姜亞含 廣東理工學(xué)院 體育系

一、引言

高校大力開展“課程思政”活動能夠積極促進(jìn)大學(xué)生思想道德水平的提升，從而在面對國際和社會言論時能夠產(chǎn)生積極正面的社會價值和自我責(zé)任感。為全面推進(jìn)我國課程思政建設(shè)，教育部2020年5月28日在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出：各類課程應(yīng)同思政課程同向同行，構(gòu)建“三全育人”大格局。強調(diào)“要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場’、課堂教學(xué)‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任”。高校體育課程承擔(dān)了提高學(xué)生身體素質(zhì)、全面提升國家青少年體質(zhì)健康、培育青少年養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣的培育任務(wù)，同時加強身體鍛煉，提高身體免疫力能夠有效抵抗病毒的侵襲。因此本研究意在使大學(xué)生在增強體質(zhì)健康的同時融入課程思政建設(shè)，使大學(xué)生身體和三觀都積極正向發(fā)展，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，實現(xiàn)全面育人目標(biāo)，為我國在下培養(yǎng)更多身體和意識都過硬的社會主義合格建設(shè)者和可靠的接班人。

二、課程思政理念概述

2016年在全國高校思想政治工作會議上，首次提出了課程思政的教育理念，同時習(xí)近平總書記在會議中強調(diào)要把思想政治貫穿到學(xué)校的教育教學(xué)工作的全過程中。為我國高校思想政治工作的開展指明了新的思路和指導(dǎo)方向。課程思政理念指：在非思政課程中融入思想政治教育的元素或內(nèi)容，使得思想政治教育內(nèi)容在非思政課程的學(xué)科中全面融入，通過各個學(xué)科的教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)知和價值取向。高校體育課程思政的開展是以“立德樹人”為根本任務(wù)，充分發(fā)揮體育課程的德育功能，在高校體育課程設(shè)計和教學(xué)資源開發(fā)的全過程中全面滲透和培育學(xué)生如何能夠真正踐行社會主義核心價值觀。全面貫徹落實全員參與體育課程“立德樹人”教學(xué)的全過程，以達(dá)到全方位育人教育教學(xué)目標(biāo)。

三、文化自信背景下在高校體育課程思政路徑建設(shè)的必要性

（一）有助于全面落實學(xué)校體育課程目標(biāo)要求

我國學(xué)校體育課程自新中國成立以來共經(jīng)歷了8次大的改革，課程目標(biāo)由早期的增強體質(zhì)、三基教育演變?yōu)槟壳暗捏w育核心素養(yǎng)教學(xué)，即在學(xué)校體育課程的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品德素養(yǎng)三個方面。雖然學(xué)校體育經(jīng)歷了多次改革，同時每次改革過程中的課程目標(biāo)和側(cè)重點都有所不同，但在8次學(xué)校體育課程的改革過程中，通過體育課程使學(xué)生達(dá)到身體和心理全方面發(fā)展這一核心價值觀一直沒有改變。但我國學(xué)校體育的開展受我國競技體育舉國體制影響頗深，雖在課程目標(biāo)中始終強調(diào)品德教育的重要性，但許多學(xué)校在教學(xué)過程中常常將增強學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生運動能力作為教學(xué)的最終極目標(biāo)，同時以運動技能的展示和成績作為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了體育課的德育功能，同時也窄化了課程的育人價值。體育課程在各個學(xué)段的開展對完善和健全學(xué)生生理和心理健康都起到了至關(guān)重要的作用。在實現(xiàn)體育技能教育的同時促進(jìn)身心和諧發(fā)展，并能與思想品德教育、生活教育、文化教育有機結(jié)合，學(xué)生不僅需要通過體育課程學(xué)習(xí)運動技能，同時更需要通過體育這門學(xué)科學(xué)習(xí)遇到困難時如何突破自我，比賽落后或失敗時如何調(diào)整心態(tài)，學(xué)習(xí)過程中如何相互配合，體育課程融入課程思政理念是實施素質(zhì)教育實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

