宋紅波 徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

繪本圖文并茂、豐富有趣，是適合兒童進(jìn)行閱讀的主要書籍形式，一般情況下，繪本具有極強(qiáng)的代入感，能夠讓幼兒在閱讀的過程中充分發(fā)揮想象，積極主動探索。建構(gòu)主義認(rèn)為教師在引導(dǎo)兒童的過程中應(yīng)該盡可能地去營造合適的環(huán)境，讓其在這一環(huán)境中來進(jìn)行成長的體驗(yàn)，這樣才能夠提高收獲的效率。陶行知教育理念也明確指出教育應(yīng)該從生活出發(fā)，將生活作為教育的基礎(chǔ)，讓幼兒在生活中去進(jìn)行體驗(yàn)和探索。幼兒正處在對外界的全面探知過程，但是其生活經(jīng)驗(yàn)又有限，所以教師應(yīng)該盡可能地幫助幼兒營造更多的生活情境，然后引導(dǎo)幼兒主動融入其中，主動去進(jìn)行探索、體驗(yàn)，這樣才能夠讓幼兒在成長的過程中獲得更多的生活常識、技能、情感等。幼兒戶外體育游戲是其成長過程中必須要進(jìn)行的項(xiàng)目，但是身體的鍛煉過程本身是枯燥而有一定的困難的，所以如果引導(dǎo)幼兒進(jìn)行單純的戶外體育游戲，他們會覺得枯燥、無聊，時(shí)間長了還會產(chǎn)生厭煩。將繪本游戲與戶外體育游戲進(jìn)行融合能夠讓孩子們在參與鍛煉的過程中感受到真實(shí)、有趣、快樂，所以能夠提高幼兒體育鍛煉的效率。鑒于這種情況，本文在充分總結(jié)幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從以下幾個(gè)方面提出了依托繪本游戲進(jìn)行戶外體育游戲的措施。

一、概念解析

（一）繪本游戲

具體是指存在于繪本之中的各種游戲的總稱，主要包括了繪本中的競爭游戲、建構(gòu)游戲、益智游戲、手工游戲等所有游戲的總和。

（二）戶外體育游戲

所謂戶外體育游戲，顧名思義是在戶外進(jìn)行的各種體育游戲的總稱。本文中的戶外游戲是指在幼兒園園區(qū)活動中，教師將體育游戲活動設(shè)置在戶外，引導(dǎo)孩子們在戶外進(jìn)行的游戲，比如：跑步、籃球、足球、單雙杠、滑滑梯、獨(dú)木橋等一系列需要在戶外進(jìn)行的體育活動的總和。

二、繪本游戲融入幼兒戶外體育游戲的必要性

（一）幼兒成長的需要

游戲是孩子成長過程中必不可少的部分，通過游戲，孩子們能夠?qū)崿F(xiàn)社會性發(fā)展，因此，繪本游戲融入幼兒戶外體育游戲能夠?yàn)楹⒆拥某砷L提供更多的游戲資源，進(jìn)而豐富幼兒的游戲生活，讓幼兒在成長的過程中充分感受到快樂，讓幼兒能夠有獲得更多生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)幼兒成長的需要。

（二）幼兒課程豐富的需要

以繪本游戲?yàn)檩d體，試圖從繪本游戲開展的過程中，找尋培養(yǎng)幼兒全方面能力的契機(jī)點(diǎn)，實(shí)施指導(dǎo)策略，從而在真正意義上推動幼兒在游戲和玩耍中獲得各項(xiàng)能力的提升。這就主要拓展了幼兒游戲的內(nèi)容，讓游戲得到了更進(jìn)一步的豐富。由于幼兒游戲形式得到豐富，從而使幼兒游戲課程得到進(jìn)一步的豐富和發(fā)展，所以繪本游戲融入幼兒戶外體育游戲是幼兒課程進(jìn)一步豐富的需要。

（三）幼兒園特色發(fā)展的需要

當(dāng)前我國的幼兒教育還處在多方面探索的過程中，大部分幼兒園均在課程資源的開發(fā)過程中發(fā)揮著積極作用，進(jìn)行著全方位的探究，繪本游戲融入幼兒戶外體育游戲能夠讓幼兒園在辦園特色上得到進(jìn)一步的發(fā)展，也能夠讓幼兒園在辦園方面實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展，所以是幼兒園特色發(fā)展的需要。

