安菲

(江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院，江西南昌 330000)

1 校園文化的概念界定

校園文化屬于社會文化的范疇，有廣義與狹義兩個層面。廣義的校園文化涵蓋制度、行為、物質(zhì)、精神等4 方面內(nèi)容。制度文化一般指的是院校在辦學宗旨和原則的指導下形成的各種具體的管理體制和規(guī)章制度的總和；行為文化一般指的是校園師生關于教育教學行為方式的總和，是教育工作者的工作方式和學生的學習方式以及生活方式的具體展現(xiàn)，它是校園文化最直接的顯性載體；物質(zhì)文化一般指諸如教學樓、圖書館、實驗室、體育館、計算機房、宿舍等能夠承載校園之中文化內(nèi)涵的各類場所以及配套設施；精神文化作為校園文化的核心內(nèi)容，是在建校以后逐漸發(fā)展形成的，是各屆師生在學校學習生活中所呈現(xiàn)的思維方式和價值觀，它是校園文化的精髓。狹義的校園文化即校園精神文化，是校園內(nèi)在群體意識的體現(xiàn)。校園文化高度概括了學校的教學理念和教學目標，在思想上具有特定的向心力，能夠凝聚起歷屆師生。

2 高職院校校園文化建設的必要性

校園文化是一個學校辦學理念、辦學宗旨、辦學目標的鮮活注腳，也是一個學校風氣的直觀展現(xiàn)。文化使命作為現(xiàn)代大學的一項基本使命，始終貫穿于大學人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流與合作之中[1]。隨著時代發(fā)展，校園文化作為一種隱性教育資源，被越來越多的人重視發(fā)掘，使得校園文化在培養(yǎng)大學生成長成才中的作用漸增。高職院校作為我國高等學校的重要組成部分，是國家培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、應用型人才的搖籃，加強高職院校校園文化建設有著重要的價值。

2.1 加強高職院校校園文化建設對于推動學校教學質(zhì)量提升具有深刻的意義

校園文化的發(fā)展是動態(tài)的，各屆師生展現(xiàn)的精神面貌在一定程度上體現(xiàn)了學校的氣質(zhì)和風貌。校園文化作為校園靈魂所在，其發(fā)展程度直接關乎學校發(fā)展的高度，指引著學校發(fā)展的方向。當前，全國正大力倡導現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校的教學質(zhì)量顯得尤其重要。校園文化建設是高職院校教學質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。對校園文化建設的重視程度及開展形式，直接影響建設效果，可以用來衡量高職院校教育教學質(zhì)量的高低。高職院校校園文化的建設是長期的，是潛移默化的，在不知不覺中影響著校園中的廣大師生，影響著高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。加強高職院校校園文化建設，對于高職院校教育質(zhì)量的提高和辦學水平的提升具有重要意義。

2.2 加強高職院校校園文化建設對于落實立德樹人根本任務具有深刻的意義

促進學生的全面發(fā)展是高校落實立德樹人根本任務的重要體現(xiàn)，也是校園文化建設的目標所在[2]。高職院校應堅持立德樹人根本任務，堅守特色文化育人。實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技術技能人才核心素養(yǎng)的更高要求，滿足學生對成長成才綜合素養(yǎng)的更美好追求，是高職院校建設高水平院校過程中要思考的重要課題。在實際生活中，校園文化并非虛無縹緲，它可以具象化，并以該校的全體師生為載體向外散發(fā)。在這樣的情形下，師生代表的是學校的形象，不管是在學校內(nèi)還是學校外，學校師生的精神和行為動態(tài)反應已非代表其個人，其更多地體現(xiàn)著學校精神、共同的價值追求和學校辦學理念。他們的一言一行都代表著學校，全體師生與學校名譽一榮俱榮，一損俱損。學校校園文化的建設發(fā)展會形成特定的基因標識，這個基因標識是檢驗高職院校在文化育人方面取得何種成績的試金石。高職院校展現(xiàn)的優(yōu)良校園形象反映在校園生活的方方面面。健康的校園文化通過師生積極的精神面貌和良好的操守體現(xiàn)出來，形成特定的文化氛圍。因此加強高職院校校園文化建設可以夯實學校立德樹人的基礎，提升高職院校文化育人水平。

