劉 婷，徐兆佳，陳穎穎，張 政

（湖北第二師范學院教師教育學院，武漢 430205）

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)正在成為推動課堂教學改革和創(chuàng)新的關鍵性力量，未來的教師不僅應具有學科專業(yè)知識，還應具備對教育數(shù)據(jù)進行采集、處理、分析和決策的能力。然而，縱觀已有教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究成果，大多集中在在職教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓和提升上，鮮有關注師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育的問題。師范生作為未來教師的儲備力量，具備雙重角色，不僅是知識的學習者，未來工作后還是知識的傳播者。師者，傳道授業(yè)解惑也，可以說師范生的能力和發(fā)展水平直接影響教學技能與管理水平的提高，增強師范生自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，這是大數(shù)據(jù)環(huán)境下的趨勢，基于此，立足于大數(shù)據(jù)的視角，如何有效地培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力值得本研究重點關注。

一、大數(shù)據(jù)下師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標不夠明確

教育領域內大數(shù)據(jù)技術的廣泛應用得到社會各界的關注，教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)越來越受到學校的重視并有了明顯的進步，但作為師范院校，針對于未來教師的師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展比較緩慢，具體表現(xiàn)在師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標并不夠明確，師范生的數(shù)據(jù)意識和態(tài)度整體程度不高，教育數(shù)據(jù)的獲取能力有限，分析和處理數(shù)據(jù)的能力不高。特別是近些年新冠肺炎疫情后，學生的學習形式發(fā)生了翻天覆地的變化，在線學習平臺發(fā)展迅猛，數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為大數(shù)據(jù)領域的重點研究問題。[1]師范生作為基礎教育的后備軍面臨的是以數(shù)據(jù)驅動的教育教學環(huán)境，因此要重點明確師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，才可以更好地培育師范隊伍。

（二）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系不夠健全

對師范生進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育研究，目前停留在起步階段，即便強調了師范生職后以中小學教師信息技術應用能力提升的重要意義，可是在培養(yǎng)師范生的過程中，大多數(shù)師范院校的課程內容設置不夠完善，因此在后續(xù)的分析中要結合中小學教學環(huán)境，明確師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)標準，組織師范生在入職之前以及入職之后加入針對性的培訓教育，讓師范生可以及時形成良好的數(shù)據(jù)采集、分析和處理等習慣，增強師范生數(shù)據(jù)應用實踐能力。[2]

（三）匱乏數(shù)據(jù)文化素養(yǎng)教育

在國內外的諸多文獻中，更多關注的是數(shù)據(jù)素養(yǎng)運用能力的提升研究，以及數(shù)據(jù)使用者的對數(shù)據(jù)挖掘能力和數(shù)據(jù)決策能力使用的研究，并沒有過多地開展大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)思維發(fā)展的相關研究活動。[3]在信息技術不斷創(chuàng)新的背景下，數(shù)字文化有所生成，對應的數(shù)據(jù)認知理論以及數(shù)據(jù)行為準則都是不夠完整的，然而文化素養(yǎng)是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重點組成部分，在培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力時要強調數(shù)據(jù)文化素養(yǎng)教育。

二、師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內涵

我國中小學工作主要以日常教學為主，在一定程度上和高校教師的工作呈現(xiàn)出巨大差異，這就要求師范生需要參與教育理論的知識學習和教育實踐的學習活動。在師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)上，要時刻結合中小學教學需求，從基礎教育數(shù)據(jù)入手，給師范生打造數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的良好環(huán)境，讓師范生可以在教師專業(yè)發(fā)展中不斷提升自己和完善自己。[4]基于數(shù)據(jù)素養(yǎng)，也就是在大數(shù)據(jù)技術以及云計算技術的背景下，中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)要關聯(lián)教學的應用特征，貫穿于數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)處理等層面，把師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)進行模型構建，具體而言如圖1。

（一）數(shù)據(jù)意識素養(yǎng)

