■江蘇省連云港市灌南縣揚(yáng)州路實驗學(xué)校 劉紅偉

隨著時代的發(fā)展以及新課標(biāo)的實施，教育正面臨著不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸難以滿足如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了一定的阻礙，無形中也推動了各種教學(xué)新方法的實踐應(yīng)用。情境教學(xué)方法作為其中的一種，是當(dāng)下最為盛行的一種課堂教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面有著較為顯著的效果，被各大教師發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用于實際課堂中。但在當(dāng)下，情景教學(xué)與實際課堂的融合并不完整，仍存在某些問題需要解決。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的意義及其策略進(jìn)行了簡單闡述，希望能為相關(guān)從業(yè)者提供一些參考。

數(shù)學(xué)是初中教育階段的重要基礎(chǔ)性學(xué)科之一，也是一門抽象性、邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，特別是隨著新課改的深化，不僅要求初中數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，也對學(xué)生數(shù)學(xué)思維等素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，而情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，還可以加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶效果。

一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式概述

情景教學(xué)是當(dāng)下普遍應(yīng)用于教學(xué)課堂的一種輔助教學(xué)的課堂方式，它是以教師為主體，上課內(nèi)容為基，構(gòu)建出一種極富感知力的情景。在情景教學(xué)中，關(guān)注的是學(xué)生在此教學(xué)過程中的積極性和課堂主動性，致力于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，動手觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在自我實踐中發(fā)揮自身學(xué)科潛力，鍛煉個人思維，為初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，主要是圍繞課堂數(shù)學(xué)知識構(gòu)建帶有數(shù)學(xué)思想以及相關(guān)方法的情境，這些教學(xué)情境不僅包含數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)理論等相關(guān)內(nèi)容，也與學(xué)生的實際生活經(jīng)歷有著緊密的聯(lián)系。一方面，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂的主動性，最大限度地調(diào)動課堂氛圍；另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的見識和思考方式，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及課堂學(xué)習(xí)效率的提升有著積極的促進(jìn)作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué)的現(xiàn)實問題

當(dāng)前，情景教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的課堂中，情景教學(xué)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生帶來許多有利作用，但同時，由于情景教學(xué)的探索和使用仍在不斷實踐中，把它運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂也會存在著很多的問題。

首先，教師對情景教學(xué)使用的不熟練式當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題。走進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的21世紀(jì)，科技的快捷不僅在人們的生活上有所體現(xiàn)，同時在教育課堂上發(fā)揮了很多作用。情景教學(xué)一項先進(jìn)的教學(xué)方式，在情景教學(xué)中除了要給學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景和氛圍，多媒體輔助教學(xué)也是其中的一大特色。但是在目前，許多初中數(shù)學(xué)教師雖然教學(xué)水平高，授課能力強(qiáng)，但卻沒有具備操作現(xiàn)代科技的能力，教師不會使用多媒體技術(shù)，無法充分發(fā)揮情景教學(xué)的功能，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，未能真正發(fā)揮出情景教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的促進(jìn)作用。

其次，情景教學(xué)只在課堂上發(fā)揮出它的效果，未能將課前，課上，課后緊密聯(lián)合起來，因此，也未能獲得較好的課程體驗。情景教學(xué)具有很強(qiáng)的體驗感，對課上學(xué)生注意力和知識吸收能力都有著很大的幫助，但是正因為它對課堂的改變，部分學(xué)生會一時無法接受和進(jìn)入到教師所創(chuàng)建的情景中；同時教師在課前教師也沒有為學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)思想的灌輸和課堂前學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景引導(dǎo)，自然便會出現(xiàn)學(xué)生一時無法接受的情況，進(jìn)而影響情景教學(xué)的課堂效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也是不利的。

最后，情景教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合還在融合中，難免會出現(xiàn)一些問題。許多教師在課堂完成后，便認(rèn)為教學(xué)完成，嚴(yán)重忽略了該有的課堂反饋，例如，課堂設(shè)計中出現(xiàn)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不深，情景教學(xué)不符合學(xué)習(xí)內(nèi)容等，如果教師不加以解決，那么問題便會越攢越多，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)情景課堂的使用。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