2.3 加強高職院校校園文化建設對于培養(yǎng)職業(yè)精神優(yōu)良、專業(yè)技能過硬、擔當民族復興大任的時代新人有深刻的意義

高職院校為國家經(jīng)濟發(fā)展提供重要的人力資源支撐，培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、職業(yè)能力過硬、職業(yè)品質(zhì)優(yōu)良的人才是其必然要求。近年來隨著高職院校大量擴招，高職院校在校生生源情況復雜。在校生年齡差距較大，既有剛成年的學生，也有就業(yè)后重返課堂的社會人，學生的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)也參差不齊，這對培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才提出了更高的要求。高職院校校園文化建設以潤物無聲的方式，潛移默化地使高職院校學生更加堅定自身的職業(yè)信仰，轉變自己的思維方式，提高自己的能力，提升自身的綜合素質(zhì)。

3 高職院校校園文化建設現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，高職院校不斷擴招，各個職業(yè)院校為爭奪優(yōu)質(zhì)生源各出奇招，競相把校園文化建設成果作為宣傳的重要砝碼，因此高職院校校園文化建設備受重視。當前高職院校校園文化建設在經(jīng)歷了前期追求規(guī)模發(fā)展階段之后，開始逐步進入到追求質(zhì)量和提升學校品牌價值的新發(fā)展階段。但是，高職院校校園文化建設尚有很多不足之處。

3.1 高職校園文化建設缺乏頂層設計

不少高職院校校園文化建設未能從戰(zhàn)略制高點上加強對高職校園文化建設進行系統(tǒng)化設計。導致高職院校校園文化建設主題不明確，定位不清晰[3]。校園文化建設主題和任務容易隨著歷屆領導班子的更迭而發(fā)生變化，校園文化建設理念未能很好地長期進行貫徹實施，缺乏長效機制。校園文化建設體系尚不健全，在建設中也存在片面、孤立的現(xiàn)象。校園物質(zhì)文化建設和精神文化建設嚴重失衡，在建設過程中盲目攀比，為追求招生效果，在硬件設施方面投入過大而相關活動經(jīng)費屈指可數(shù)，使得大量人力和財力過多傾斜于校園基礎設施建設。在校園文化建設中，學校部門各自為政，缺乏規(guī)制，且沒有建立相關專業(yè)部門來統(tǒng)一領導和協(xié)調(diào)。導致校園文化建設主題不明，雜亂無章，未能形成系統(tǒng)，與校園景觀的融入度不夠，缺乏整體設計。同時校園文化建設監(jiān)督評價機制尚不完善，學校自查自糾效果不夠理想。

3.2 高職校園文化建設缺乏特色，處于打造品牌陣痛期

高職院校校園文化是學校向外展示，提高知名度的標簽，是學校靚麗的名片。為打造好這張名片，擴大學校社會影響力，各高職院校大都積極推進校園文化建設落實落地，也都取得了不錯的成效。各高職院校間也積極交流，學習其他學校校園文化建設優(yōu)秀成果。但往往只學習了皮毛，一味追求先進儀器設備、豪華的校園建筑等校園物質(zhì)文化建設，忽視了對優(yōu)秀校園文化建設成果的精髓實質(zhì)進行思考。在校園文化建設過程中，難免落入俗套，盲目追求名校效應，照搬其他學校的發(fā)展模式。未能結合自身學校發(fā)展定位和該校學生專業(yè)特點進行建設，形成了“千校一面”的校園文化。從而造成校園文化建設個性不足，風格不明，特色缺乏。且建設模式大同小異，建設成果差異不明顯，品牌號召力甚微，師生對本校校園文化認同感較低，從而導致校園文化建設效果大打折扣。

3.3 高職院校校園文化建設缺乏濃厚的文化積淀

文化底蘊是一個學校獨特的精神標志，是學校歷屆師生共同創(chuàng)造并傳承下來的特殊文化基因，是學校的血脈，也是學校的立校根基，能夠為學校的高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的精神動力。但是在深化職業(yè)教育改革的過程中，伴隨著職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大。部分院校只一味注重速度，求規(guī)模，盲目追求升學率和就業(yè)率，忽視學校發(fā)展過程中歷屆師生為之堅持的信念和精神力量。這導致校園內(nèi)充斥著浮躁的快餐文化，缺乏深厚的人文積淀和文化積淀。在這種逐利的校園文化氛圍浸染下，有的學生只重理論而輕實踐，只注重專業(yè)技能提升，而忽視人文素養(yǎng)培育。有的高職院?？沼写髮W之形而無其神韻，校園文化底蘊不濃厚，致使學校發(fā)展動力不足。

