江蘇省如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葛冬梅

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)的教育目標(biāo)從傳統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘龑W(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，老師在教學(xué)當(dāng)中不僅要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在日常生活當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的使用能力，以及通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所具備的品格和價(jià)值觀念。隨著科技的發(fā)展，教育教學(xué)逐漸信息化，智慧課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的產(chǎn)物，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。英語(yǔ)老師應(yīng)利用智慧課堂來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，為學(xué)生構(gòu)建出全新的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，以更好地培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

智慧課堂能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，利用信息化互動(dòng)化的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)的效果。教師要為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí)，老師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以課堂為核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的提升，提高其學(xué)習(xí)水平。因此本文基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂展開(kāi)探究，以期提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建意義

智慧課堂并不僅僅是其表面上所表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)型課堂，它是一種全新的資源整合方式，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生打造出更為開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。但是部分老師對(duì)智慧課堂的認(rèn)知比較片面，認(rèn)為智慧課堂和傳統(tǒng)課堂相較而言，只是在技術(shù)層面上占有優(yōu)勢(shì)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更加看重對(duì)技術(shù)的展示，久而久之，學(xué)生反而會(huì)迷失于喧囂的技術(shù)展示當(dāng)中，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦，影響到學(xué)習(xí)的效率。因此老師要端正自己的教學(xué)認(rèn)知，充分發(fā)揮出智慧課堂的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括語(yǔ)言能力、思維能力、文化素養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)能力，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，更加注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。智慧課堂依托信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理，隨時(shí)跟蹤評(píng)估，給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，幫助老師分析學(xué)情，加強(qiáng)師生和生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)，有效地打破空間和時(shí)間的限制，滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)能力、分析能力、資源整合能力等，構(gòu)建出全方位多維度互動(dòng)的教育生態(tài)圈，可以更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教材本身有著一定的局限性，特別是在如今的社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，因此對(duì)知識(shí)的渴望也更加強(qiáng)烈，而教材相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)說(shuō)，在時(shí)效性和適配性上還有所欠缺，因此老師可以通過(guò)智慧環(huán)境的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資料，豐富認(rèn)知。學(xué)生在收集資料的過(guò)程當(dāng)中，能夠填補(bǔ)在課堂當(dāng)中的知識(shí)空位，同時(shí)也能夠提高自己對(duì)信息的收集、整理、篩選、整合能力，充分凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程里，因此智慧課堂能夠豐富教學(xué)的資源，更能夠幫助學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，在豐富的知識(shí)當(dāng)中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，了解不同文化之間的差異，形成跨文化意識(shí)。

智慧型英語(yǔ)課堂能夠更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)圖片、信息、音頻等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)出生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地融入其中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的參與度，在問(wèn)題當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，使其學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。在這一情境里，學(xué)生的傾訴欲望被激發(fā)出來(lái)，在更大的學(xué)習(xí)空間中借由相互交流和討論來(lái)提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)掌握水平。

智慧型英語(yǔ)課堂以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，能夠?qū)崟r(shí)分析學(xué)生的學(xué)情，反饋教學(xué)問(wèn)題，給予個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決方案，隨時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不留學(xué)習(xí)隱患，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種隨時(shí)解決問(wèn)題的機(jī)制，能夠防止學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，讓學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中積極進(jìn)行反思，保持學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升學(xué)生的元認(rèn)知策略。

（二）提高教學(xué)的效率

由于智慧型課堂是教育教學(xué)發(fā)展的全新產(chǎn)物，所以無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的組織還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，都對(duì)老師提出了更高的要求。

首先，老師必須具備更好的教學(xué)素養(yǎng)，在智慧型課堂當(dāng)中，教學(xué)的資源得到了豐富，這就要求老師不能故步自封，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，如果老師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，那么將會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到其學(xué)習(xí)的效率。因此老師要樹(shù)立起全新的教學(xué)理念，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，只有老師自己具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

其次，轉(zhuǎn)化教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師通常以自身為主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂里過(guò)于被動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的忽視，導(dǎo)致課堂當(dāng)中的很多問(wèn)題沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因此教學(xué)的質(zhì)量不甚理想。無(wú)論老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何豐富，對(duì)課堂的預(yù)設(shè)如何充分，都無(wú)法完全涵蓋課堂當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。而在智慧課堂當(dāng)中，由于全程數(shù)據(jù)化，因此能夠更好地分析學(xué)情，為老師提供數(shù)據(jù)反饋，有方向性地去調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性。所以在課堂當(dāng)中及時(shí)性更強(qiáng)，透明性也更高，這對(duì)老師的隨機(jī)應(yīng)變能力提出了更高的要求，老師要能夠?qū)φn堂當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)良好的轉(zhuǎn)化，將其作為教學(xué)資源，提升教學(xué)的質(zhì)量。

（三）形成良好的新課堂生態(tài)

所謂智慧型課堂，就是通過(guò)信息化的方式讓整個(gè)教學(xué)的過(guò)程變得更加數(shù)字化，完成對(duì)教學(xué)資源的整合，以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)多元化的發(fā)展。由此可以看出智慧型課堂當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要為學(xué)生搭建更加開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，尊重學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)教育公平。

學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中，擁有直接經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生更好地融入其中，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，借由及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)幫助老師完善和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，引導(dǎo)學(xué)生反思，打破空間和時(shí)間的限制，加強(qiáng)英語(yǔ)和實(shí)際生活之間的結(jié)合，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

因?yàn)樾W(xué)生本身的年齡較小，心智尚不成熟，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，自控能力還有待提升，這樣的身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了學(xué)生在課堂當(dāng)中很容易會(huì)被外界分散注意力，出現(xiàn)思想不集中的情況，但是學(xué)生在這一階段的思維也非?；钴S，很容易會(huì)對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

