甘肅省敦煌市南街小學(xué) 葉彩玲

作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。語(yǔ)文課堂可分為理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)兩部分，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師都非常重視理論教學(xué)，卻忽視了實(shí)踐活動(dòng)部分，甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中意義不大。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)范圍更廣，教育意義更大。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，國(guó)家需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，因此教師在教學(xué)時(shí)必須結(jié)合理論與實(shí)踐，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

一、課堂教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)相融合的現(xiàn)狀

從現(xiàn)在的教育環(huán)境來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，主要體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)課上。這類課程慢慢增多，教師的教學(xué)方法也在改變，大多數(shù)教師勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新的教學(xué)方法，但是創(chuàng)新的內(nèi)容還有局限。

小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的地位，并在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，不斷加入勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不斷嘗試創(chuàng)新。但由于勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，前進(jìn)的道路仍需摸索，其開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的道路并不順暢。同時(shí)，開(kāi)展語(yǔ)文勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)有很大的不確定性，這使得許多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)束手束腳，勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的方式也比較單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)際需求。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)相融合的意義

（一）可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)分為四個(gè)板塊，即聽(tīng)力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，但是每個(gè)板塊獨(dú)立運(yùn)行，學(xué)生并不能把它們?nèi)诤系揭黄穑瑹o(wú)法進(jìn)行綜合的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用。如果能將勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合，就可以提高學(xué)生整體的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)這種方式還能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用度，培養(yǎng)學(xué)生的探究知識(shí)能力和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

例如，現(xiàn)如今浪費(fèi)問(wèn)題仍舊存在，許多人并沒(méi)有十分深刻的節(jié)約意識(shí)，針對(duì)這種情況，教師可以開(kāi)展一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浪費(fèi)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，形成良好的勤儉節(jié)約的習(xí)慣，了解浪費(fèi)對(duì)生活的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

首先，教師應(yīng)該提出確定的主題和準(zhǔn)確的對(duì)象，為學(xué)生布置明確的任務(wù)：無(wú)論在家庭生活還是在學(xué)校生活中，都有許多浪費(fèi)現(xiàn)象，造成浪費(fèi)的原因有很多，解決這種現(xiàn)象的方法也是多樣的，今天就讓我們走進(jìn)生活中，看看生活中存在的浪費(fèi)現(xiàn)象。

教師可以通過(guò)勞動(dòng)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)是可恥的，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。教師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊那些浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，并將那些現(xiàn)象一一記錄下來(lái)，作為作業(yè)交給教師。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看浪費(fèi)資源、節(jié)約資源相關(guān)的資料，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源的重要性和緊迫性，樹(shù)立勤儉節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，大力宣傳節(jié)約對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)及居民生活穩(wěn)定的重要性，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好的意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

如水資源、電資源、食物等，都是人類生活最基本的保障，離開(kāi)了這些基本資源的保障，生活將無(wú)法正常進(jìn)行。我國(guó)的水資源并不豐富，淡水總量更是少之又少，在這樣的背景下，如果人類還不節(jié)約用水，甚至隨意浪費(fèi)水資源，所造成的后果是無(wú)法承擔(dān)的。

此外，地球上有很多資源都是不可再生的，在沒(méi)有找到能夠完全持續(xù)使用的代替物之前，節(jié)約是最簡(jiǎn)單、最方便的行為。節(jié)約能源，減少資源浪費(fèi)是對(duì)地球的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到這些資源對(duì)人類的重要性，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，弘揚(yáng)勤儉美德。

（二）有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師積極創(chuàng)新和改革，改變以往傳統(tǒng)的教育模式。教師可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的方式，借助勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，更好地與學(xué)生接觸，了解學(xué)生，并幫助學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，提高學(xué)生的責(zé)任感。

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，語(yǔ)文與各個(gè)學(xué)科緊密相連，如果語(yǔ)文教學(xué)僅通過(guò)理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，那么學(xué)生將無(wú)法很好掌握相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，教師可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從另一個(gè)層次來(lái)講，教師可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的方式更好地掌握技能技巧，方便日后更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身智力，其語(yǔ)文的綜合性也能更強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意，實(shí)踐教學(xué)需要從文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合發(fā)展。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)某一個(gè)模塊進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練是很重要的，但必須綜合起來(lái)才是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的主要道路，學(xué)生在對(duì)一個(gè)模塊進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)所掌握的知識(shí)是零碎的、不易整合的，其系統(tǒng)性也不強(qiáng)，只有通過(guò)綜合的勞動(dòng)實(shí)踐，才能形成一個(gè)龐大的知識(shí)網(wǎng)。將單獨(dú)模塊的訓(xùn)練進(jìn)行整合，形成綜合訓(xùn)練，能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

以了解水果為例，進(jìn)行綜合訓(xùn)練的方法有以下五點(diǎn)：

第一，教師可以設(shè)立一個(gè)情景觀看有關(guān)水果的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)水果探究的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的水果的顏色、形狀和滋味，再用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句，把在課堂中學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到生活中。

第二，學(xué)生也可以跟家長(zhǎng)一起去買水果，在買水果的過(guò)程中，自己進(jìn)行挑選，詢問(wèn)價(jià)格，鍛煉自己的口語(yǔ)能力。生活就是課堂，在家長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)禮貌地進(jìn)行人際交往，在挑選水果時(shí)，學(xué)生可以向父母或售貨員請(qǐng)教，如何挑選更可口的水果。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊生活細(xì)節(jié)的能力。

