侯平甫 吳長(zhǎng)宇 湯莉莉 李菁菁

隨著高校信息化技術(shù)覆蓋面的逐漸提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更普遍應(yīng)用，在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的在線共享、在線輔導(dǎo)等日益方便，特別在當(dāng)下，停課不停教、停課不停學(xué)，使中國(guó)教育、世界教育模式、教學(xué)理念都發(fā)生了巨大變化，掀起了一場(chǎng)“改變了教、改變了學(xué)、改變了管、改變了形態(tài)的學(xué)習(xí)革命”?？荚囎鳛榻虒W(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生最為關(guān)心的方面，如何能在在線教學(xué)的大背景下合理地開展在線考試，更加客觀、公正、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同樣值得我們深思和研究[1-2]。徐州醫(yī)科大學(xué)自2018 年陸續(xù)在多門課程中推行在線考試，我們綜合分析了考試方式改革對(duì)各門課程的成績(jī)影響，同時(shí)對(duì)如何進(jìn)一步提高以在線考試系統(tǒng)為載體，發(fā)揮在線考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的促進(jìn)作用給出建議。

1 在線考試方式改革前后相關(guān)課程的成績(jī)變化分析

相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)考試方式，在線考試擁有綠色環(huán)保、簡(jiǎn)單易行、教師組卷批改試卷高效、不受時(shí)間和空間約束等優(yōu)勢(shì)[3]。因此，自2018 年起，我院陸續(xù)在介入放射學(xué)、超聲診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、電工學(xué)2、放射防護(hù)學(xué)、假肢矯形材料學(xué)、模擬電子技術(shù)、影像診斷學(xué)2 等課程中推行在線考試，涉及的學(xué)生專業(yè)主要有醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和假肢矯形工程。通過(guò)對(duì)各門課程在線考試和傳統(tǒng)紙質(zhì)考試成績(jī)的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字電子技術(shù)、放射防護(hù)學(xué)、電工學(xué)2、假肢矯形材料學(xué)、模擬電子技術(shù)、影像診斷學(xué)2 這六門課程的在線考試平均分較傳統(tǒng)紙質(zhì)考試均有所提高（如圖1 所示），但在介入放射學(xué)、超聲診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)三門課程中，在線考試的引入并未提高學(xué)生成績(jī)（如圖2 所示），可見，簡(jiǎn)單地進(jìn)行在線考試方式的改革不一定能提高學(xué)生的考試成績(jī)，因此如何更好地做好在線考試模式改革還需進(jìn)一步地思考。

圖1 不同課程（假肢矯形材料學(xué)；影像診斷學(xué)2；放射防護(hù)學(xué)；數(shù)字電子技術(shù)；模擬電子技術(shù)；電工學(xué)2）在線考試與傳統(tǒng)紙質(zhì)考試成績(jī)對(duì)比分析

圖2 不同課程（介入放射學(xué)；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)；超聲診斷學(xué)）在線考試與傳統(tǒng)紙質(zhì)考試成績(jī)對(duì)比分析

2 在線考試促進(jìn)教學(xué)效果提升的手段

2.1 提高一線教師對(duì)在線考試系統(tǒng)的接受性和認(rèn)可性

在線考試模式改革的初期，教師需要投入大量的時(shí)間和精力來(lái)研究、運(yùn)用這種新的考試方式。單純只是運(yùn)用在線考試一個(gè)功能，教師就需從試題庫(kù)的組建、考試過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織、考試后的試卷分析與存檔等等多個(gè)方面去學(xué)習(xí)和工作，因此，一線教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、使用和推廣在線考試的重要性，保證有足夠的時(shí)間和精力投入去加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)[4]，教研室也應(yīng)充分發(fā)揮基層教學(xué)組織的作用，組織和引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有序地開展在線考試模式改革，以便更好地發(fā)揮在線考試促進(jìn)教學(xué)效果提升的作用。

