卜桂花，連春光

（建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213000）

高職院校教學(xué)活動(dòng)中要重視將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，需要將相關(guān)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中，尤其是對(duì)部分實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)?？紤]到民辦高職院校經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)地、安全等多方面條件因素影響，強(qiáng)調(diào)職業(yè)市場(chǎng)對(duì)接，達(dá)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理想化狀態(tài)。協(xié)同創(chuàng)新視角下加強(qiáng)民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，能夠有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，加速自身轉(zhuǎn)型升級(jí)節(jié)奏，有效落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，提高高職院校科學(xué)建設(shè)及社會(huì)服務(wù)能力。

1 高職教育構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的意義

目前多數(shù)高職院校教育活動(dòng)主張多主體協(xié)同作用，將學(xué)生實(shí)踐積極性作為主要管理對(duì)象，融合各種教學(xué)資源，提倡高職教育與市場(chǎng)需求相結(jié)合，滿足高職教學(xué)改革目標(biāo)，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)踐效果。而構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，其重要意義在于將所有與職業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行非線性聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)性運(yùn)作機(jī)制，將職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合。定期進(jìn)行評(píng)估意見反饋，實(shí)現(xiàn)高職教育資源共享，以“合作共贏”為原則創(chuàng)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的互動(dòng)關(guān)系，將知識(shí)利益作為高職院校教學(xué)驅(qū)動(dòng)的中堅(jiān)力量。學(xué)生作為高職院校教學(xué)課堂主體，在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主動(dòng)權(quán)，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的層級(jí)特征，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。高職院校應(yīng)遵循“權(quán)責(zé)分明”的管理理念，明確高職教育中不同主體的權(quán)利與義務(wù)，了解需要對(duì)哪些事情負(fù)責(zé)[1]。

2 高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要問題

其一，雖然協(xié)同創(chuàng)新視角下開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新成為目前高職教育工作中的主流發(fā)展趨勢(shì)，但高職院校多將學(xué)科進(jìn)行基本建制，不同學(xué)科專業(yè)之間存在著分割發(fā)展的趨勢(shì)，也就是說高職院校教學(xué)資源呈現(xiàn)出單一化特點(diǎn)，且教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和市場(chǎng)脫節(jié)，這也是國(guó)家大力倡導(dǎo)校企合作發(fā)展的根本原因。

其二，民辦高職教學(xué)環(huán)節(jié)，教師實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用不足，缺少“雙師型”師資教育人才，教育體制不符合人才培養(yǎng)規(guī)劃。近幾年高職院校發(fā)展進(jìn)入黃金時(shí)期，大量高職教育工作者涌入職業(yè)院校，雖然在一定程度上緩解了學(xué)校教學(xué)壓力，但良莠不齊的高職教師隊(duì)伍水平也成了阻礙高職教育發(fā)展的一大問題。

其三，許多高職院校師資隊(duì)伍已經(jīng)開始呈現(xiàn)出年齡斷檔問題，教師年齡兩極分化嚴(yán)重，高職業(yè)教學(xué)水平的教師年齡過大，即將面臨退休；而年輕教師雖然充滿活力，但資歷尚淺，無法保證職業(yè)教育水平。作為高職院校師資隊(duì)伍中的主干力量，年輕教師多為剛從高校畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，擁有良好的從業(yè)憧憬。但作為技能型人才培養(yǎng)教育工作，實(shí)踐才是教學(xué)的核心內(nèi)容，年輕教師群體缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，無法給予高職學(xué)生專業(yè)化的實(shí)踐指導(dǎo)，這在一定程度上影響了高職院校實(shí)踐教學(xué)效果[2]。

3 協(xié)同創(chuàng)新視角下民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)方法探討

3.1 結(jié)合市場(chǎng)人才需求

協(xié)同創(chuàng)新視角下，民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，高職院校要更新人才培養(yǎng)理念，將滿足企業(yè)發(fā)展作為教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。改變傳統(tǒng)企業(yè)僅通過招聘進(jìn)行人才選拔的對(duì)接模式，讓企業(yè)融入師資隊(duì)伍培養(yǎng)教育工作中，同高職院校積極合作，形成校企合作師資隊(duì)伍人才培養(yǎng)理念。合理利用教學(xué)資源，構(gòu)建新型專業(yè)教師培訓(xùn)體系，強(qiáng)調(diào)將科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)動(dòng)力，完善教育網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)工作。通過學(xué)校、教師、企業(yè)3 方數(shù)據(jù)互通，形成“小班化教學(xué)”人才教育平臺(tái)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)過程中，應(yīng)改革教學(xué)策略，注重市場(chǎng)對(duì)于高職院校學(xué)生的需求，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

