倪進(jìn)金 甘肅省康縣大南峪鎮(zhèn)九年制學(xué)校

隨著新課改的引入，自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)方式，如先學(xué)后教、先導(dǎo)后學(xué)的課堂教學(xué)模式越來越受廣大小學(xué)語文教師的歡迎。但在實(shí)際教學(xué)過程中，特別是在組織小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，由于所學(xué)知識(shí)都是新知識(shí)，加之低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，因此對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量總會(huì)造成一定的影響。因此，要保證學(xué)生能從中學(xué)到有效的知識(shí)，教師則需要靈活運(yùn)趣味識(shí)字教學(xué)法讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字、準(zhǔn)確運(yùn)用漢字，并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣，從而切實(shí)提高低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)效率。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)勅の蹲R(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

所謂趣味識(shí)字教學(xué)就是巧妙借助漢字的有趣故事、獨(dú)有的對(duì)聯(lián)形式、演變過程、間架結(jié)構(gòu)及讀音等將漢字的認(rèn)知融入游戲、謎語、情境等活動(dòng)中的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法非常適用于小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能有效提高識(shí)字課堂教學(xué)效率。因此，將趣味識(shí)字教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中意義重大。

首先，趣味識(shí)字教學(xué)有助于教師更好地開展自身的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教育意義和價(jià)值表現(xiàn)為教師本身的教學(xué)更好地開展。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師常常遇到許多問題和困難，而教師要及時(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與問題，假定在語文的教學(xué)過程中，學(xué)生如果對(duì)單位模塊的內(nèi)容認(rèn)知還不夠全面，自己認(rèn)識(shí)漢字能力還不夠強(qiáng)大，在以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和能力產(chǎn)生一定的影響。另外是學(xué)生本身的能力不同導(dǎo)致教師的教學(xué)難以順利進(jìn)行，所以，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單元模塊進(jìn)行小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)可以幫助學(xué)生提升自己的識(shí)字水平，同時(shí)也能幫助老師更好地進(jìn)行自己的教學(xué)。

其次，開展趣味識(shí)字教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，語文趣味識(shí)字教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用趣味識(shí)字教學(xué)手段進(jìn)行提高學(xué)習(xí)效率[1]。在傳統(tǒng)的語文識(shí)字教學(xué)中，老師使用了死記硬背的教學(xué)方式，從而影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，雖然這種方法可以幫助學(xué)生掌握漢字，但是對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展卻很困難。因此，教授學(xué)生使用更好的教學(xué)方法，運(yùn)用有趣的識(shí)字教學(xué)，減輕課堂氛圍，加強(qiáng)課堂趣味性，促進(jìn)學(xué)生在課堂知識(shí)中積極參與進(jìn)來，使學(xué)生更加容易掌握漢字。

最后，開展趣味識(shí)字教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言能力。語言表達(dá)能力有兩種，一種是書面，一種是口頭，因此，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這是學(xué)生的交流能力的先決條件。在學(xué)校里對(duì)漢字進(jìn)行規(guī)范，可以使學(xué)生的文字表達(dá)能力得到系統(tǒng)的提升。讓學(xué)生在日常說話的過程中，不斷提升語言文字組織能力。同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己以前形成的運(yùn)用書面語言的口語能力，完成口語能力向書面語言的過渡升級(jí)。由聽說轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫，對(duì)優(yōu)化和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力有了更好的體現(xiàn)。

二、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性隨著我們進(jìn)入新的時(shí)代，新課程的全面引入而凸顯出來，所以小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)就變得格外重要。但與現(xiàn)實(shí)期望不相符的是，多樣性不足、豐富性不強(qiáng)等問題依然存在于小學(xué)語文教學(xué)開展的諸多識(shí)字活動(dòng)中。這在很大程度上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育造成了嚴(yán)重的限制，也對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的消極影響，學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展同時(shí)也受到了很大的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，具體還存在以下各方面的問題，如：