三、繪本游戲融入幼兒戶外體育游戲的主要措施探析

通過對已經(jīng)開展的幼兒戶外體育游戲的基本情況來看，將繪本游戲融入幼兒戶外體育游戲需要通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行深入實(shí)踐。

（一）搜集繪本游戲素材，進(jìn)行戶外體育材料投放

從繪本的發(fā)展歷程來看，其興起于歐美，興盛于日本，隨著幼兒教育的進(jìn)一步深入和改革，積極運(yùn)用周圍的一切資源來進(jìn)行學(xué)前教育的研究，從目前幼兒教育的情況來看，引導(dǎo)幼兒在日常生活中去搜集材料，然后投放到幼兒園戶外體育游戲中，他們能夠在這個(gè)過程中感受到親力親為的魅力，也能夠從中取獲得更多的知識、技能等。

因此，在繪本游戲融入幼兒戶外體育游戲的時(shí)候需要采取積極措施來對所設(shè)計(jì)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。所以，在進(jìn)行幼兒體育鍛煉運(yùn)動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動中，教師可以充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓其能夠積極主動地參與到體育鍛煉運(yùn)動場景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，教師首先可以選定一本繪本，引導(dǎo)孩子們一起進(jìn)行閱讀，然后重點(diǎn)對孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并在閱讀的過程中確定自己喜歡的戶外體育游戲素材。比如：在閱讀繪本《十四只老鼠去春游》的繪本時(shí)，幼兒就會對其中所涉及的松果、樹洞、小樹樁等比較感興趣，這樣教師便可以順勢引導(dǎo)幼兒到我們的日常生活中去搜集那些與之相同或者相似的材料來作為戶外體育游戲活動的材料。比如，教師布置了關(guān)于樹洞材料搜集的任務(wù)，最后孩子根據(jù)自己的理解和父母一起來尋找生活中和樹洞相關(guān)的素材。有孩子就在自己爸爸媽媽的幫助下將自己家廢棄的洗衣液瓶子進(jìn)行了改裝，做成了小“樹洞”，還有的孩子在父母的協(xié)助下，利用卡紙做成了一個(gè)又一個(gè)的小樹洞。通過一段的時(shí)間之后，我們的戶外體育游戲器材變得越來越豐富了，而之所以能夠有這么多的器材主要是因?yàn)楹⒆觽冊诶L本中去尋找到了相應(yīng)的靈感，因此，他們能夠從生活中去進(jìn)行搜尋，最后能夠根據(jù)自己的喜好來豐富體育鍛煉場地的材料。

陶行知曾說：“生活即教育?！痹谟變航逃校龑?dǎo)幼兒從繪本中去感知生活的體驗(yàn)就需要引導(dǎo)教師采取有效的措施來進(jìn)行環(huán)境和情境的設(shè)置，進(jìn)行材料的投放，這樣才能夠讓幼兒在成長的過程中積極主動地進(jìn)入到生活中，并在現(xiàn)實(shí)生活中去收集更多的材料投放到體育鍛煉場地之中，從而充分調(diào)動幼兒參加戶外體育游戲，參與日常生活。

（二）創(chuàng)設(shè)繪本游戲場景，激發(fā)幼兒體育鍛煉熱情

對于幼兒來說，他們還處在前運(yùn)算階段，并不知道自己應(yīng)該去做什么，或者不去做什么，所以在很大程度上幼兒所正在進(jìn)行的行為其實(shí)就是他們內(nèi)心中想要去做的事情，是一種興趣的反映，為此，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)該順應(yīng)幼兒的興趣，讓他們能夠在成長的過程中感受到快樂。