2.2 拓展在線考試系統(tǒng)的功能性

在線考試系統(tǒng)如能兼具多種教學(xué)環(huán)節(jié)開展的功能性，將有利于提高學(xué)生對(duì)在線考試的適應(yīng)性和接受性，這些功能包括但不限于課前預(yù)習(xí)功能、課堂提問(wèn)功能、課堂測(cè)試功能、課外作業(yè)功能、知識(shí)拓展功能等，這些功能有利于實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的干預(yù)，開展形成性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)與考前練習(xí)、課后自學(xué)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)、考試、學(xué)習(xí)的高效管理。特別在“停課不停教、停課不停學(xué)”的情況下，將在線課程建設(shè)與在線考試系統(tǒng)的有機(jī)融合將有利于助推在線考試系統(tǒng)更好地發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)效果提升的作用。一個(gè)系統(tǒng)/平臺(tái)能夠同時(shí)兼具從教師教、學(xué)生學(xué)到教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)于一體，將大大提高教師和學(xué)生對(duì)新生事物的接受程度，提高系統(tǒng)的使用友好性，更好地發(fā)揮系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，從而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能的協(xié)同互促。

2.3 加強(qiáng)在線考試系統(tǒng)與日常教學(xué)的聯(lián)動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)在線考試的適應(yīng)性

一種新的考試模式改革，學(xué)生的接受和適應(yīng)程度也是其能否順利實(shí)施的重要因素。在傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的長(zhǎng)期進(jìn)行下，在向在線考試方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)地將在線考試系統(tǒng)與日常教學(xué)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，將學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、隨堂測(cè)試、期末考試都統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)υ诰€考試系統(tǒng)從陌生-熟悉-習(xí)慣的過(guò)程轉(zhuǎn)變，消除因考試方式改變的不適應(yīng)而帶來(lái)的焦慮，幫助學(xué)生更加從容地進(jìn)行在線考試。教師應(yīng)充分發(fā)揮在綜合運(yùn)用在線考試系統(tǒng)與教學(xué)改革相關(guān)聯(lián)的主動(dòng)性和積極性，只有教師認(rèn)可、接受并熟練使用貫徹到日常的教學(xué)過(guò)程中，才能有效地幫助引導(dǎo)學(xué)生從主觀上接受在線考試的方式改革，積極主動(dòng)地適應(yīng)在線考試模式，提高在線考試準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

2.4 積極構(gòu)建基于在線考試系統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

早在1971 年，美國(guó)的教育家就提出了形成性評(píng)價(jià)，20 世紀(jì)末引入我國(guó)。國(guó)內(nèi)關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的理論研究已經(jīng)十分豐富，但是關(guān)于其實(shí)際應(yīng)用卻微乎其微。最簡(jiǎn)單的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用包括課堂考勤點(diǎn)名、課后作業(yè)、平時(shí)成績(jī)、小組作業(yè)，課堂提問(wèn)等形式并沒有體現(xiàn)出形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的情感和策略[5-8]。形成性評(píng)價(jià)更應(yīng)側(cè)重反饋和改進(jìn)的過(guò)程，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，也包括教師的教學(xué)[9]?；谠诰€課程的形成性評(píng)價(jià)研究國(guó)內(nèi)外有少量報(bào)道。文孟飛等人利用在線學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生形成性評(píng)價(jià)，采集初中學(xué)生針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)構(gòu)成訓(xùn)練數(shù)據(jù)和測(cè)試數(shù)據(jù)集，通過(guò)對(duì)比專家人工和機(jī)器學(xué)習(xí)機(jī)制對(duì)所構(gòu)造的測(cè)試集數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)結(jié)果，驗(yàn)證了其方法的有效性[10]。Normal 等回顧了在健康信息管理項(xiàng)目中兩門在線課程開展形成性評(píng)估。研究了如何在在線課程中開展形成性評(píng)價(jià)。在線課程已經(jīng)成為高等教育課程的重要組成部分。隨著此類課程數(shù)量的增加，對(duì)優(yōu)質(zhì)課程評(píng)估和課程改進(jìn)的需求也在增加。然而，對(duì)于評(píng)估和使用評(píng)估數(shù)據(jù)改進(jìn)在線課程的最佳方法，還沒有達(dá)成共識(shí)。雖然總結(jié)性的學(xué)生評(píng)估是常用的，但對(duì)于在線課程評(píng)估和質(zhì)量改進(jìn)來(lái)說(shuō)，這些評(píng)估可能不是最有效的。Mohamadi 等考察了在線總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)對(duì)130 名伊朗大專生英語(yǔ)寫作能力的影響，采用三種干預(yù)措施（在線總結(jié)性評(píng)價(jià)、檔案袋形成性評(píng)價(jià)和在線協(xié)作形成性評(píng)價(jià)）均可提高寫作能力，其中在線協(xié)作形成性評(píng)價(jià)干預(yù)措施的能力提高最顯著[11]。結(jié)合在線考試系統(tǒng)開展形成性評(píng)價(jià)，更利于教育評(píng)價(jià)的公平性和效率，在推行考務(wù)信息化管理的大趨勢(shì)下，基于在線考試的形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有利于更好地實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的提高，基于在線考試的形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建無(wú)疑也將更好地推進(jìn)學(xué)生對(duì)在線考試方式、系統(tǒng)的認(rèn)可和使用，發(fā)揮在線考試系統(tǒng)的作用。