（一）教學(xué)著重點(diǎn)不合理

在識(shí)字教學(xué)中存在著諸多問題，大部分教師都在注重迅速地完成教學(xué)目標(biāo)，忽略了小學(xué)生大腦還沒有成熟的問題，太注重識(shí)字的數(shù)目，忽略了對(duì)小學(xué)生識(shí)字地培養(yǎng)，造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了前學(xué)后忘、壓力增大、學(xué)習(xí)厭煩等問題，嚴(yán)重地影響了小學(xué)生的身心發(fā)展。另外，在識(shí)字教學(xué)中，教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)漢字字義進(jìn)行深刻的講解，只對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了講解，讓學(xué)生了解生字的間架結(jié)構(gòu)，對(duì)漢字進(jìn)行硬搬硬套的記憶，而并沒有對(duì)生字的意思進(jìn)行深入理解。這種記憶并不持久，導(dǎo)致了小學(xué)生識(shí)字能力不理想。眾所周知，從近年來的小學(xué)語文教材的改版情況來看，小學(xué)階段要求學(xué)生識(shí)字量要達(dá)到7000字以上，其中會(huì)寫字接近5000字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“一二年級(jí)要求學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望；三四年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；五六年級(jí)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力?！庇纱丝梢姡煌哪挲g階段，由于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在識(shí)字方面的培養(yǎng)目標(biāo)也是截然不同的。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)課標(biāo)研讀不夠深入，把握不太準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)中，但凡是課文中的生字，不管是“四會(huì)字”還是“二會(huì)字”都要求學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)讀，同時(shí)還要會(huì)寫、會(huì)默，這無形之中就增加了學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)。從低年級(jí)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多生字，但慢慢地隨著年級(jí)的增加，他們會(huì)因?yàn)樽R(shí)字枯燥而對(duì)識(shí)字失去興趣，這種拔苗助長的教學(xué)方式是極不科學(xué)也不合理的。

（二）識(shí)字教學(xué)的效率不高

幾乎每一個(gè)漢字的形成都經(jīng)歷了歷史的洗禮和時(shí)代的變遷，因而在表現(xiàn)形式和表達(dá)方式上內(nèi)涵更為豐富，為提高學(xué)生閱讀、寫作和運(yùn)用的機(jī)會(huì)和空間，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，讓教師聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活。然而，大多數(shù)教師在教授識(shí)字的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生的識(shí)字能力和文字功底，使許多內(nèi)涵豐富的漢字失去了生命力，其藝術(shù)價(jià)值和文化魅力也在潛移默化中消弭于無形。這種嚴(yán)重背離學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的授課與輔導(dǎo)方式，在提高識(shí)字教學(xué)效率方面必然存在一定的難度。在識(shí)字教學(xué)中也只不過著眼于表面，這對(duì)于確保學(xué)生對(duì)漢字的內(nèi)涵的真正認(rèn)知是負(fù)面的。特別是在學(xué)習(xí)“四會(huì)字”時(shí)，不但要會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫、會(huì)默，而低年級(jí)學(xué)生由于記憶能力有限，對(duì)于一些形近字、同音字或是筆畫順序較繁雜的字記憶起來有一定的困難。而我們?cè)诮虒W(xué)中，也不太注重識(shí)字技巧的滲透，大多情況下都是照本宣科，逼迫學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶，如機(jī)械重復(fù)地抄寫、反反復(fù)復(fù)地默寫聽寫等，由于缺乏技巧，因此教學(xué)效率始終不高，達(dá)不到預(yù)想中的目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法較為單一

小學(xué)生因年齡小，思考、理解、認(rèn)知能力較差，思想上、情感上很難形成共鳴，在某些復(fù)雜的漢字中，學(xué)生的興趣也會(huì)產(chǎn)生巨大的變化。但是，許多老師對(duì)此關(guān)注的并不多，因此主要有傳統(tǒng)的教學(xué)和直接的教學(xué)。學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)、理解和吸收都很被動(dòng)，無法采用正確的方式熟記漢字。因此，許多教學(xué)活動(dòng)都只能停留在表面層次上進(jìn)行協(xié)作與交流。同時(shí)，在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，教師的思想觀念落后，缺乏多媒體的使用，難以確保識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性、科學(xué)性和發(fā)展性。

三、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)識(shí)字興趣

小學(xué)語文教師在進(jìn)行生字學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，為了確保教學(xué)的趣味性，應(yīng)該學(xué)會(huì)將語文課程的工具性與人文性進(jìn)行和諧統(tǒng)一，并在教學(xué)中穿插人文的內(nèi)容。通過對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，存在著內(nèi)容枯燥、形式單一等問題，而小學(xué)生因年齡小、愛玩愛動(dòng)等原因，很難長久地集中精力。這種狀況導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和學(xué)習(xí)的熱情沒有得到充分調(diào)動(dòng)，而識(shí)字教學(xué)的成效卻不能得到改善。因此，作為小學(xué)語文教師，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新自己的課嘗教學(xué)形式，如運(yùn)用游戲、猜題、競賽、繪畫等方式，以激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。把一些漢字的認(rèn)識(shí)編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語的活動(dòng)，加深對(duì)漢字的記憶和理解；同時(shí)，也可以組織一些競賽游戲等活動(dòng)，這樣既能豐富課堂教學(xué)形式，又能提高學(xué)習(xí)效率。