通過實(shí)地觀察我們發(fā)現(xiàn)，幼兒很喜歡融入自己所體驗(yàn)到的環(huán)境中，比如，我們常常會看見孩子們和自己的小伙伴一起假裝在天空中飛翔、在大海里游泳、在森林里捉迷藏等。鑒于這種情況，教師可以利用繪本來設(shè)置相應(yīng)的場景，并引導(dǎo)幼兒融入這些場景中去主動探索。在了解這一基本心理之后，我們?nèi)匀贿x擇了《十四只老鼠去春游》來作為繪本游戲與戶外體育游戲結(jié)合的主要載體。在《十四只老鼠去春游》這本繪本中就有許多的情境讓孩子們非常喜歡，為此，教師選擇了其中的十四只老鼠過河的場景設(shè)置了“過河”的游戲。因?yàn)檫@樣的場景非常的熟悉，在操場上畫出一塊空地，做上藍(lán)色的標(biāo)簽圍起來，表示水池，然后在水池中央擺上小凳子（小木樁），要求幼兒踩著小凳子（小木樁）一一淌過小水池，到達(dá)對岸。這是一個(gè)很有趣的游戲，孩子們能夠通過踩著小凳子（小木樁）過河的方式來鍛煉平衡能力，也可以讓幼兒變得更加的勇敢。通過游戲我們發(fā)現(xiàn)，本來有一部分幼兒覺得踩著小凳子（小木樁）過河是一件非常害怕的事情，但是一想到這樣的場景比較熟悉，也就逐漸讓自己變得更加勇敢了。由此可見，將繪本中幼兒見過的場景設(shè)置到實(shí)際幼兒園的戶外體育游戲中，會有極強(qiáng)的代入感，能夠讓幼兒對其產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地參與到游戲之中。

興趣是幼兒成長活動之始，有了興趣，孩子們才會突破自我，逐漸走上去參與、去學(xué)習(xí)、去成長的道路。生活中有著許多比較有趣的事物都能夠激發(fā)幼兒去成長和探索，所以，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒的喜好，充分引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到生活之中，去設(shè)置繪本游戲情境，讓幼兒在閱讀繪本、感悟繪本的過程中融入繪本情境之中，實(shí)現(xiàn)快樂成長。

（三）妙用繪本游戲材料，給予幼兒體育鍛煉快樂

幼兒的成長是一次又一次對生活的體驗(yàn)，兒童認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰就曾經(jīng)指出，體驗(yàn)是幼兒獲取知識、技能以及認(rèn)知這個(gè)世界的主要途徑之一，因?yàn)橛變哼€處在形象思維占據(jù)主導(dǎo)的時(shí)間階段，所以幼兒在成長的過程中會用自己的直觀感受去認(rèn)識這個(gè)世界，并形成一定的世界觀。為此，教師在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)該去進(jìn)行相應(yīng)的材料投放，讓幼兒在體驗(yàn)的過程中去感知知識、技能，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒成長的主要目標(biāo)。

繪本中有著各種各樣的材料，比如，一片葉子就能夠成為秋天的口笛、一根竹竿就能夠成為過河的工具、一顆石子就可以成為美麗的彈珠……繪本中的材料不僅讓整個(gè)繪本看起來豐富多彩，還讓孩子們的想象力也得到了發(fā)揮，所以在閱讀了繪本以后，他們也會情不自禁地想著要擁有這些繪本中的材料，然后去體驗(yàn)這些材料給自己帶來的樂趣。針對這種情況，教師可以充分利用繪本中的材料來進(jìn)行幼兒園戶外體育游戲材料的投放，然后引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行快樂體驗(yàn)。例如，在繪本《十四只老鼠去春游》的繪本中有設(shè)計(jì)到筆頭菜、大荷葉、松果等材料，教師在引導(dǎo)幼兒的過程中就可以通過材料的投放來進(jìn)行活動的有效開展。教師將筆頭菜作為標(biāo)槍游戲的材料進(jìn)行投放，讓孩子們能夠在投擲的過程中既充分感知到繪本材料的有趣，也增強(qiáng)了參與到游戲中的樂趣。再比如，我們還設(shè)置了與池塘相關(guān)的荷葉進(jìn)行投放，還有將松果當(dāng)作需要孩子們運(yùn)送過河的材料來進(jìn)行投送，這就在一定程度上讓孩子們近距離地和繪本中的材料進(jìn)行了接觸，孩子們必定會覺得非常欣喜，所以在參與的過程中也會表現(xiàn)得更加積極。

