■福建省三明市沙縣區(qū)城南初級(jí)中學(xué) 黃建平

核心素養(yǎng)中涉及學(xué)生的能力、思想觀念，只有學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生才可以成為有理想有文化的社會(huì)主義接班人。鑒于道德與法治科目與其他科目有著一定的不同，旨在培育學(xué)生的道德品質(zhì)及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，所以教師要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從方向、現(xiàn)狀、策略三個(gè)方面入手，闡述了初中道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的策略。

道德與法治在初中階段的教育中發(fā)揮著重要作用，但是大部分教師只是對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行了教授，未對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，未起到引導(dǎo)作用，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到提高。在新課改背景下，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。下文對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，以期為各位初中道德與法治教育工作者帶來啟發(fā)。

一、在核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)構(gòu)建方向

在核心素養(yǎng)的發(fā)展視角下，通過初中道德與法治課程的教學(xué)，可以為學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)提供重要的幫助。教育者要關(guān)注到學(xué)生和教師這兩個(gè)角度，選擇不同的方式來進(jìn)行課程的改革。

（一）學(xué)生方面

1.要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師沒有辦法一直跟著學(xué)生，沒有辦法一直引導(dǎo)學(xué)生，所以教師不能只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教授。這樣才可以讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才可以讓學(xué)生的認(rèn)知層面得以提升，才可以使學(xué)生的心理得到完善，讓學(xué)生的情感變得更加完善，進(jìn)而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

2.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。學(xué)以致用是教學(xué)的根本目的，所以，在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師需要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)遷移到生活中。通過這一過程，學(xué)生的思維能力可以得到有效的提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)。

（二）教師方面

在核心素養(yǎng)背景下，教師需要更新自己的教學(xué)觀念，需要明確核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的重要作用，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要把學(xué)生放在主體位置上，要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、在核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的道德與法治課程關(guān)乎學(xué)生個(gè)人思想觀念和道德觀念培養(yǎng)的重要方向，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生不可或缺的重要作用。開展課程教學(xué)需要關(guān)注到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也需要關(guān)注到社會(huì)對(duì)人才的重要需求，然而從實(shí)際的教學(xué)情況的分析來看，當(dāng)前的課程教育仍然存在著一些問題，具體表現(xiàn)為教師專業(yè)素養(yǎng)方面的缺失以及教學(xué)模式的欠缺。

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)需要提升

在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著重要作用，只有教師具有了一定的專業(yè)素養(yǎng)，才可以對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)是不夠的，無法將核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)的動(dòng)向及內(nèi)容進(jìn)行有效把握，所以，課堂教學(xué)的效率并不是很樂觀。此外，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師的觀念并未發(fā)生改變，所以直接影響到了學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。而且學(xué)生的知識(shí)層面受到了一定的限制。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，教師只是對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行了教授，并沒有進(jìn)行拓展，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，所以學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式未能與時(shí)俱進(jìn)

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是大部分教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，仍舊采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教授，由于這樣的教學(xué)方式是單一枯燥的，學(xué)生在這樣的教學(xué)中是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)的，所以很多學(xué)生無法對(duì)初中道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到提高。

三、在核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)策略

要想有效地改變當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，并且通過教師有效的引導(dǎo)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性精神、法制意識(shí)、政治認(rèn)同感的激發(fā)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能在教師的有效引導(dǎo)之下逐漸強(qiáng)化，教師一定要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從意識(shí)上實(shí)現(xiàn)課程的引導(dǎo)的改革與轉(zhuǎn)變，而且還要注意到的是，教學(xué)的環(huán)節(jié)必須要重點(diǎn)改進(jìn)，而且教師也需要融合時(shí)政的內(nèi)容、在課程中充分的開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾種方式可以進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生的理性精神激發(fā)出來

通過研究發(fā)現(xiàn)，想要提高初中道德與法治教學(xué)的效率，想要讓學(xué)生真正地理解知識(shí)，就需要將學(xué)生的理性精神激發(fā)出來。對(duì)此，教師可以將情景教學(xué)法利用起來，使學(xué)生能走進(jìn)情景，并且認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的規(guī)律及趨勢(shì)，逐漸形成正確的思想觀念，擁有堅(jiān)定的信念。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力在潛移默化中得到鍛煉。

例如，在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”相關(guān)知識(shí)教授的時(shí)候，教師要明確，如果只是以教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行知識(shí)教授，難以激發(fā)出學(xué)生的理性精神，無法形成一定的實(shí)踐能力。而這會(huì)直接對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展造成影響。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，就需要利用情景教學(xué)法。鑒于這部分知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，而大部分家長(zhǎng)不喜歡讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，為了解決這一問題，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作切入點(diǎn)，通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生愿意敞開心扉，主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。具體而言，教師可以在課前利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)資料的收集，然后以圖文聲并茂的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。比如，教師可以播放“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”中的一個(gè)片段，鑒于這是視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)的，所以學(xué)生可以快速地集中注意力并進(jìn)行觀察。同時(shí)，學(xué)生可以了解到一定的內(nèi)容。所以在觀看完視頻之后，教師可以將這樣的問題提出：“視頻中講述了什么內(nèi)容？你通過這些視頻可以了解到什么？”由于這個(gè)問題并不是很難，所以學(xué)生可以快速地進(jìn)行回答。如“我們的社會(huì)已經(jīng)步入了信息化。”“網(wǎng)購(gòu)已經(jīng)成為我們生活中的一部分?！倍谶@一環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)變得活躍，而且學(xué)生也融入了教學(xué)活動(dòng)。之后教師就可以繼續(xù)提出問題：“網(wǎng)購(gòu)的時(shí)候你們有沒有遇到什么不開心的事情呢？”由于這個(gè)問題是與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)的，所以學(xué)生可以快速地回答：“我在雙十一的時(shí)候買了一些東西，但是之后發(fā)現(xiàn)，那些物品更便宜了?！痹趯W(xué)生回答完后，教師可以引入教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生站在理性的角度上去看待事物，形成一定的理性精神。在這樣的課堂教學(xué)中，教師激發(fā)了學(xué)生的情感，而且讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行了知識(shí)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的理性精神可以在潛移默化中得到培養(yǎng)、提升。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，可以使課堂教學(xué)的氛圍變得活躍起來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的理性精神，可以從根本上提高課堂教學(xué)的效率，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生的法治意識(shí)激發(fā)出來

