國干部培訓教材所作的《序言》中強調(diào)：“黨的歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實發(fā)展都告訴我們，沒有全黨大學習，沒有干部大培訓，就沒有事業(yè)大發(fā)展?！盵14]從成立時的開天辟地到百年后的改天換地，百年奮斗征程見證了中國共產(chǎn)黨由小到大、由弱變強，其奧秘之一就在于中國共產(chǎn)黨始終銘記歷史的經(jīng)驗教訓，在每次重大歷史關頭，不斷反思歷史、領悟歷史，圍繞解決重大現(xiàn)實問題從歷史中汲取前進的智慧和力量，勇于自我革命。百年黨史就是中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的奮斗史。新時代，我們要繼續(xù)加強黨史學習，賡續(xù)紅色血脈，在傳承紅色基因的基礎之上永葆黨的生機和活力。