2.5 建立健全教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極從事在線考試模式改革的研究

隨著高等教育質(zhì)量的提升，高校教師不應(yīng)僅關(guān)注上課本身，而應(yīng)追求教學(xué)理論和教學(xué)方法的不斷變革以更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這就要求高校應(yīng)建立健全教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度，激發(fā)教師自覺主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究的內(nèi)生動(dòng)力[12]。任何一種教學(xué)改革均需要一線教師的投入，高校的教學(xué)管理應(yīng)完善制度導(dǎo)向和目標(biāo)激勵(lì)[13]，鼓勵(lì)和促進(jìn)一線教師積極投身教學(xué)改革，使高校教學(xué)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，使高校培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足社會(huì)需求?？荚嚦煽?jī)對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，在線考試模式改革將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)人才培養(yǎng)方向。因此，高校應(yīng)加大對(duì)其的重視度，在教師職稱評(píng)定、工資津貼、評(píng)先評(píng)優(yōu)等與教師利益密切相關(guān)的政策制定中，融入教師從事在線考試模式改革工作量的考量。高校制定的各項(xiàng)政策是指揮棒，對(duì)教師從事在線考試模式改革工作的認(rèn)可與肯定，將促進(jìn)和保障教師全身心地從事在線考試促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的系列工作中去，通過(guò)教師扎扎實(shí)實(shí)的努力與付出，高校管理人員和政策制定部分深入地分析研究與論證，才能真正推動(dòng)在線考試模式改革在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升中發(fā)揮作用。

當(dāng)然，目前在線考試系統(tǒng)仍然存在許多問(wèn)題，比如在線考試過(guò)程中會(huì)因網(wǎng)速過(guò)慢出現(xiàn)卡頓問(wèn)題、登錄異常問(wèn)題、考試過(guò)程中設(shè)備故障問(wèn)題、部分知識(shí)點(diǎn)不易組卷的問(wèn)題、部分工程類課程不易線上答題的問(wèn)題、防止在線考試出現(xiàn)的作弊問(wèn)題等等[14-16]，這些均需要在在線考試系統(tǒng)和信息化水平的不斷提高中逐漸改進(jìn)與完善。同時(shí)，在線考試系統(tǒng)不僅僅作為一個(gè)考試手段，真正發(fā)揮其在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的功能實(shí)現(xiàn)上還需要在摸索努力中不斷地豐富和完善，現(xiàn)在已有越來(lái)越多的平臺(tái)已初步實(shí)現(xiàn)包括簽到、點(diǎn)名、隨堂練習(xí)、主題討論、投票、評(píng)分、在線課程建設(shè)、試題庫(kù)建設(shè)、組卷、在線考試、直播授課等多種功能的一體化。隨著師生在使用過(guò)程中問(wèn)題的不斷出現(xiàn)與改善、信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我們相信，在線考試系統(tǒng)作為一種社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，一定會(huì)在不斷地完善中促進(jìn)教與學(xué)，正如教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在愛課程國(guó)際平臺(tái)啟動(dòng)儀式上指出，傳統(tǒng)課堂與在線課堂將長(zhǎng)期共存并深度融合是大勢(shì)所趨。

3 結(jié)語(yǔ)

在線考試模式改革作為信息化發(fā)展的產(chǎn)物，直接影響著高校的教與學(xué)，將作為傳統(tǒng)考試的重要補(bǔ)充方式，促進(jìn)高校教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模式的改革。本文結(jié)合我院在線考試系統(tǒng)的推廣應(yīng)用實(shí)際，結(jié)合運(yùn)用前后學(xué)生成績(jī)變化進(jìn)行分析研究，并對(duì)如何進(jìn)一步提高和發(fā)揮在線考試在人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和教學(xué)管理效率的提升方面給予了建議，促進(jìn)在線考試模式改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。