葉子沐陽(yáng)

你在白晝看到不敢怠慢的人，其實(shí)都是夜里哭著哭著睡著的人。

——題記

（題記奠定了文章的感情基調(diào)，憂郁中潛藏著力量。）

這天，是那孩子用畫筆亂涂上去的吧，竟成了天使翅膀的模樣，把思緒帶向遠(yuǎn)方。（開篇想象設(shè)置懸念。）

考試的失利，讓我十分沮喪。可我明明很努力呀！為什么我的成績(jī)一直不好，而別人卻能一直拔尖？為什么我努力了沒有結(jié)果，而別人卻不用太努力都可以考好？（心理描寫，用兩個(gè)“為什么”將自己與別人對(duì)比，展現(xiàn)考試失利的困惑、無(wú)助和不甘。）

無(wú)數(shù)的難過(guò)纏繞著我，無(wú)數(shù)的失落窒息著我，外面修路電鉆的聲音更是讓我心煩意亂。煩躁的我跑出家門，想找個(gè)地方靜靜。（修路的電鉆聲這一環(huán)境描寫烘托“我”煩躁的心情。）

我走到小區(qū)的一個(gè)角落，那里有濃密的樹，有一塊光滑的大石頭，心情不好時(shí)我就會(huì)來(lái)這個(gè)地方。坐在石頭上，地上一群黑乎乎的東西吸引了我的目光。我仔細(xì)一看，是螞蟻在搬東西，搬的是面包屑或餅干屑吧！有一塊稍大的面包屑，好多螞蟻在一起抬，數(shù)不清多少只，抬起來(lái)又掉下去，抬起來(lái)又掉下去，反復(fù)好多次，最后它們終于把面包屑扛上了肩，并穩(wěn)穩(wěn)地走向大部隊(duì)。（“抬起來(lái)又掉下去”“扛”這些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)螞蟻搬面包屑的艱難，為后文情感變化作鋪墊。）

在大石頭旁邊，有一棵前不久才種下的小樹苗，它長(zhǎng)得不是很好，跟那些長(zhǎng)了幾年的大樹相比，枝干瘦弱，葉子稀疏帶黃，但是它仍然努力在細(xì)枝上冒出幾個(gè)嫩芽，那就是它活著的證明，也是它堅(jiān)持下去的希望。（瘦弱的小樹苗努力冒出幾個(gè)嫩芽，像極了賈平凹筆下的小桃樹，仿照課文思路和寫法，活學(xué)活用。）

樹蔭處的角落里，有一抹紅，是一株落單的小杜鵑，頂著個(gè)粉紅色的花朵，在風(fēng)里搖曳。那里樹蔭濃密，陽(yáng)光被擋住了，營(yíng)養(yǎng)應(yīng)該也早被大樹們吸取光了，但它卻不受阻礙，長(zhǎng)勢(shì)喜人，一枝獨(dú)秀，無(wú)人關(guān)注卻照樣開得有聲有色。沒有光、缺少水、營(yíng)養(yǎng)不足、無(wú)人欣賞，卻不放棄，仍然生機(jī)勃勃，仍然在春天里努力綻放，它或許不是為別人，只是為自己吧。（“一枝獨(dú)秀”的景象給“我”的心靈帶來(lái)觸動(dòng)。）

小螞蟻們還在忙忙碌碌，到處覓食，它們好像永遠(yuǎn)不知疲倦；我知道小樹苗還在默默生長(zhǎng)，小杜鵑花兀自美美地開著，它沒有辜負(fù)春天、辜負(fù)自己。（三個(gè)場(chǎng)景情境再現(xiàn)，既是對(duì)前文內(nèi)容的概括，也是為后文寫感悟蓄勢(shì)。）

低頭看看自己，我突然沒有那么失落了。這些微不足道的動(dòng)物植物都有如此頑強(qiáng)的生命力，從不放棄，我們又有什么理由失落并放棄呢？考試失利，不怕，重整旗鼓再來(lái)；成績(jī)不理想，沒關(guān)系，找到癥結(jié)努力提升。有人說(shuō)，你在白晝看到不敢怠慢的人，其實(shí)都是夜里哭著哭著睡著的人。我想我終于明白這句話的真正含義。（情緒由失落到昂揚(yáng)，此處“抑”轉(zhuǎn)“揚(yáng)”過(guò)渡自然，巧妙點(diǎn)題“我不該這樣失落”。）

抬頭看看天空，是太陽(yáng)在照亮世界，是云朵在點(diǎn)綴天空。這是多美的景色?。。ㄒ磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)，環(huán)境描寫烘托“我”愉悅、振奮的心情。）

（指導(dǎo)教師 ?邱畝伍子）

總評(píng) 作文題記很有代入感，能瞬間抓住人心靈深處最難啟齒的不堪和狼狽，給文章籠上一層淡淡的憂傷。似乎大多數(shù)人都曾有過(guò)枕著被眼淚打濕的枕頭入夢(mèng)，第二天又故作堅(jiān)強(qiáng)的人生經(jīng)歷。

倒敘開頭吸引讀者。內(nèi)容選的是比較普通的考試失利，心情失落這個(gè)素材，看似毫無(wú)新意。可小作者用兩個(gè)反問，將努力后成績(jī)依然不拔尖的困惑、沮喪、不服甚至嫉妒展現(xiàn)得淋漓盡致。

后文出門散步的情節(jié)與宗璞的《紫藤蘿瀑布》有異曲同工之妙，可見仿思路和結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較容易上手的寫作方式。以上都是抑筆，照應(yīng)題目“失落”二字。

文章由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)的環(huán)節(jié)，作者構(gòu)思精巧：黑螞蟻費(fèi)勁覓食，綠樹苗努力生長(zhǎng)，紅杜鵑兀自開放，巧用色彩給人一種視覺上由陰沉漸次清新，進(jìn)而明亮的沖擊，突破大部分學(xué)生由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)環(huán)節(jié)只會(huì)為設(shè)置情節(jié)而寫景的單調(diào)，使這個(gè)“揚(yáng)”不顯突兀和空泛，心情自然由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而切題“我不該這樣失落”。讀到文末讀者仿佛也如作者般收獲了前進(jìn)的力量。

（講評(píng)教師 ? 吳 ?純）