3.4 職業(yè)院校“三館建設”有待完善

學?！叭^”即圖書館、博物館及展館和校史館，它們?yōu)槿熒_展校園文化活動提供了豐富的文化資源，搭建了文化交流平臺，是校園文化建設的重要載體?？v觀全國大多數(shù)高職院校，圖書館幾乎是標配，但擁有博物館及展館和校史館的學校數(shù)量卻不多，且質(zhì)量良莠不齊，管理相對混亂。在“三館”的建設過程中，存在著為充門面而過度追求高樓林立、豪華裝飾的怪象。部分高職院校圖書館片面追求藏書數(shù)量而忽視質(zhì)量，校史館一味吹噓學校的光輝歷史而忽視學校人文精神的發(fā)掘，這與“三館”建設初衷相背離。在“三館”的使用過程中，未能充分利用豐富的文化資源優(yōu)勢和文化交流平臺，未能與學校其他教育教學資源很好地融合，“三館”的教育功能職責被弱化。

3.5 高職院校校園文化的宣傳針對性不足，實效性不夠

部分高職院校文化宣傳未能沖破傳統(tǒng)說教模式的桎梏，未能順應時代潮流，并結合當代學生整體特征進行宣傳。宣傳途徑單一，未能很好地借用新媒體手段；宣傳內(nèi)容過于形式化和表面化，未能發(fā)掘其中深層次涵義；宣傳語言僵硬，趣味性不夠，故事性不強，不能真正打動人心。這使得學生對于校園文化宣傳內(nèi)容的抵觸心理較強。校園文化活動的娛樂性較強，所承載的教育功能漸趨匱乏。一些高職院校為了完成宣傳任務，過分包裝活動，夸大活動規(guī)模和質(zhì)量，重形式輕內(nèi)涵，忽視了學生在校園文化活動過程中的情感體驗。

4 加強高職院校校園文化建設的思考

加強高職院校校園文化建設，從微觀個體而言，有助于促進高職院校學生思想觀念、價值取向、行為準則的形成和完善。從宏觀視閾而言，有助于促進我國高職院校教育事業(yè)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術技能人才提供動力。針對目前高職院校校園文化建設存在的問題，筆者提出以下幾點建議。

4.1 把握四個維度，進行頂層設計和長遠規(guī)劃

根據(jù)學校總體規(guī)劃，把校園文化建設與學校的發(fā)展目標和人文精神結合起來，與學校的自然環(huán)境和地域特色結合起來，與學校的管理規(guī)范和行為習慣結合起來，逐步形成分級分層的校園文化建設系統(tǒng)。堅持“一以貫之、統(tǒng)籌兼顧”的原則，從戰(zhàn)略制高點上加強校園文化的頂層設計和系統(tǒng)設計，重點突出辦學特色和職業(yè)特質(zhì)。學校黨政領導班子要統(tǒng)攬全局、科學決策，找到契合點，將校園文化建設融入到學校事業(yè)的各項發(fā)展規(guī)劃中[4]。并設立跨越其他部門的綜合辦事機構，由校領導直接管理，避免九龍治水、各自為政的尷尬局面。黨組織、黨員干部和各組織機構應提煉辦學理念，不斷創(chuàng)新學校制度，建立符合學校實際的校園文化建設機制。同時建立科學有效的反饋機制，完善對高職院校校園文化建設的監(jiān)督評價制度。

4.2 準確提煉“一校一品”，打造“一院一品”

學校應摒棄傳統(tǒng)陳舊思維，破除模式依賴，杜絕將其他學校校園文化建設發(fā)展模式奉為金科玉律，避免落入東施效顰的尷尬局面。各高職院校要積極打造文化底蘊深厚、品牌特色鮮明、結構嚴謹清晰、監(jiān)督評價體系完善的校園文化建設模式。高職院校應結合自身的辦學理念、專業(yè)特色，師資力量、地域特色、歷史文化等特點，打造一個屬于自己的校園文化品牌，增強師生對于該校校園文化的認同感，擴大校園文化資源的教育屬性和社會屬性，打造屬于該校的靚麗名片。從而以點帶面，形成千姿百態(tài)的校園文化特色品牌。高職院校在校園文化建設中應立足本校發(fā)展定位，充分利用當?shù)氐臍v史文化資源優(yōu)勢，借助國家政策的東風，打造職業(yè)院校所特有的特色文化品牌。學校各二級學院應結合院系專業(yè)群特點，打造融思想性、教育性、時代性、藝術性為一體的特色院系文化品牌。探求院系專業(yè)課程設置與專業(yè)文化融合點，更好地提升學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。同時，職業(yè)院校應為滿足區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，借助校園文化建設成果，積極搭建社會實踐平臺，幫助學生提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃。縮短學生適應社會磨合期，實現(xiàn)學生綜合能力與社會就業(yè)需求的有效接軌，不斷提升學校服務區(qū)域經(jīng)濟的功能。