（二）充分利用多媒體，豐富識(shí)字教學(xué)形式

中國的經(jīng)濟(jì)速度大大發(fā)展，科技的發(fā)展速度也越來越快，因此，在許多方面都得到了廣泛的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也是如此。多媒體技術(shù)在教育方面得到了廣泛的應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，豐富其教學(xué)方式，從而推動(dòng)其趣味。利用多媒體技術(shù)，具有音頻、視頻、動(dòng)態(tài)、色彩豐富、圖文并茂、內(nèi)容豐富、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)生動(dòng)形象等一系列優(yōu)勢，在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面也可以得到極大地改善。另外，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行豐富識(shí)字教學(xué)，既能在這樣的大背景下，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道和語文學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的獲取速度，同時(shí)也能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中需要教師的高度重視，在充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，必須注重課堂前準(zhǔn)備，建立一個(gè)合理的教學(xué)方案，以保證小學(xué)語文教學(xué)趣味性的同時(shí)，能夠充分發(fā)揮其價(jià)值，為后續(xù)語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高教師自身素質(zhì)，將生活與識(shí)字緊密聯(lián)系

教師自身素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學(xué)效率的好壞，因此教師在在教學(xué)中要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，積極地參與到課堂教學(xué)中，為提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提供更好的幫助與支持，教師在教學(xué)中要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，積極地參與到課前識(shí)字教法的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，在備課的時(shí)候，根據(jù)教材內(nèi)容精選適合自己的識(shí)字教具，并與實(shí)際情況相結(jié)合。其次，老師強(qiáng)調(diào)課堂上的講解與示范，使學(xué)生能夠更好地了解漢字的表達(dá)與表現(xiàn)，從而更好地了解學(xué)生的想象力[2]。最后，要注重學(xué)生的自主閱讀能力，運(yùn)用多媒體的幫助，使兒童產(chǎn)生很好的思維空間，從而達(dá)到更好的識(shí)字效果，激發(fā)兒童的想象力。比如《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)，老師可以將《小蝌蚪找媽媽》的故事以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓他們對(duì)《小蝌蚪找媽媽》的形象具有更直觀的了解，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)意義和知識(shí)點(diǎn)的掌握更為感興趣。同時(shí)，引導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，把語文識(shí)字教育融入家庭教育中，讓學(xué)生在日常生活中，無論什么時(shí)候都可以進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的識(shí)字能力，提高語文知識(shí)素養(yǎng)，從而提高他們的素質(zhì)。老師可以通過選擇課程或直播教育的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課堂預(yù)習(xí)或老知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)，以改善學(xué)生傳統(tǒng)語文識(shí)字過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足的問題，建立線上線下混合式教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，使學(xué)生足不出戶就能進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，這種新的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)能力的發(fā)展與提升。

（四）加強(qiáng)課外閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生的心智還不健全，難免會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。第一，要注意課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量。小學(xué)階段的閱讀是一個(gè)相對(duì)枯燥的過程，因此教師可以幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，通過組織閱讀活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的偏好。第二，加強(qiáng)課外閱讀的選材和制作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今的孩子獲取知識(shí)與信息的渠道更加廣泛，因此對(duì)書本的需求越來越大，如果僅僅靠課本傳授知識(shí)，那教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。再一個(gè)就是識(shí)字量的增加。很多家長希望孩子快點(diǎn)讀，卻忽略了課本上的單詞和句子，這樣不僅對(duì)識(shí)字量沒有好處，而且對(duì)學(xué)生來說也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。最后，多看書，多練習(xí)。

總之，趣味識(shí)字教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)階段的識(shí)字初期，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為提高學(xué)生的識(shí)字效率創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂環(huán)境。因此，為使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)語文識(shí)字目標(biāo)，必須對(duì)有趣的語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行合理的應(yīng)用。讓每個(gè)同學(xué)都能積極地投身到教室中，讓同學(xué)們?cè)谶@種教室中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的愉悅，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，可以讓同學(xué)們更多地掌握學(xué)習(xí)方法，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字水平[3]。只有不斷建立更為有效的識(shí)字教學(xué)課堂，才能保證學(xué)生的語文識(shí)字效果。