陸艷華

引言

在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性與結(jié)構(gòu)優(yōu)化聯(lián)系緊密，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)制訂核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)定課程教學(xué)方案。新課改背景下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不斷形成的品格與能力，主要包含社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)可、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、身心健康及創(chuàng)新實(shí)踐等（鐵芳 2020）。

有的學(xué)者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含認(rèn)知與非認(rèn)知兩個(gè)方面。其中，認(rèn)知方面指課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，由直接與間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成；非認(rèn)知方面指通過(guò)學(xué)習(xí)形成的想法。隨著我國(guó)與國(guó)外交流日益頻繁，受西方國(guó)家素質(zhì)啟蒙教育理念的影響，我國(guó)核心素養(yǎng)內(nèi)容中出現(xiàn)了批判性與創(chuàng)造性等思維能力。這些思維能力是我國(guó)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要構(gòu)成。有的學(xué)者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含出色的語(yǔ)言表達(dá)與優(yōu)秀的學(xué)習(xí)理解能力、敏銳的文化意識(shí)與成熟的思維品質(zhì)等（汪莉2020）。在課堂教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，塑造其人生觀與價(jià)值觀，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其文化意識(shí)，為其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)傾向于課堂學(xué)習(xí)功能，指尋找與解釋證據(jù)的過(guò)程。教師與學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程明確自身與教學(xué)目標(biāo)之間的差距與努力的方向，以及如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（一）師生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)和教師的教聯(lián)系緊密。首先，教師制訂教學(xué)計(jì)劃；其次，師生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在故事寫(xiě)作中，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估可實(shí)現(xiàn)融合：開(kāi)始建立故事寫(xiě)作目標(biāo)，讓學(xué)生參與目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要性。在此過(guò)程中，教師可幫助學(xué)生理解故事結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用于日常寫(xiě)作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解想要達(dá)成的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)程度評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)可深入了解課程相關(guān)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，理解想要達(dá)成的目標(biāo)，為自評(píng)與互評(píng)打好基礎(chǔ)（魏紀(jì)福 2020）。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，然后結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，并適當(dāng)調(diào)整自評(píng)與互評(píng)要求。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生要注意自身的薄弱環(huán)節(jié)，適時(shí)查漏補(bǔ)缺（李娜 2019）。學(xué)生可選用自糾、自評(píng)及自學(xué)探究等形式，在自評(píng)基礎(chǔ)上反思寫(xiě)作存在的問(wèn)題，合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于自學(xué)探究，學(xué)生可應(yīng)用日志記錄方法認(rèn)真記錄，還可通過(guò)記錄反思，與教師溝通自己的實(shí)際需求。

（四）及時(shí)作出反饋

教師反饋水平與質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。有效的反饋要突出重點(diǎn)，提出如何具體、完善地指導(dǎo)，而非提供完整的解決方案。這就要求在英語(yǔ)課堂上改善反饋形式，以具體建議代替模糊性評(píng)價(jià)，便于學(xué)生更好地完善（李娜 2019）。如果錯(cuò)誤適用于學(xué)生自糾，就要引導(dǎo)他們自己改正錯(cuò)誤。

（五）營(yíng)造良好的課堂氛圍

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生渴望獲得反饋。這就要求教師進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，指出學(xué)生值得肯定的地方，并委婉地指出不足，制訂相應(yīng)的策略，提供利于解決問(wèn)題的資料（葉倩 2016）。例如，假若評(píng)價(jià)反映學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法使用不當(dāng)，教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或具體項(xiàng)目練習(xí)，有效解決難題。此外，教師還要營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的憂(yōu)慮情緒，增強(qiáng)其自信心。

三、新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)方式太單一

現(xiàn)階段我國(guó)教育評(píng)價(jià)仍以考試成績(jī)?yōu)橹?。在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師沒(méi)有深入探究有效的評(píng)價(jià)方法，往往借助英語(yǔ)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，很少引導(dǎo)其自評(píng)、互評(píng)。

（二）教學(xué)決策存在偏差

教學(xué)決策直接影響各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。正確教學(xué)決策可產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，否則無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)制訂教學(xué)決策，往往因無(wú)法及時(shí)掌握反饋信息使得教學(xué)決策存在偏差。

四、新課改背景下高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)策略

（一）學(xué)生自評(píng)

新課改倡導(dǎo)人本理念，學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展自評(píng)，利用自評(píng)及時(shí)剖析自身存在的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而通過(guò)以評(píng)促學(xué)營(yíng)造良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，基于環(huán)保主題，教師要求學(xué)生完成相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，并寫(xiě)上自評(píng)語(yǔ)。有的學(xué)生在自評(píng)中寫(xiě)道：“寫(xiě)作中英語(yǔ)詞匯不足，寫(xiě)作質(zhì)量受到很大影響，后期學(xué)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。”有的學(xué)生寫(xiě)道：“沒(méi)有很好地把握作文結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作時(shí)邏輯不夠清楚，下次寫(xiě)作時(shí)要先列提綱再寫(xiě)作?！笨傊?，自評(píng)有利于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己存在的缺陷，并結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。另外，自我評(píng)價(jià)（self-evaluation）、自我教育（self-education）和自我提升（self-improvement）有利于教師掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，有效設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)生互評(píng)

新課改背景下，教師要重視學(xué)生自主、合作及探究等能力的培養(yǎng)。在這種情況下，教師嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)。為了保障合作學(xué)習(xí)模式的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生互評(píng)對(duì)其評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)有積極影響，同時(shí)能有效鍛煉其表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，讓多名學(xué)生同時(shí)評(píng)價(jià)某一名學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并寫(xiě)出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。例如，寫(xiě)作互評(píng)時(shí)，教師可從Content、Logic、Spelling and punctuation、Writing、Creativity等方面引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)反思自己存在的問(wèn)題，深入理解相關(guān)問(wèn)題。此外，教師可有效融合學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，提升課堂教學(xué)效率。

（三）師評(píng)

在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了變化，成為教學(xué)組織者與引導(dǎo)者，且教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，要使用表?yè)P(yáng)與肯定性語(yǔ)言，避免批評(píng)或否定，從而幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其在輕松、快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)到更多知識(shí)。課堂上，如果學(xué)生回答正確，教師可使用“Well done./Terrific./Exactly./A Nice job./Creative ideas./What an example...”等肯定性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。反之，如果學(xué)生回答有偏差，教師就不能直接否定，而要委婉提出如“Why did the writer agree to have dinner with the woman long ago?Can you describe the character of that lady?What is the author’s state of mind when she orders?And what mention the woman’s white teeth?”等問(wèn)題。另外，教師除了直接評(píng)價(jià)學(xué)生外，還可以“檔案袋”形式科學(xué)評(píng)價(jià)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重要，也極易被忽略。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，積極評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)彼此情感交流。