數(shù)據(jù)意識作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本條件，對于教師來講是教學階段接觸的數(shù)據(jù)信息，研究數(shù)據(jù)信息的變化趨勢，本質上數(shù)據(jù)意識還是師范生進行教學內隱行為和外顯行為創(chuàng)新的機制，更是師范生對教學行為和信息相關性的研究能力體現(xiàn)。對師范生進行數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)，應該是長時間的過程，在一定程度上受到師范生學習環(huán)境的影響。若學校教育教學擁有諸多的信息化條件支持，教師積極地在教學活動中運用數(shù)據(jù)，可以潛移默化地影響師范生，使得師范生的數(shù)據(jù)思維習慣和數(shù)據(jù)認知能力可以提升。[5]所以對于師范生而言，數(shù)據(jù)意識素養(yǎng)的培育是十分重要的，師范院校要強調信息化建設，圍繞教學活動，為師范生打造與信息技術密切結合的良好環(huán)境。

（二）數(shù)據(jù)知識素養(yǎng)

1.數(shù)據(jù)道德與保護方面；數(shù)據(jù)理論知識主要是教師可以靈活安全地運用數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)信息進行有效保護。網(wǎng)絡信息安全作為國家發(fā)展的關鍵問題，尤其是教師掌握者較多和學生相關的數(shù)據(jù)，所以培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)知識素養(yǎng)，要強調師范生對隱私數(shù)據(jù)進行有效處理，尤其是數(shù)據(jù)的保護，以安全性的原則處理數(shù)據(jù)。[6]教學實踐中，組織師范生明確道德標準，在生活中貫徹教師的職業(yè)準則，利用數(shù)據(jù)對學生學習情況進行研究，并不能全面對學生情緒和行為進行分析，如數(shù)據(jù)表象，那么師范生要存在正確的認知，能夠從多個維度上整體權衡教學過程。

2.數(shù)據(jù)工具知識方面：數(shù)據(jù)工具知識作為數(shù)據(jù)知識素養(yǎng)的一個組成部分，數(shù)據(jù)技術的高效率發(fā)展使得教學裝備逐步先進，對應的可穿戴設備以及錄播設備等，使得傳統(tǒng)的課堂教學具備數(shù)字化優(yōu)勢，記錄著學生學習過程。對師范生進行數(shù)據(jù)工具知識培養(yǎng)，師范生可以從整體上掌握分析數(shù)據(jù)庫的運用方法以及電子報表記錄軟件的運用方法，學生可以利用移動終端以及電子設備的優(yōu)勢，時效性采集數(shù)據(jù)信息。[7]

（三）數(shù)據(jù)技術素養(yǎng)

1.數(shù)據(jù)整合能力。教師自身的數(shù)據(jù)整合分析能力，主要是通過研究工具對相關的數(shù)據(jù)加以整合，把存在關系的數(shù)據(jù)組成成分進行統(tǒng)計，按照時間維度挖掘數(shù)據(jù)變化的影響因素。師范生存在一定數(shù)據(jù)研究能力，關聯(lián)學科的基本特征和知識種類，針對性地挑選分析工具運用，圍繞不相同信息維度和問題視角進行數(shù)據(jù)推理，確切地識別教與學的有效模式，有效地組織學生參與學習活動。[8]對師范生進行數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，結合高校課程教學實際情況，應遵循簡便的原則進行，按照學科的不相同形式運用數(shù)據(jù)研究工具，比如經(jīng)常運用的Excel 軟件與SPSS 軟件，或者關聯(lián)計算機等級考試二級數(shù)據(jù)庫相關課程進行師范生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。