將繪本中的材料充分運(yùn)用于幼兒的戶外體育活動中，這不僅能夠讓幼兒在閱讀和觀察了繪本之后獲得知識和技能方面的體驗(yàn)，更能夠讓幼兒在參與戶外體育活動中對現(xiàn)實(shí)生活有一定的認(rèn)識。

總而言之，幼兒的成長離不開運(yùn)動材料的投放，而要讓幼兒積極參與到戶外體育游戲之中，這又需要教師將繪本中的材料進(jìn)行全面有效的開發(fā)和挖掘，以達(dá)到幼兒在體驗(yàn)的過程中能夠全面感知樂趣，進(jìn)而主動去體驗(yàn)和提升。

（四）利用繪本評價(jià)支架，提升幼兒體育效率

評價(jià)是繪本游戲融入幼兒戶外體育游戲的主要環(huán)節(jié)之一，因此，在利用繪本評價(jià)為支架，提升幼兒體育效率的過程中教師應(yīng)該高度關(guān)注評價(jià)的有效運(yùn)用，讓幼兒在評價(jià)的過程中去獲得提升。眾所周知，體育鍛煉運(yùn)動場中，運(yùn)動場的情景化會導(dǎo)致我們無法去有效評判幼兒的運(yùn)動水平達(dá)到了怎樣的程度，針對這種情況，教師便應(yīng)該采取以下措施來對幼兒進(jìn)行有效的評價(jià)。

首先，應(yīng)該根據(jù)評價(jià)的目標(biāo)來對環(huán)境進(jìn)行設(shè)置。比如，設(shè)置“投松果”的過程中，教師將任務(wù)設(shè)置為收集松果，然后將松果投擲于樹洞就算完成任務(wù)，為了展現(xiàn)出不同的水平，教師在進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候可以將第一個(gè)樹洞的投擲點(diǎn)距離設(shè)置為4米，將第二個(gè)樹洞的投擲點(diǎn)距離設(shè)置為5米，將第三個(gè)樹洞的投擲點(diǎn)距離設(shè)置為6米，這樣幼兒在投擲的過程中所完成的情況便是幼兒的體鍛運(yùn)動水平。并且通過這種方式來對體鍛結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)，這樣便在一定程度上讓戶外體育游戲的結(jié)果變得更加具體形象，方便于幼兒、教師進(jìn)行評價(jià)。那么，在依托繪本來開展主題運(yùn)動場環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中需要采用以下幾個(gè)方面的評價(jià)來對幼兒在戶外體育游戲中的情況進(jìn)行更為全方位的探究。首先，可以引導(dǎo)幼兒來對幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行探究，并在進(jìn)一步的探究中更為全方位地對幼兒的興趣、幼兒的跑跳技能、幼兒的投擲力量、幼兒的合作、幼兒的交往等方面的能力進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，然后促使幼兒在被評價(jià)的過程中尋找到更加有效的方案去進(jìn)行提升。其次，老師也應(yīng)該對每一位幼兒在主題活動中的具體表現(xiàn)進(jìn)行探究，按照具體的情況來進(jìn)行評價(jià)，并且在評價(jià)的過程中除了去發(fā)現(xiàn)幼兒在體育鍛煉中的不足，同時(shí)也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)幼兒在成長過程中需要掌握的基本技能、情感意志等。

四、結(jié)語

總而言之，繪本游戲融入幼兒戶外體育游戲進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要教師對繪本中的各種題材進(jìn)行更全方位的了解，也需要教師將這些素材與幼兒生活的日常進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠讓教師在引導(dǎo)幼兒的過程中創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長的環(huán)境，投放適合幼兒運(yùn)用的各種材料，開展適合幼兒全面發(fā)展與成長的各種活動，以便于促使幼兒在這些熟悉的環(huán)境中積極參與鍛煉，全面進(jìn)行提升，為幼兒的成長構(gòu)建良好的環(huán)境。當(dāng)今時(shí)代，繪本游戲已經(jīng)成了教師引導(dǎo)幼兒參與戶外體育游戲的主要載體，為此，在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)該充分關(guān)注幼兒的基本發(fā)展情況，然后選擇合適的繪本材料來融入幼兒戶外體育活動中，以達(dá)到促使幼兒的全面成長與進(jìn)步。