第三，教師為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)水果的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜水果，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程，教師也可以選擇合適的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生抓住水果特點(diǎn)編謎語(yǔ)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。

第四，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將印象深刻的一種水果寫(xiě)下來(lái)，包括顏色、形狀、大小、味道等，訓(xùn)練學(xué)生描述事物的能力。

第五，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，拿出一個(gè)紙箱，告訴學(xué)生，這是一個(gè)神奇的箱子，學(xué)生心里所想的水果在這里都可以得到，然后詢問(wèn)學(xué)生想要拿到什么水果，并請(qǐng)學(xué)生舉手回答，回答的學(xué)生需要在作業(yè)本上畫(huà)出自己想要的水果，最后再展示自己的作品，講述自己為什么喜歡這個(gè)水果。

在活動(dòng)中，學(xué)生可以憑借自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地了解水果的特征，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，提高思維能力和想象力。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)相融合的策略

（一）將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情景相融合

語(yǔ)文來(lái)源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的濃縮。小學(xué)語(yǔ)文教材中的大部分內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此教師應(yīng)該把生活和教學(xué)相聯(lián)合，將生活搬入課堂，達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的目的。在課堂上，教師應(yīng)該多創(chuàng)建一些具有現(xiàn)實(shí)意義的課堂情境和教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂中也能感受到：知識(shí)存于生活，和生活是密切相關(guān)的。

例如，在教學(xué)部編版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二課的內(nèi)容《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，由于大部分學(xué)生生活在城市中，對(duì)農(nóng)村生活的了解知之甚少，所以教師可以通過(guò)這篇文章，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)下人家的生活。在正式開(kāi)始教學(xué)前，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)鄉(xiāng)下生活的視頻，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下生活的美好：在鄉(xiāng)間的小路上可以聞到花的芬芳，在鄉(xiāng)間的池塘邊可以看到許多小魚(yú)，在鄉(xiāng)間的田野邊可以聽(tīng)到青蛙的叫聲，在鄉(xiāng)間的草地上可以看見(jiàn)各種小動(dòng)物，在鄉(xiāng)間的土地中可以看見(jiàn)各種農(nóng)作物，這些美麗的風(fēng)景是學(xué)生在城市中無(wú)法看見(jiàn)的。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文中描寫(xiě)的風(fēng)景，展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)“鄉(xiāng)下人家”。針對(duì)課文中描寫(xiě)的鮮花，教師可以收集一些鮮花的圖片和文字資料，幫助學(xué)生更好地了解各種各樣的鮮花，及其時(shí)令、開(kāi)放順序等。

（二）將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相融合

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)陣地，在課堂上，學(xué)生能學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有限的，課堂會(huì)限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思考受到一定的制約，造成學(xué)生讀書(shū)死、讀死書(shū)的情況。而將課堂與戶外活動(dòng)相結(jié)合，就能有效避免這個(gè)現(xiàn)象。

課外活動(dòng)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，突破了空間的限制，可以拓寬教師的教學(xué)范圍，讓教師的可施展空間不再受限，這不僅能夠有效地拓展學(xué)生的眼光和知識(shí)儲(chǔ)存量，更能讓教師有更大的舞臺(tái)可以施展。

例如，教師可以利用班級(jí)的黑板報(bào)、墻壁等，營(yíng)造書(shū)香氛圍，在班級(jí)的黑板報(bào)上創(chuàng)立一個(gè)小角，向?qū)W生介紹閱讀方法，為學(xué)生開(kāi)展閱讀課，使學(xué)生不再局限于書(shū)本閱讀，讓學(xué)生自由讀書(shū)、交流，給予每個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，讓他們分享自己最近讀書(shū)的成果，談?wù)勛约簭臅?shū)中得到的真理和啟示。

教師可以向?qū)W生推薦一些好的課外書(shū)籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況定制閱讀小星，對(duì)認(rèn)真對(duì)待閱讀課的同學(xué)，給予小星獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使他們主動(dòng)參與到閱讀中。

對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。圍繞課堂所學(xué)的知識(shí)和方法布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還可以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的，使學(xué)生在課后作業(yè)中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，甚至可以舉一反三。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往會(huì)選擇給學(xué)生留大量課后作業(yè)的方式，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，這種方法的效果并不顯著，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，討厭學(xué)習(xí)。因此教師要有選擇性地布置作業(yè)，以少量高質(zhì)的作業(yè)，結(jié)合一定的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)會(huì)有非常深刻的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性能有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高。

例如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二十四課《黃繼光》后，教師可以讓學(xué)生在課后去革命烈士陵園，讓他們切身感受為革命犧牲的烈士的英勇，讓學(xué)生體會(huì)烈士為了建設(shè)中國(guó)革命事業(yè)前仆后繼、英勇獻(xiàn)身的精神，并引導(dǎo)學(xué)生懷著崇敬的心情瞻仰烈士陵園。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，語(yǔ)文課堂教學(xué)不再局限于理論教學(xué)，而是有效結(jié)合了課堂教學(xué)模式和課外勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中，不斷地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)，教師也不斷地摸索創(chuàng)新，充分了解了學(xué)生的需求，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，提升了勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方案的針對(duì)性，為勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)付出了巨大的貢獻(xiàn)。通過(guò)大量的理論材料和實(shí)踐教材的變化應(yīng)用，教師能將課堂與實(shí)踐教學(xué)相互交織結(jié)合，形成更好的教學(xué)模式，更好地完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)。