4.3 校園文化建設需要精神激勵和精神載體

隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，高職院校招生規(guī)模也在持續(xù)擴大。為滿足廣大師生教學生活需要，很多高職院校都開始擴建新校區(qū)。新校區(qū)在建設過程中也不能厚此薄彼，要注重校園基礎設施與校園精神文化建設的雙向平衡[5]。良好的校園文化，如入芝蘭之室，沁人心脾，逐漸熔鑄到全體師生的血液里。學校要在黨組織的核心領導下，提煉校園文化精神內(nèi)涵，拓寬校園文化活動的廣度和深度，豐富學生培養(yǎng)模式，注重師生價值觀念的疏導，關注師生日常行為習慣培養(yǎng)。倡導校園文化的傳承和發(fā)揚，通過培養(yǎng)濃郁的學風、樹立嚴謹?shù)慕田L、形成優(yōu)良淳樸的校風，共同營造健康向上、沉穩(wěn)大氣的校園文化氛圍，從而引導學生樹立崇高的職業(yè)理想，培育學生的道德修養(yǎng)，促進學生的人格養(yǎng)成，提升學生的綜合素質(zhì)。

4.4 加強職業(yè)院?！叭^”建設

圖書館為全校師生搭建文獻檢索平臺，并為教學科研提供支撐；校史館是學校發(fā)展歷程的輔證；博物館及展館是開展校園文化活動的重要場所。針對當前高職院?！叭^”建設現(xiàn)狀，各職業(yè)院校應建設理念先進、管理規(guī)范、功能齊全、運行科學、特色鮮明的“三館”。如加強藝術中心、國學館、旅游體驗中心、紀念館、標本館、文化禮堂等契合本校特色文化的場館建設力度。同時回歸“三館”建設初衷，發(fā)揮“三館”在人才培養(yǎng)、應用研究、社會服務等方面的隱形功能，將“三館”作為文化資源交流的支撐平臺，借助校園文化活動的多樣形式，如舉辦文化講座、文化沙龍、讀書交流會，校慶、校史講解員招募、文化節(jié)知識競答等活動，將其更好地嵌入到校園文化建設中，更好地發(fā)揮高職院?！叭^”對素質(zhì)教育和文化育人的重要陣地作用。

4.5 建設數(shù)字化校園

編制數(shù)字校園建設規(guī)劃，組建新媒體應用與管理中心，統(tǒng)籌全校各類新媒體，推進數(shù)字化平臺建設，占領網(wǎng)絡文化育人陣地[6]。學校應充分開發(fā)并利用“兩微一端”等新媒體，提高校園信息化、數(shù)字化水平。高職院校在校園文化宣傳中，要堅持正確的輿論導向，并結合新時代青年的特點和本校學生特征，在宣傳方式、宣傳語言和宣傳內(nèi)容上下功夫，要言之有物，避免空洞乏味，貼近大學生的日常學習生活。吸引學生關注和討論當下熱點話題，讓學生學會整合碎片信息。增強戰(zhàn)略定力，準確把握國內(nèi)國際發(fā)展大勢，在多變中把握方向，堅定理想信念。同時密切結合高職院校學生的思想、學習、擇業(yè)實際的需要，積極發(fā)揮網(wǎng)絡宣傳作用。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、微博、校園廣播等宣傳媒介，拓寬宣傳渠道，講好校園故事，使校園文化建設宣傳報道接地氣、聚人氣、有深度、有溫度。高職院校在校園文化宣傳中要增加互動性，使數(shù)字化校園成為表達學生訴求的新渠道，滿足學生精神文化需求的新平臺，使其能夠與“第一課堂”相互結合，共同提升教育效果，促進高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。

黨的十八大以來，在以習近平總書記為核心的黨中央的領導下，黨和國家高度重視文化育人的時效性和落地性，充分發(fā)揮文化的育人作用。學校開展文化育人工作是對黨和國家教育事業(yè)的實踐和落實，有助于國家教育事業(yè)的發(fā)展和國家頂層設計的實施。高職院校開展校園文化品牌建設研究，有利于促進當代大學生的全面發(fā)展，堅定大學生文化自信，提高大學生綜合素質(zhì)水平，增強高校思想政治教育的實效性、落地性，促進學校的綜合發(fā)展。