例如，空中乘務(wù)專業(yè)中，學(xué)生舉止禮儀是其重要教學(xué)內(nèi)容，包括旅途中的鞠躬、打招呼、握手、介紹等，都有相對(duì)應(yīng)的要求。為優(yōu)化教學(xué)市場(chǎng)人才需求，考慮到本專業(yè)人才就業(yè)后可能涉及部分遠(yuǎn)距離航線，尤其是跨國(guó)、跨州飛行任務(wù)，高職教師可定期組織全球不同地區(qū)的禮儀文化學(xué)習(xí)任務(wù)。包括禮貌用語(yǔ)、飲食習(xí)慣、種族禁忌等，倡導(dǎo)空乘人性化服務(wù)。將空乘人員服務(wù)質(zhì)量作為教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，鍛煉師資隊(duì)伍獨(dú)立思考的應(yīng)用能力，在專業(yè)市場(chǎng)發(fā)展背景下，引導(dǎo)年輕教師進(jìn)行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于空乘服務(wù)實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與技能教育的結(jié)合，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高職院校復(fù)合型人才[3]。

3.2 發(fā)展地方區(qū)域聯(lián)盟

協(xié)同創(chuàng)新視角下進(jìn)行民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，要發(fā)展地方區(qū)域聯(lián)盟共享教育資源。與普通高校教學(xué)模式相比，高職院校教師資源有限，且社會(huì)支持力較為薄弱。在這種環(huán)境下，師資隊(duì)伍培養(yǎng)要強(qiáng)化自身特點(diǎn)，將重點(diǎn)放在教學(xué)過程中對(duì)于某一堂課、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐講解教學(xué)，具有一定的針對(duì)性、目的性，且表達(dá)形式簡(jiǎn)單，能夠幫助教師克服教學(xué)困難。在教學(xué)環(huán)節(jié)，通過與周邊企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)區(qū)域發(fā)展聯(lián)盟，構(gòu)建高職教育共同體，創(chuàng)建培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，不僅能夠幫助師資隊(duì)伍加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更能在與企業(yè)或教育機(jī)構(gòu)的互動(dòng)過程中，通過協(xié)同創(chuàng)新完成高職院校與社會(huì)組織的深度合作。

例如，高職院?！皩I(yè)實(shí)驗(yàn)課”都是基于不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、不同功能應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容定位。借助地方區(qū)域聯(lián)盟設(shè)置“專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，在協(xié)同創(chuàng)新的視域下，幫助高職師資隊(duì)伍創(chuàng)新教學(xué)模式，將市場(chǎng)應(yīng)用及企業(yè)需求作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制。在地方企業(yè)的幫助下，這種措施能夠保證實(shí)驗(yàn)基地內(nèi)的器械及時(shí)更新，完善高職院校教學(xué)資源配置，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[4]。

3.3 教師法規(guī)職業(yè)素養(yǎng)

民辦高職院校師資隊(duì)伍德行塑造對(duì)其日常教育工作質(zhì)量影響深遠(yuǎn)，樹立正直的處事作風(fēng)，積極進(jìn)行學(xué)生協(xié)調(diào)工作，學(xué)會(huì)換位思考，拉近與高職學(xué)生之間的距離，能夠有效提高高職院校教學(xué)水平。高職教師要有個(gè)人使命感及責(zé)任感，完成個(gè)人本職工作的同時(shí)懷有協(xié)助之心與學(xué)生相處，將學(xué)生作為日常教育工作的主要對(duì)象，真正落實(shí)“學(xué)生為主體”的工作理念。通過踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度，塑造積極、陽(yáng)光的高職教師工作形象，有效提升個(gè)人管理素質(zhì)，將工作內(nèi)容作為能力素質(zhì)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)開展相應(yīng)工作。除了師資隊(duì)伍的個(gè)人形象，還要以此為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教師個(gè)人能力，維護(hù)整體師資隊(duì)伍形象，增強(qiáng)教學(xué)凝聚力。

在國(guó)民素質(zhì)教育水平與日俱增的今天，社會(huì)教育體系不斷變化，對(duì)于人才培養(yǎng)的模式也在不斷優(yōu)化。重視高職教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，需要在高等教育法規(guī)的支持下，使高職教育有法可依、有法必依，保證高等教育體系的有效落實(shí)。作為規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則，《教師資格條例》等專門為教育行業(yè)從業(yè)者制定的法律法規(guī)，能夠有效提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，以及現(xiàn)代化社會(huì)的相關(guān)要求，各高校要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高等教育法規(guī)的約束下，不斷完成高職教育體系的創(chuàng)新，并在實(shí)踐中逐步完善。在具體措施中，首先，提升教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。高職教師作為教育者，同時(shí)也是高職學(xué)生日常生活中的管理人員，這就要求其具備組織領(lǐng)導(dǎo)能力，解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的沖突、隔閡，協(xié)調(diào)各個(gè)教職工部門之間的工作，保證高職教育工作有序開展。其次，文字表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)、文字描述是高職師資隊(duì)伍應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，同其他社會(huì)崗位相比，教育行業(yè)涉及的文字材料更多，相關(guān)內(nèi)容更為寬泛，要求質(zhì)量水平更高。最后，改革實(shí)踐能力。協(xié)同創(chuàng)新視角下高職師資隊(duì)伍工作內(nèi)容在不斷發(fā)生變化，但離不開依托實(shí)踐進(jìn)行高職教學(xué)的根本指標(biāo)，這就要求教師自身具備一定的改革實(shí)踐能力，以創(chuàng)造性為指導(dǎo)開展高職教育工作[5]。