因此老師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的日常生活來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境般地進(jìn)行體驗(yàn)和感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集和教學(xué)相關(guān)的材料，并且用圖片、音頻、視頻等方式直接展現(xiàn)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生在智慧課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，提升學(xué)生的自我思考水平。

比如，在“An interesting country”這個(gè)單元中，老師可以事先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生收集和西方文化相關(guān)的資料，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出來(lái)，并且詢問(wèn)學(xué)生：“Have you been to other countries? What’s your impression of this country? Is there anything special about this country?”用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，以更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。老師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行交流，自己則發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利地完成對(duì)話活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到和自己日常生活極為不同的內(nèi)容時(shí)，好奇心大大提升，對(duì)其中的內(nèi)容有著強(qiáng)烈的探究欲，從而自然而然地進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，以此發(fā)揮出教學(xué)情境的作用。借由啟發(fā)式的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

老師在這一過(guò)程當(dāng)中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生能夠受到智慧上的啟發(fā)，以便更好地保證小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生本身在年齡上的限制決定了其思維程度有待提高，所以老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能以自身的視角決定教學(xué)的內(nèi)容，而是要用由淺入深的方式來(lái)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，深入淺出地幫助學(xué)生去理解和掌握知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度，防止教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。部分老師在教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有掌握好教學(xué)的難度，完全按照教材死板地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)課堂的氛圍比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，在課堂當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，影響到教學(xué)的質(zhì)量。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)中，其重要的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生思維能力的提高，所以在英語(yǔ)課堂當(dāng)中老師要利用啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的思維，用簡(jiǎn)單易懂的方式來(lái)講解抽象的英語(yǔ)知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而確保學(xué)生能夠全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。

比如，在“My family”這一單元的教學(xué)中，老師可以先根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，將其分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以member of family 為主題，通過(guò)組內(nèi)對(duì)話的方式來(lái)完成英語(yǔ)交流。由于member of family 這一主題和學(xué)生的日常生活非常貼合，所以學(xué)生對(duì)這一主題并不陌生，會(huì)自然而然地有很多內(nèi)容想要分享，從而保證了學(xué)生開(kāi)啟對(duì)話的基礎(chǔ)。

在互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)相互問(wèn)答來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由于其對(duì)話的內(nèi)容都是自己的日常生活，所以學(xué)生更容易上手，同時(shí)對(duì)其中固定句式的使用記憶也更為深刻。交流鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠形成一種思維模式，豐富學(xué)生的認(rèn)知，打開(kāi)學(xué)生的視野，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)話當(dāng)中完成思考，提高其思維水平。

（三）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其最終的學(xué)習(xí)要在實(shí)踐當(dāng)中完成，在實(shí)踐里去體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。老師不僅要在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，還要在實(shí)踐活動(dòng)中積極運(yùn)用，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

老師要打破課堂教學(xué)的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，在生活當(dāng)中去提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠接觸到在課堂當(dāng)中所接觸不到的內(nèi)容，真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)交流和溝通，從而體現(xiàn)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的使用意義，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

比如，在“Colours”的單元教學(xué)中，老師可以以colour 為話題來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)基本學(xué)情將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以班級(jí)或者年級(jí)甚至學(xué)校為范圍來(lái)進(jìn)行調(diào)查，用英語(yǔ)來(lái)詢問(wèn)其他學(xué)生喜歡的顏色，并且記錄下其理由，將收集來(lái)的資料制作成圖表展示出來(lái)。

學(xué)生在做調(diào)查時(shí)，由于需要使用英語(yǔ)來(lái)完成調(diào)查，所以會(huì)事先考慮應(yīng)該用怎樣的句式、語(yǔ)氣等來(lái)進(jìn)行對(duì)話，從而幫助學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活當(dāng)中使用在課堂里所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，這種調(diào)查活動(dòng)相對(duì)于單純的課堂對(duì)話來(lái)說(shuō)，趣味性更強(qiáng)，能更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓實(shí)踐活動(dòng)走出課堂的局限，走到更廣大的世界當(dāng)中， 擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在提高口語(yǔ)能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何與他人之間進(jìn)行交往，逐漸克服心理的恐懼，樹(shù)立起自信心，提高社會(huì)適應(yīng)能力，以更好地培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（四）尊重學(xué)生個(gè)性

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師通常用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、要求來(lái)規(guī)定學(xué)生，用流水線式的教學(xué)方法將學(xué)生變?yōu)楹翢o(wú)個(gè)性特點(diǎn)的產(chǎn)品。這種教學(xué)模式?jīng)]有突出英語(yǔ)的特點(diǎn)，老師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平和自身特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生能夠擁有自己的特色。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，老師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在提高整體能力的同時(shí)，也能夠保有個(gè)人特色，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在“Do you like winter”這一單元當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生對(duì)冬天的看法都是不一樣的。老師在教學(xué)當(dāng)中不要一味讓學(xué)生去欣賞冬天的美，而是要充分和學(xué)生進(jìn)行交流，了解不同學(xué)生對(duì)冬天的看法，尊重學(xué)生的想法，并且詢問(wèn)學(xué)生喜歡哪一個(gè)季節(jié)。老師可以讓學(xué)生以seasons 為主題來(lái)進(jìn)行討論，在小組當(dāng)中充分抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，談一談自己對(duì)不同季節(jié)的看法，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“I like winter because I can make a snowman in winter.”而有的學(xué)生則認(rèn)為：“I don’t like winter, because winter is too cold, I will catch a cold.”老師可以根據(jù)學(xué)生不同的觀點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生借由不同的答案進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)至關(guān)重要，老師要樹(shù)立起全新的教學(xué)理念，為學(xué)生打造出高效的智慧課堂，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，利用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在智慧課堂的背景下，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。