（二）文化自信背景下強化“立德樹人”的必然要求

當(dāng)前社會，國外部分勢力對我國各方位實施“文化入侵”，從教材到課外讀物無不造成不良影響，只有真正做到文化自信，才能從內(nèi)之外抵抗外部勢力的入侵。大學(xué)生作為我國社會主義事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者和接班人，道德素養(yǎng)的培育和正確價值觀的建立是成為一名合格接班人的基礎(chǔ)，而高校正是需要完成“立德樹人”這一重要任務(wù)的承載者。通過體育課程思政的介入和開展，讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到我國全面開設(shè)體育課程的重要性和歷史意義。激發(fā)學(xué)生愛國情懷、保持良好的身體狀態(tài)、踐行少年強則國強的重要思想價值觀念，遵循身體素質(zhì)、運動技能以及思想品德三者和諧發(fā)展，更好地在新形勢下應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)。

四、高校體育課程思政教育現(xiàn)狀

我國普通高校體育課程目前的授課內(nèi)容及形式主要以運動技能的講解與傳授和身體活動為主，對體育所傳遞的思想、文化和精神方面的思政內(nèi)容的傳授非常少。而大多數(shù)高校學(xué)生對于體育項目和體育賽事的喜愛也都來自于比賽的精彩性和運動員技術(shù)的精湛表現(xiàn)。通過了解大學(xué)目前受大多數(shù)學(xué)生歡迎度較高的賽事為美國職業(yè)籃球聯(lián)賽（NBA），但與學(xué)生談?wù)撈餘BA的賽事及球星時，學(xué)生無不驚嘆于運動員在賽場上的球技，而很少有提及這樣精湛的球技背后蘊藏了多少的付出和努力，而這種精神也更應(yīng)該被青年人所學(xué)習(xí)和追捧。雖然通過體育課程的開展使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而掌握必備的體育技能和體育知識是體育課程的重要目標(biāo)，沒有運動技能教學(xué)的體育課程也就失去了其課程的本質(zhì)特征。但與此同時，作為體育課程的教育教學(xué)工作者，我們更應(yīng)該明確體育課程同樣也是思想政治重的要教育載體，而許多教師卻忽視了體育課程的重要“德育”功能，更忽視了在體育課中對于學(xué)生體育精神、理想信念和體育所承載的社會責(zé)任感的教育價值和意義。

五、高校體育課程思政路徑建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

2020年年初至今，由于疫情的影響，許多學(xué)校在長時間或短時間內(nèi)會進(jìn)行線上授課，在這特殊時期，全國各高校和教育行業(yè)的工作者應(yīng)如何在課堂中通過中國在抗擊疫情過程中的偉大事跡，弘揚偉大抗疫精神，在這些抗疫事跡中深入挖掘課程思政元素是對體育教師授課和體育課課程設(shè)置的全新挑戰(zhàn)和要面臨的難題。大學(xué)體育課教師應(yīng)以此長期激勵并引領(lǐng)學(xué)生成長成才，指引中國青年學(xué)生敢于直面困難、迎難而上，扛起時代重任。因此在體育課程思政中教師應(yīng)多強調(diào)課程的“動”“靜”結(jié)合，達(dá)到強體魄、樹信念、立品德。

六、文化自信背景下在高校體育課程思政路徑建設(shè)

