楊曉麗

（上海健康醫(yī)學院，上海 201318）

1 研究背景

大學生是中國社會人才的重要組成部分，然而，隨著高校畢業(yè)生人數越來越多，加之新冠肺炎疫情的影響，就業(yè)難的問題逐步突顯。2021年，高校應屆畢業(yè)生達909萬人，再創(chuàng)歷史新高，加上還有往屆待就業(yè)的學生和留學回國的學生，實際待就業(yè)人數將會突破1 000萬人大關。在高強度的就業(yè)壓力之下，大學生如果想要獲得更好的工作，就需要提升自身競爭力，提升職業(yè)決策能力和水平。對于大學生來說，培養(yǎng)職業(yè)決策自我效能感是提升職業(yè)決策能力的一個有效途徑。

職業(yè)決策自我效能感是學生對自我職業(yè)決策能力的自我認知、自我覺察，是指學生對實現求職探索、進行職業(yè)決策等相關能力的主觀感受[1]。調研大學生的職業(yè)決策自我效能感現狀及影響因素，培育大學生的職業(yè)決策自我效能感，可以幫助其了解自己的職業(yè)認知、求職能力，增強求職信心，有針對性地進行職業(yè)規(guī)劃，從而提高就業(yè)成功率。

2 研究基本情況

2.1 研究工具

筆者結合教學與管理工作實際，利用大學生職業(yè)決策自我效能感問卷[2]，對上海健康醫(yī)學院的在校生進行問卷調查。大學生職業(yè)決策自我效能感問卷包括大學生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、求職自信心、職業(yè)目標等內容。

根據這些內容，筆者設計出了包括38道題目的初始問卷，經個案訪談和首測最終確定包括28道題目的問卷。利用因素分析，抽取到求職認知、求職意志力、求職信心三方面因子，問卷的KMO檢驗結果為0.923，方差貢獻率為70.17%。

2.2 研究對象和正式施測

對上海健康醫(yī)學院212名在校大學生進行正式問卷調查，其中男生34人，女生178人；一年級58人，二年級66人，三年級56人，四年級32人。問卷調查結束后，隨機抽取學生進行深入訪談，重點了解大學生職業(yè)決策自我效能感現狀及影響因素。

3 大學生的職業(yè)決策自我效能感現狀及影響因素分析

3.1 大學生的職業(yè)決策自我效能感現狀分析

調查數據顯示，大部分學生的職業(yè)決策自我效能感得分較高，即大學生的職業(yè)決策自我效能感水平整體較高，說明大部分學生對自我的職業(yè)認知、求職信心、求知意志力是了解并認可的，大部分學生有一定的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標，不同性別、不同年級、是否有學生干部經歷、是否有實踐鍛煉經歷的學生存在顯著差異。

對不同性別學生的職業(yè)決策自我效能感進行交叉分析，數據表明，不同性別大學生在職業(yè)決策自我效能感上存在顯著差異，男生在各項上的得分均略高于女生，這說明男生的職業(yè)決策自我效能感高于女生。

對不同年級學生的職業(yè)決策自我效能感進行交叉分析，數據顯示，不同年級學生的職業(yè)決策自我效能感有明顯差異，大一、大二年級學生的職業(yè)決策自我效能感低于大三、大四年級。另外，不同的因子又有不同的表現，比如在求職信心方面，大四年級學生更害怕求職時受到用人單位的性別歧視，而大二年級學生更擔心自己的學習成績會對求職產生不好的影響。在求職意志力方面，大三年級的平均分略高于其他年級。

對是否擔任學生干部、是否有實踐鍛煉經歷大學生的職業(yè)決策自我效能感進行交叉分析，結果發(fā)現，在各因子得分和問卷總分上都存在顯著差異。學生干部的平均得分都高于非學生干部，有實踐鍛煉經歷的學生得分高于沒有實踐鍛煉經歷的學生，即擔任過學生干部、有實踐鍛煉經歷的學生在職業(yè)認知、求職信心、求職意志力方面的效能感均高于非學生干部、沒有實踐鍛煉經歷的學生。

3.2 大學生的職業(yè)決策自我效能感影響因素分析

另外，調查數據也反映出，學生對自我、對所學專業(yè)及從事工作的認知、求職心理和求職意志力等都會影響其職業(yè)決策自我效能感，這與我們對學生進一步的訪談結果基本相符。

3.2.1 學生對自己、對所學專業(yè)及從事工作的了解程度影響職業(yè)決策自我效能感 要做出正確的職業(yè)決策，學生應該對自我有正確的了解和認識，比如對自己的職業(yè)興趣、性格、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力、適合從事的職業(yè)進行充分探索，有清晰的認知。除自我認知之外，學生還應該對所學專業(yè)、從事工作有一定的認知，有長期的職業(yè)規(guī)劃、清晰的職業(yè)目標。

在學生對自己的了解程度方面，26.42%的學生擔心找不到與興趣相符的工作，27.36%的學生不了解自己的性格，21.7%的學生不清楚哪些工作與自己想要的生活方式相符，24.53%的學生認為不能很好地推銷自己。