教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。所以，在開展初中道德與法治教學(xué)的時(shí)候，教師需要給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白自己生活在一個(gè)法治國(guó)家，并且利用法律武器保護(hù)自己。這樣一來，學(xué)生的核心素養(yǎng)就能得到有效地提高，初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)就可以達(dá)到。

例如，在教授“做守法的公民”一課時(shí)，教師要知道，雖然這部分內(nèi)容中呈現(xiàn)了大量的教學(xué)案例，但是想要讓學(xué)生憑借這些案例產(chǎn)生情感共鳴，想要讓學(xué)生形成法治意識(shí)是有一定的難度的。那么，怎么才能讓學(xué)生快速地理解知識(shí)并且形成法治意識(shí)呢？教師可以將實(shí)踐教學(xué)這種方法利用起來。具體而言，教師可以先給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行案例閱讀，然后提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。案例描述了17歲的中學(xué)生趙某因持刀搶奪小學(xué)生財(cái)物而被判刑這一故事，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你們覺得趙某的行為對(duì)嗎？為什么？如果你是這個(gè)小學(xué)生，你會(huì)怎么做？趙某最終受到了怎樣的處罰？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入探討，進(jìn)而獲得這樣的結(jié)果：趙某的行為是不對(duì)的，他的行為已經(jīng)觸犯了刑法，所以會(huì)被判處刑罰，如果我是小學(xué)生，在遇到這樣的事情的時(shí)候，我會(huì)直接報(bào)警。之后，教師可以繼續(xù)換一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行提問，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，形成法治意識(shí)。比如，教師可以接著提出這樣的問題：“如果遇到一個(gè)碰瓷的老人，你又急著離開，你該怎么做呢？這個(gè)碰瓷的老人問你要的錢并不是很多，只是幾十塊錢?！痹谶@樣的問題下，學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為：才幾十塊錢，而且還是一個(gè)老人，給了他也沒什么大事；有的學(xué)生認(rèn)為這錢是不能給的，否則會(huì)縱容更多的壞人，所以堅(jiān)決不能給。教師就可以讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入探究。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解，可以形成一定的法治意識(shí)，并且明白法不容情，同時(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到有效的培育。

（三）進(jìn)行時(shí)政教學(xué)，使學(xué)生形成政治認(rèn)同感

在核心素養(yǎng)背景下，教師開展初中道德與法治教學(xué)的時(shí)候，需要激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同感，因?yàn)檫@是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生立足于社會(huì)更好的發(fā)展的前提。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，就是需要基于教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)證案例，使學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)制度進(jìn)行深入了解，從而為學(xué)生的核心素養(yǎng)形成奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)核心價(jià)值觀與中國(guó)夢(mèng)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師需要明白，這部分知識(shí)主要是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我們的祖國(guó)，理解中國(guó)并不只是只有56個(gè)民族，還有香港、澳門、臺(tái)灣等，它們都是我國(guó)的領(lǐng)土。而作為一個(gè)中國(guó)人，不僅需要對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生熱愛之情，還需要想辦法維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。所以，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教授之后，到時(shí)可以適當(dāng)引入一些時(shí)政內(nèi)容，使學(xué)生能夠在潛移默化中產(chǎn)生時(shí)政認(rèn)同感。同時(shí)，教師可以提出一些問題，使學(xué)生進(jìn)行深入的思考討論，進(jìn)而讓學(xué)生在陳述自己的觀點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)。而在學(xué)生陳述完自己的觀點(diǎn)之后，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行總結(jié)。通過這一過程，學(xué)生的視野可以得到有效的開闊，更加關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也可以產(chǎn)生一定的政治認(rèn)同感。由此可見，在核心素養(yǎng)背景下對(duì)初中道德與法治進(jìn)行教授，并且適當(dāng)?shù)匾胍恍r(shí)政內(nèi)容，可以使學(xué)生的綜合品質(zhì)得到有效的培育，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

通過研究發(fā)現(xiàn)，想要在初中道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師就需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整。首先，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，需要給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生能形成自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，并且基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)來理解知識(shí)。同時(shí)，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維會(huì)變得活躍起來，學(xué)習(xí)能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。其次，教師需要明確，課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的人是學(xué)生，而自己只是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，所以，不僅要幫助學(xué)生理解知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，形成一定的能力。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要采用小組合作等方法，讓學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而讓學(xué)生形成換位思考的能力，掌握更多的理論知識(shí)。而且在進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，學(xué)生的合作能力和溝通能力可以得到有效的增強(qiáng)。最后，教師不能只對(duì)理論知識(shí)教授，還需要將檢測(cè)重視起來，所以教師需要基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，在學(xué)生回答問題的過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，進(jìn)而基于此對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要達(dá)到新時(shí)代教育背景下的新教學(xué)目標(biāo)，教師就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。而在當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)中，明確提出了教師需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的要求，所以教師要切實(shí)落實(shí)教育教學(xué)工作。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的理性精神激發(fā)出來；開展實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生的法治意識(shí)激發(fā)出來；進(jìn)行時(shí)政教學(xué)，使學(xué)生形成政治認(rèn)同感；強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如此，才可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，形成一定的學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。