（一）有助于豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

對從剛升入初中的學(xué)生來講，他們之間沒有接受過較為完整的數(shù)學(xué)體系的學(xué)習(xí)，再加上初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)是較為困難的，極易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生害怕和恐懼心理。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法大多存在教學(xué)內(nèi)容較為單一等情況，面對復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)符號，教師還是依靠著書本口頭教學(xué)，不僅容易引發(fā)學(xué)生枯燥、乏味等負(fù)面情緒，進(jìn)而對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度和積極性產(chǎn)生影響，而且還容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的害怕恐懼心理加?。簧踔敛糠衷跀?shù)學(xué)上有困難的學(xué)生還可能會形成厭學(xué)心理，對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中合理運(yùn)用情境教學(xué)方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，既可以對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行改善，從而調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情；還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實踐創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)。此外，教師也要不斷豐富自我的眼光，要具備發(fā)展的思維看待教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以借助與教材知識點有關(guān)的教學(xué)情境，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富和拓展，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課堂。

（二）有助于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀性

初中數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科相比具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，每個不同特征的學(xué)生所看到的數(shù)學(xué)符號和對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收都是不同的。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，他們清晰地明白數(shù)學(xué)觀念，解題思路清晰有序，自然在數(shù)學(xué)學(xué)科上是擅長的。但對部分理解能力較弱的學(xué)生而言，很難在短時間內(nèi)深入了解和掌握課堂所學(xué)知識，不僅容易對這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響，進(jìn)而打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的自信心，造成學(xué)習(xí)成績下降，課堂教學(xué)兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性下降。而情境教學(xué)方法的應(yīng)用，一方面，是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建更貼合學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)過程中營造真實生活的體驗感，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，緩解學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的恐慌感，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)；另一方面，還可以借助教學(xué)情境以及多媒體設(shè)備等輔助工具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將晦澀、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成更直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂中的主體地位，能有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而更好地幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識。

（三）有效提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，它可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最初來源，教師在教學(xué)過程中借用多種因素激發(fā)學(xué)生的興趣越多，授課效果便會更好。對初中數(shù)學(xué)課堂來說，難懂的知識以及枯燥的課堂方式會讓學(xué)生產(chǎn)生煩惱心理，由此產(chǎn)生抵制心理，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在課堂中，靈活地將情景教學(xué)融入教學(xué)，會使數(shù)學(xué)課堂更生動，抓住學(xué)生的好奇心理與注意力，產(chǎn)生濃厚的課堂興趣，會讓學(xué)生在課堂中更專注地接受學(xué)習(xí)，便會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；同時還能最大限度地開發(fā)學(xué)生的大腦思維，將課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)交在學(xué)生手中，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在學(xué)習(xí)中形成良好的思考習(xí)慣。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升會在一定程度上加強(qiáng)課程理解能力，在生動的課堂下，可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)換為動態(tài)的模樣展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而提出學(xué)習(xí)問題。同時在教師的幫助下共同探討最終解決問題，可以很大程度調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）有助于開發(fā)學(xué)生大腦，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

強(qiáng)大的想象和創(chuàng)新能力是初中階段數(shù)學(xué)科目最突出的特點，初中數(shù)學(xué)情景模式在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，在無形中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新力，有助于學(xué)生大腦智力的開發(fā)。在初中階段，數(shù)學(xué)科目的難度又上了一個層次，學(xué)生也處于求知的重要階段，除了基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)外，更重要的是要開發(fā)學(xué)生的大腦潛力。教師使用情景教學(xué)，一方面，是為了提供給學(xué)生良好的課堂體驗，另一方面，也最大限度地擴(kuò)大了初中數(shù)學(xué)課堂的范圍。首先，在情景課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，自然愿意主動地去學(xué)習(xí)，在合作中可以加強(qiáng)學(xué)生之間的思想交流，有助于相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。其次，在課堂中教師的作用也被放大化，教師對學(xué)生引導(dǎo)和啟示作用更明顯，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生智力的開發(fā)。最后，情景教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不止局限于課堂中，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生可以了解到除課本之外的更多數(shù)學(xué)內(nèi)容，甚至是一些其他的知識，在潛移默化中豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的策略