2.數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力：對于此種能力的分析，即通過數(shù)據(jù)可視化工具以及研究結果繪制表格，對實際情況進行整體化描述。教師要把數(shù)據(jù)分析結果直觀地展現(xiàn)在學生面前，對學生進行個性化指導。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力的培養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)兩者存在密切關聯(lián)，相關的數(shù)據(jù)處理軟件都具備圖表制作的功能以及報告生成的功能，教師通過Excel 中的圖標制作模塊開展教學演示，學生直觀地被相關數(shù)據(jù)所吸引，生成自動化報告，不斷提高數(shù)據(jù)分析質量。

3.數(shù)據(jù)應用能力：研究數(shù)據(jù)應用能力，也就是教師以教育數(shù)據(jù)為入手點，處理具體問題。教師在遇到困難時，需要有意識地利用數(shù)據(jù)信息突破困境，教師擁有一定的數(shù)據(jù)應用能力，利用數(shù)據(jù)當作教學持續(xù)發(fā)展的范式，把數(shù)據(jù)和自己的教學工作融合起來，讓教學工作更為有效。[9]在實際的教學中，師范生要利用數(shù)據(jù)應用能力，開展有效的教學設計環(huán)節(jié)、教學實踐環(huán)節(jié)、教學評估環(huán)節(jié)、教學決策環(huán)節(jié)。

4.數(shù)據(jù)評價能力：在數(shù)據(jù)評價能力的培養(yǎng)上，也就是教師把數(shù)據(jù)分析結果作用在教學評價的過程中，換言之教師研究數(shù)據(jù)報告的內容，分析教學過程存在的問題，及時指點和鼓勵學生轉變不良學習情緒，樹立學生學習信心。利用數(shù)據(jù)評價能力，端正學生學習態(tài)度、改進教師制定的教學方案，全面保證教學過程可以適應學生成長需求，推動課堂教學反思。教師擁有的數(shù)據(jù)評價能力，可以結合學生學習情況，對學生后續(xù)的發(fā)展趨勢進行評估，優(yōu)化學生現(xiàn)有的學習能力。把師范生數(shù)據(jù)評價能力的培養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關課程密切結合起來，在教學策略中運用大量數(shù)據(jù)信息，創(chuàng)設合作性的學習共同體，提高不相同規(guī)模學習群體的可塑性以及可管理性，讓師范生的數(shù)據(jù)評價能力可真正強化。[10]

（四）數(shù)據(jù)文化素養(yǎng)

分析數(shù)據(jù)文化素養(yǎng)，也就是教師結合教學目標打造良好的數(shù)據(jù)運用環(huán)境，按照教學條件和教學需求，靈活地運用數(shù)據(jù)信息，明確數(shù)據(jù)思維對自身教學能力的提高是產(chǎn)生重要作用的，在日常的實踐和探索中強化師范生數(shù)據(jù)文化素養(yǎng)，奠定師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)基礎。

三、大數(shù)據(jù)視角下師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)相關策略

（一）明確數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學課程的基本內容

總體而言，師范生具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是應用信息技術能力的拓展形式，諸多師范院校已經(jīng)意識到師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，增加以信息技術類課程為前提的相關學習內容，引導師范生參與專項訓練。

1.重視信息技術內容模塊的拓展。信息技術的日益發(fā)展和創(chuàng)新嚴格要求信息技術應用能力，目前諸多院校設置計算機應用基礎課程、程序設計課程與教育信息處理課程，甚至帶領學生學習現(xiàn)代教育技術課程。引導師范生進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展，要靈活地通過信息技術課程，拓展和補充知識點，讓師范生的數(shù)據(jù)能力可以提高。[11]針對計算機應用基礎的課程補充上，圍繞Excel 模塊與power point 模塊引進數(shù)據(jù)分析工具的應用課程和PPT報告自動化生成課程；在現(xiàn)代教育技術課程中，增加數(shù)據(jù)化工具處理的學習內容；在教育信息處理課程中，適當運用SPSS軟件學習內容等，組織師范生進行專項訓練，鼓勵學生加入計算機等級考試，獲取對應的資格證書，提高師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