在對所學專業(yè)、從事工作的了解程度方面，16.98%的學生擔心找不到與所學專業(yè)對口的工作，19.81%的學生不知道如何找工作，31.14%的學生不知道如何找到與自己所期望的薪酬相符的工作，31.14%的學生不知道怎么查明某種工作的年平均收入。

3.2.2 學生的求職自信心、求職意志力影響職業(yè)決策自我效能感 激烈的求職競爭不僅要求學生有較強的職業(yè)競爭力，還要求學生有良好的心理素質和堅強的毅力。很多單位在面試過程中增加了心理測試等環(huán)節(jié)，可見其對員工心理素質的重視。問卷調查和個別訪談都發(fā)現，學生面對求職承受的心理壓力還是很大的，求職自信心得分較低，部分學生的意志力較薄弱。數據顯示，34.91%的學生不能在面試中有效緩解自己的壓力，26.42%的學生不能成功應對面試，19.81%的學生沒有信心接受有挑戰(zhàn)性的工作，27.36%的學生認為在求職過程中找不到解決問題的方法，49.05%的學生缺乏求職自信，32.07%的學生擔心自己的學習成績會對求職產生不好的影響，41.51%的學生害怕求職時受到用人單位的性別歧視，10.38%的學生不能克服求職過程中出現的心理障礙。

3.2.3 學生有無職業(yè)目標、職業(yè)規(guī)劃等會影響職業(yè)決策自我效能感 對于大學生而言，儲備必要的職業(yè)規(guī)劃知識，從入學開始就制訂明確的職業(yè)目標及中長期行動計劃，能為成功求職奠定基礎。然而，調查數據顯示，43.5%的學生沒有為自己制訂中長期的職業(yè)規(guī)劃。

4 大學生職業(yè)決策自我效能感的培育對策

結合大學生職業(yè)決策自我效能感現狀及影響因素分析，作為學校的教育者和管理者，應該從學生自身、學校教育與管理、家庭教育多方面出發(fā)來對學生進行職業(yè)決策自我效能感的培育[3]。

4.1 學生應有合理的認知，盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并付諸實踐

良好的職業(yè)決策能力并不是一朝一夕就能練就的，而是要求學生從大一開始就樹立職業(yè)規(guī)劃意識，將職業(yè)規(guī)劃貫穿大學的整個過程。

首先，對于學生來說，合理的自我認識是進行職業(yè)規(guī)劃的第一步，學生應對自己進行充分的探索，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀等，了解自己的長處，取長補短，才能在求職中做到知己知彼，增加求職機會。

其次，將職業(yè)規(guī)劃付諸行動。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學生在求職過程中少走彎路，為就業(yè)做好充分準備。學生應該結合自己的實際情況，確定合理的職業(yè)目標，有針對性地制訂行動計劃，并根據自身情況適時調整，在實踐中不斷檢測自我的職業(yè)決策能力[4-5]。

再其次，重視實踐和應用能力的培養(yǎng)。作為應用型本科醫(yī)學院校的學生，崗位對其動手能力、實踐操作能力的要求更高，學生應充分利用學校提供的見習實習機會，深入醫(yī)院和企業(yè)一線，積累工作經驗，提升專業(yè)技能。實踐動手技能的提高，可以提升就業(yè)競爭力，從而提高求職自信心和職業(yè)決策自我效能感。

4.2 家庭應給予學生積極、正向的溝通與支持，讓學生保持獨立，又不缺乏依靠

家庭成員可以盡可能地為學生提供各方面的求職信息，加強有效溝通，一起制訂切實可行的計劃。另外，有效的溝通和支持可以使學生感受到家庭的肯定，有利于形成積極的自我評價，保持良好的情緒狀態(tài)，提高職業(yè)決策自我效能感[6]。

4.3 學校應開展個性化的活動，加大對學生求職的支持力度，提升學生的職業(yè)決策自我效能感

學校應進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學，多開展職業(yè)生涯規(guī)劃相關的訓練或咨詢，為學生提供共性和個性化指導，滿足不同層次學生的需求。對于低年級學生，學校應進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學，讓學生系統(tǒng)了解、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，并對自我進行初步探索。

對于高年級學生，學校應著力指導學生確立求職目標、個性化制作簡歷、開展模擬訓練等，多開設一些個性化的課程，滿足學生的個性需求。比如舉辦小型的求職面試輔導，通過模擬面試，讓學生實地演練，敞開心扉，獲得主觀積極體驗。

通過充分的自我探索，使其對自我有充分的認知，清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，有利于增強求職自信心，在團隊活動中更好地釋放情緒，更有利于鍛煉學生的情緒調控能力和抗挫折能力，緩解求職時的緊張和不自信。學校還應開展各種各樣的學科競賽、社會實踐、志愿者活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，使學生有更多機會在自己擅長的領域發(fā)揮作用，體會到成功的喜悅，可以形成正確的歸因方式，提升大學生的職業(yè)決策自我效能感。