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，提升體育教師思政意識

在傳統(tǒng)的大學(xué)體育課教學(xué)理念中，始終圍繞著激發(fā)學(xué)生對參與體育活動的熱情和通過體育課達(dá)到身體鍛煉，并學(xué)會體育技能的主要目的，在給非體育專業(yè)的學(xué)生授課時很少會涉及與體育課程思政相關(guān)的課程元素的穿插，基本都是以學(xué)習(xí)運動技能和練習(xí)為主。課程思政的改革需要體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，把體育教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點著眼于關(guān)系到每一個學(xué)生的未來的成長、發(fā)展和國家民族的未來上，體育教師隊伍應(yīng)在體育教學(xué)中把課程思政內(nèi)化于心，并在實際操作中用于實處。而這種在教學(xué)觀念和教育理念上的轉(zhuǎn)化也不能僅僅停留在表明和停留在課堂中，要用情感和行動在課堂內(nèi)外去關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生，并通過教師自身的言行舉止真正做到以德立身、以德傳道。

（二）提升教師職業(yè)素養(yǎng)，深挖體育教學(xué)中的思政元素和切入點

大學(xué)體育是一門以身體活動為主的實踐課程，而在此特殊時期體育課也需要轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課的形式，這對體育課的課程安排提出了更高的要求。將原本以實踐內(nèi)容為主的課程轉(zhuǎn)為線上課程是對傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式和練習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，如還是一味強調(diào)身體活動的重要性無法達(dá)到好的教學(xué)效果。在此畢竟下，教師更應(yīng)深挖體育教學(xué)中的思政元素和切入點，強調(diào)國民身體素質(zhì)的重要性，并與體育課知識結(jié)合起來，讓學(xué)生明確體育鍛煉的重要性，并激發(fā)學(xué)生參與身體活動的自覺性和連貫性，同時影響身邊的家人、朋友積極參與到體育鍛煉中來。并通過對體育項目背后的文化、背景以及運動知識的學(xué)習(xí)，了解項目的起源、賽制、規(guī)則和優(yōu)秀運動員的拼搏歷程。例如我們在學(xué)習(xí)大學(xué)體育時，應(yīng)該了解到，現(xiàn)代奧運會的復(fù)興取代了戰(zhàn)爭，促進(jìn)了人類的和平共處；我們也應(yīng)該讓學(xué)生了解到，我國參加奧運會的“第一人”劉長春，雖然在比賽中沒有取得傲人的成績，但是他的奧運精神贏得了所有中國人的尊重；我們在觀看排球比賽時除了競賽的比賽技能和比賽的精彩瞬間，我們更應(yīng)該了解和學(xué)習(xí)到影響了我們一代又一代人的中國女排頑強不息的“女排精神”；學(xué)習(xí)籃球運動時我們會想起已逝籃球巨星科比·布萊恩特給我們留下的“曼巴精神”，而每次講科比的運動生涯，學(xué)生們都會非常的激動，紛紛積極主動發(fā)言。而這正是體育傳遞給我們的正能量。讓大學(xué)體育課程上升到精神和文化層面，你會發(fā)現(xiàn)體育項目無界線，體育精神無國界。

（三）抓住體育教學(xué)評價，建立思政教育評價機制

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出通過信息化等手段，通過評價的有效方式客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)，特別是社會主義核心價值觀的踐行情況將其作為對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。因此在課程中和課后對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的評價是體育課課程思政的重要內(nèi)容。普通高校體育課程評價主要從教師的“教”的和學(xué)生“學(xué)”的兩個方面進(jìn)行考核。學(xué)生期末成績的考核標(biāo)準(zhǔn)也主要考察運動技能達(dá)標(biāo)程度、技術(shù)動作規(guī)范程度和課堂出勤及表現(xiàn)等方面，教師最終通過量化的方式給出最終的期末成績評定分?jǐn)?shù)。而在高校體育課程的評判標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生思想品德的考核標(biāo)準(zhǔn)也沒有得到體現(xiàn)。一般情況下在體育教學(xué)中的“育”是很難測量出具體量化分?jǐn)?shù)的，但“育”是蘊含在體育活動中的，作為教師應(yīng)盡可能通過教學(xué)內(nèi)容運用可測量的“體”促進(jìn)對“育”的落實，將“育”作為階段性和期末考核中的重要指標(biāo)之一。而對“德育”的開展和重視程度同樣也應(yīng)作為學(xué)生對教師教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，應(yīng)建立體育課思政教育評價機制，對思想道德品質(zhì)進(jìn)行量化，作為期末的重要考核指標(biāo)。更有利于學(xué)生的自我約束和師生的重視程度。