2.關注教育指導實踐活動。最近幾年教育部門結合師范學院教育實踐的過程，和傳統(tǒng)的教育實踐進行比較，目前的教育實踐體現(xiàn)出兩個趨勢。第一個趨勢是體現(xiàn)出時效性，鼓勵每個學年學生參與教育實現(xiàn)活動；第二個趨勢是體現(xiàn)出差異性，任何階段的實踐主題都是存在差異的，教師要圍繞具體的實踐主題開展教育實踐指導活動，致力于師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升。需要重視的是，數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程教學指導應該及時和實踐環(huán)節(jié)互相融合，要使師范生在實踐階段掌握數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的真實需求，發(fā)現(xiàn)自己在學習活動中存在的問題，及時端正自己的學習態(tài)度。教育實踐活動要給師范生運用信息技術帶來實踐機會，本質上是培養(yǎng)師范生數(shù)學素養(yǎng)的關鍵途徑。[12]

3.關注教學形式創(chuàng)新。在研究的深入化進展中，逐步豐富數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內涵，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的課程體系建設應重視技術的發(fā)展，對現(xiàn)有的教學形式進行創(chuàng)新。比如設計數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)課程，組織學生研究數(shù)據(jù)分布的實際意義，掌握數(shù)據(jù)基本分類規(guī)則和編碼規(guī)則，能夠在繁瑣的圖表中針對性處理數(shù)據(jù)；對應的課程有計算機應用基礎課程和教育信息處理課程以及數(shù)據(jù)平滑、描述性統(tǒng)計與字段計算等。又如數(shù)據(jù)應用能力的培養(yǎng)課程，組織學生歸納數(shù)據(jù)傳遞的規(guī)律，靈活通過技術手段開展教學活動，圍繞數(shù)據(jù)信息擬定以教學互動應用、教學評價應用的教學方案；課程以班級管理課程、教育實踐課程和現(xiàn)代教育技術課程為主。[13]針對數(shù)據(jù)意識的課程設計，教師要引導師范生具備數(shù)據(jù)敏銳度，養(yǎng)成良好的思維習慣，研究大數(shù)據(jù)在教育領域內的應用案例；對應的課程有信息檢索課程和現(xiàn)代教育技術課程。設計數(shù)據(jù)倫理課程，以培養(yǎng)學生信息道德意識以及安全保護意識為主旨，帶領學生學習信息安全保護知識和信息安全法律知識，它以計算機應用基礎課程和教師職業(yè)道德課程為主導，圍繞開設構建更為全面的設計師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程機制。

（二）優(yōu)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學體系

培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，需要重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學體系的優(yōu)化，教學設計上運用數(shù)字化環(huán)境，給學生滲透多方位的學習評價機制，提高師范生數(shù)據(jù)意識，養(yǎng)成懂數(shù)據(jù)和用數(shù)據(jù)的良好學習習慣。

1.搭建數(shù)字化分析空間。師范院校的教學發(fā)展中，信息技術產(chǎn)生的影響存在于兩個方面。一方面是諸多院校，目前已經(jīng)形成數(shù)字化校園的建設方案，可以初步利用信息技術進行教學管理和科研管理?，F(xiàn)階段院校信息化的發(fā)展朝向智慧化校園的方向轉變，應用信息技術給學校的日常管理工作帶來條件。第二個方面是利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，把智慧教室當作典型依據(jù)，構建線下學習空間以及線上學習空間，給學生創(chuàng)設靈活的創(chuàng)客空間[14]，組織師范生進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關課程學習，身臨其境地感受著大數(shù)據(jù)技術的力量，逐步培養(yǎng)師范生良好的數(shù)據(jù)行為習慣。在教學過程中融入新型技術，培養(yǎng)師范生數(shù)學素養(yǎng)，應依托先進的技術優(yōu)化教學環(huán)境，借助傳感器設備和先進技術，給學生打造虛擬化的學習場景，帶領師范生在情景化學習環(huán)境中探索真知。教學實踐中學校的圖書館是數(shù)據(jù)管理單位，應該結合學生在學習中的具體表現(xiàn)，提高學生對數(shù)據(jù)的體驗感，提高師范生對數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關課程的學習積極性。教學中及時運用混合式教學模式和慕課教學模式，拓展學生學習空間和時間，鼓勵學生研究數(shù)據(jù)信息的內在價值，幫助他們更好地提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。