3.4 合理調(diào)配教師資源

隨著國(guó)家對(duì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重視，高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，這就涉及了師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)調(diào)配問題，尤其是現(xiàn)代高職學(xué)校，有的專業(yè)發(fā)展規(guī)模壯大，有的專業(yè)招生人數(shù)萎縮，要求相近專業(yè)或相關(guān)專業(yè)之間的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型，并且通過外聘教師的方式，實(shí)現(xiàn)教師資源的合理調(diào)配。重視高職師資團(tuán)隊(duì)的多層次化管理理念，最大化發(fā)揮高職專業(yè)教師資源，幫助高校教務(wù)管理單位及科任教師提供專業(yè)服務(wù)。在信息化排課平臺(tái)技術(shù)支持下，系統(tǒng)會(huì)針對(duì)教師課程數(shù)量計(jì)算出需要在兩個(gè)或多個(gè)高職學(xué)校中的教學(xué)時(shí)間及天數(shù)，將同一學(xué)校的教學(xué)課程進(jìn)行集中排課，并對(duì)排課時(shí)間進(jìn)行限定，在滿足教師排課人性化要求的同時(shí)，降低后期教師情緒沖突。采用先進(jìn)排課技術(shù)，解決不同高職學(xué)校對(duì)于專業(yè)教室的硬性需求，合理利用各高職院校有限的教師資源[6]。

3.5 校企合作技術(shù)學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)代的變化，高職院校教學(xué)手段也在不斷升級(jí)，要將現(xiàn)代化輔助設(shè)備融入一成不變的傳統(tǒng)高職教學(xué)模式中，結(jié)合錄像教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，為學(xué)生構(gòu)建引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生深入淺出地理解教學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)。協(xié)同創(chuàng)新視角下，要求高職師資隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)，同企業(yè)進(jìn)行合作，共同研發(fā)科技項(xiàng)目，借助校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、研究所，接收企業(yè)項(xiàng)目，并輸送教學(xué)人才進(jìn)入校外企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，豐富師資隊(duì)伍專業(yè)崗位技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在機(jī)電一體化專業(yè)院校中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要教師整合所有教學(xué)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際機(jī)械制造能力作為教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化考慮。其操作性較強(qiáng)，需要將學(xué)習(xí)專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)作為核心教學(xué)理念。在進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)時(shí)不再開設(shè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課，而是在教學(xué)環(huán)節(jié)中就進(jìn)行機(jī)械制造練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教練合一”，通過實(shí)踐操作與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、機(jī)械技術(shù)等理論相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供動(dòng)手操作及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。還要針對(duì)不同機(jī)械學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐教學(xué)大綱，構(gòu)建專業(yè)能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。協(xié)同創(chuàng)新視角下要求師資隊(duì)伍走出教學(xué)課堂，進(jìn)入機(jī)電數(shù)控企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，將真實(shí)機(jī)械加工案例引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂，編制相應(yīng)個(gè)性化的教學(xué)課本，注意在市場(chǎng)工業(yè)需求的前提下完善機(jī)電一體化知識(shí)教學(xué)[7]。通過校企合作模式幫助學(xué)生將機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的機(jī)械制造學(xué)習(xí)理念，以及科學(xué)的工程管理觀念，實(shí)現(xiàn)工業(yè)技術(shù)知識(shí)文化的傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有機(jī)電一體化產(chǎn)品技術(shù)運(yùn)用與開發(fā)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[8-13]。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)民辦高職院校不同專業(yè)之間分離度較高，同市場(chǎng)偏離較大，師資隊(duì)伍及資源配置工作不合理。在協(xié)同創(chuàng)新視角下進(jìn)行民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)方法探討，在此過程中要制定有效的教育人才培養(yǎng)方案，探究師資隊(duì)伍應(yīng)具備的專業(yè)能力和時(shí)間素質(zhì)，能夠有效推動(dòng)民辦高職院校人性化服務(wù)、規(guī)范化管理，因地制宜進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃。在當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)境中，提高民辦高職院校自身教學(xué)水平的有效方法，就是依托協(xié)同創(chuàng)新模式，同地方教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人才的工作積極性，創(chuàng)新工作模式，提高高職院校教育向心力，為均衡的“高?！獙W(xué)生—協(xié)同單位”三位一體教學(xué)模式長(zhǎng)久發(fā)展提供源動(dòng)力。