（四）積極開展民族傳統(tǒng)體育課程，提升民族體育文化自信

文化不僅是一個國家和民族的精神支柱、是一個國家軟實力的最好體現(xiàn)形式，同時也影響著一個國家的繁榮與強盛。中國特色社會主義文化自信源于中華上下五千年的文化傳承和歷史積淀。文化的繁榮與民族的繁榮是不可分割的，它們之間相輔相成，一個國家和民族樹立高度文化自信是國家與民族創(chuàng)新和進(jìn)步的前提條件。在思政教育中，文化自信是不可或缺的教育環(huán)節(jié)，當(dāng)前，我們能夠看到，在國外一些國家刻意的影響和傳播下，部分大學(xué)生在思想及行為上盲目崇拜他國文化，同時表現(xiàn)出一些崇洋媚外行為，崇尚過“洋節(jié)”、宣揚國外思想、傳播國外觀念，更有甚者在紀(jì)念中國烈士的場所穿著印有國外文化的服飾錄制歌舞視頻在我國網(wǎng)絡(luò)平臺肆意傳播，甚至造謠詆毀中國文化等行為?？梢姡谡n程思政中為大學(xué)生樹立文化自信的重要性。而體育課是我們對我國的民族傳統(tǒng)體育項目更深入的學(xué)習(xí)和了解的平臺和渠道，從而建立起當(dāng)代大學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目的文化自信。我國民族傳統(tǒng)體育項目和文化凝結(jié)了全國各民族的智慧和民族文化的特色與傳承，擁有較長的發(fā)展溯源和發(fā)展歷史，高校體育課程中除了開展我們較為熟知的籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、游泳等項目外，更應(yīng)該多開設(shè)太極拳、八段錦、舞龍舞獅、毽球、木球、跳繩、打陀螺等民族傳統(tǒng)體育項目。每一個民族傳統(tǒng)體育項目都蘊含了每個民族的文化元素，通過對中華民族傳統(tǒng)體育項目的學(xué)習(xí)和深入了解，在加強體育文化建設(shè)的同時對民族文化有所了解，更能讓更多大學(xué)生自愿參與到民族傳統(tǒng)體育中來，從而更好地開展愛國主義教育，抵抗外部勢力的入侵，加強大學(xué)生加深對我國的文化自信。

七、結(jié)語

當(dāng)前社會背景下對大學(xué)體育類實踐課的課程帶來了新的挑戰(zhàn)，在此背景下更應(yīng)該重視課程中如何更好地融入思政元素，但體育課程思政的變革需要著眼于長遠(yuǎn)的目標(biāo)，更需要一個漫長的變化過程，需要學(xué)校、體育教育工作者、學(xué)生共同配合從而達(dá)到教育目標(biāo)。作為高校體育教師，在大學(xué)體育課程中，向?qū)W生傳授體育理論知識與技能的同時應(yīng)向?qū)W生介紹中國目前體育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展歷程，客觀而理性的幫助學(xué)生分析和認(rèn)識中國體育事業(yè)在發(fā)展進(jìn)程中的客觀環(huán)境和現(xiàn)實困難，以及目前我國已發(fā)展成為體育大國并在向體育強國邁進(jìn)的發(fā)展進(jìn)程中。從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待現(xiàn)階段國內(nèi)外體育事業(yè)發(fā)展差距，充分發(fā)揮高校體育教師在授課過程中的思政導(dǎo)向作用，積極傳播體育課程思政內(nèi)容，增強文化自信，秉承“以德育人”的教育理念為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。