2.執(zhí)行多元化的評價方案。教學評價作為提高教學水平的一個途徑，大數(shù)據(jù)技術背景下，在師范生的課程學習中融入多元化評價機制，促使學生擁有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以逐步完善。學習階段通過數(shù)字化信息平臺記錄師范生的行為數(shù)據(jù)，關聯(lián)學生行為表現(xiàn)和情緒變化，全面評價學生學習狀態(tài)，不只是給教師改進教學方式指明方向，還可以讓師范生在數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關課程學習中發(fā)揮更多的主觀能動性。

（三）整合數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程的引導周期

對于師范生進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)，需要把數(shù)據(jù)素養(yǎng)的課程開設和人才培養(yǎng)每一個環(huán)節(jié)結合起來，充分打造多學科交叉的教學隊伍，把數(shù)據(jù)驅動視作入手點形成良好的文化氣氛。

1.數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程有序進展的基礎是組建強有力的教學隊伍。設置師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)結構，整合現(xiàn)有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關課程，這些目標的實現(xiàn)應建立在強有力的教學隊伍基礎之上，一方面補充信息技術課程團隊，另一方面發(fā)揮圖書館信息服務工作者的職能。圖書館進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識滲透存在著得天獨厚的優(yōu)勢，其內在的數(shù)據(jù)資源以及信息素養(yǎng)是比較豐富的，所以學校要通過數(shù)據(jù)資源的內涵，規(guī)范化分配資源，使得師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)存在可實施性。與此同時，按照學科專業(yè)的發(fā)展趨勢，在師范生學科專業(yè)的學習中貫穿數(shù)據(jù)素養(yǎng)元素，全方位進行生命周期的演化更新，滿足不相同學科的教學發(fā)展規(guī)律。由此學科教育團隊與專業(yè)教師培養(yǎng)都是培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的一個條件，新時期下每一所學校都要重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)的需求動態(tài)變化，打造完整的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程結構體系。

2.數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程逐步完善的動力是數(shù)據(jù)文化建設。眾所周知，大數(shù)據(jù)技術能夠轉變人們的思想行為和價值觀念，大數(shù)據(jù)時代作為人工智能技術以及數(shù)據(jù)挖掘技術的結合體，把大數(shù)據(jù)技術和教育教學深層次融合是必然趨勢，它不僅提高教育質量，還可以促進教育治理工作。培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，應重視良好的數(shù)據(jù)文化氣氛構建，因為數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及數(shù)據(jù)文化氣氛建設是互相促進的，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是新型課程結構體系，形成良好的文化氣氛，可以讓師范生形成數(shù)字化生活理念，從而帶動師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結語

綜上所述，人們的素質和能力提升中，數(shù)據(jù)素養(yǎng)占據(jù)重要地位，培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力本質上是對學生加以數(shù)據(jù)指導和數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教學活動，能夠廣泛地響應大數(shù)據(jù)技術在教育領域內的應用方針，還是培養(yǎng)數(shù)字化教師的重點途徑。師范生作為基礎教育的傳播者，在很大程度上影響著社會發(fā)展趨勢，每一所高校都要重視師范生素質素養(yǎng)的能力與培養(yǎng)，采取相關的培養(yǎng)手段，大力創(chuàng)新數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關課程，健全數(shù)據(jù)素養(yǎng)的課程結構體系，不間斷地讓師范生擁有數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識，使得師范生可以更好地適應未來工作崗位的需求，培育出祖國建設需要的人才。