（一）合理利用生活化教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化教學(xué)方法，主要是借助學(xué)生日常生活中較為常見的事物引申出課堂知識點，這種教學(xué)方法一方面更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，另一方面，還可以借助學(xué)生自身的生活閱歷，幫助他們深入了解課堂所學(xué)知識和概念。例如，在進(jìn)行蘇教版七年級數(shù)學(xué)上冊“平行”教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解完教材基礎(chǔ)知識后，可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，比如，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生回憶日常生活中常見的人行橫道、鐵軌等事物，然后引導(dǎo)學(xué)生借助這些生活中較為常見的事物，對平行的概念進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生更清晰地構(gòu)建“同一平面內(nèi)的兩條不相交的兩條直線”。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生將各自對平行線的理解進(jìn)行闡述和分享，不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，最后，數(shù)學(xué)教師再為學(xué)生講解一些平行線的特性，如平行線的同旁內(nèi)角互補(bǔ)等，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對平行這一概念的認(rèn)識。

（二）合理利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教材中有很多較為抽象的知識點難以借助生活情境進(jìn)行再現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)備等教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)多媒體課堂教學(xué)情境，并對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和演示，不僅可以達(dá)到簡化課堂教學(xué)內(nèi)容等目的，還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶效果。例如，在進(jìn)行蘇教版七年級數(shù)學(xué)上冊“展開與折疊”教學(xué)時，這一課主要是通過立體圖形展開等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，數(shù)學(xué)教師在講解完基礎(chǔ)知識后，可以為學(xué)生展示一些提前準(zhǔn)備好的多媒體課件，課件內(nèi)容主要是教材中立體圖形以及其他較為復(fù)雜立體圖形的展開步驟，通過動態(tài)演示的方法幫助學(xué)生在思維中構(gòu)建相關(guān)立體圖形的展開過程及其展開圖形，可以顯著提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生布置一些探究疑問，比如，為學(xué)生提供一些難度逐漸提升的展開后的立體圖形，然后讓學(xué)生分析并畫出原本的立體圖形，還可以為學(xué)生布置一些實踐操作題目，讓學(xué)生利用紙張以及透明膠等材料拼接出一個正方體，并讓學(xué)生以其中一個面為基點，嘗試用多種方式展開正方體，不僅有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教材知識點的理解，還可以潛移默化地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的空間思維。

（三）利用實踐游戲情境幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識

實踐游戲情境教學(xué)也是情境教學(xué)方法的重要組成部分，在改善課堂教學(xué)氛圍以及提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性等方面有著較為顯著的效果，這一教學(xué)方法主要是借助趣味性實踐操作，幫助學(xué)生理解和印證數(shù)學(xué)知識，并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶效果。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級數(shù)學(xué)下冊“統(tǒng)計圖的選用”教學(xué)時，這一課主要是讓學(xué)生初步接觸和學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)以及統(tǒng)計圖等基礎(chǔ)知識，在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師講解完教材基礎(chǔ)知識后，可以開展一項趣味性實踐活動，讓學(xué)生利用紙張制作三角體或正方體“骰子”，并在“骰子”的每個面上分別寫下不同的數(shù)字，然后讓學(xué)生以“投擲十次為一輪、共投三輪”的方式投擲“骰子”，并記錄下每次投出的數(shù)字，最后以兩種或兩種以上的統(tǒng)計圖形式對這些數(shù)字進(jìn)行匯總、記錄。這種教學(xué)方法將教材知識與趣味性實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一方面，有助于提高學(xué)生的實踐操作專注度，并提高學(xué)生的實踐活動參與主動性和參與程度，另一方面，還可以將數(shù)學(xué)知識以更加直觀、生動的形式展示給學(xué)生，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有著重要意義。

五、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法是一種更靈活的教學(xué)方法和教學(xué)理念，其內(nèi)涵主要包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)以及對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化等。一方面，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際情況，合理選用課堂教學(xué)形式以及教學(xué)情境，另一方面，教師還要在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)整課堂引導(dǎo)方案，從而更好地發(fā)揮情境教學(xué)法應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及素質(zhì)能力的培養(yǎng)。