黃軍瑞

不同于學(xué)科教育，品德教育往往是一個(gè)漫長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文教師可以通過(guò)課堂教學(xué)滲透立德樹(shù)人理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概念及注意事項(xiàng)

核心素養(yǎng)主要指當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展，正確處理人與社會(huì)、人與人之間關(guān)系的基本能力和優(yōu)秀品格。除了學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)同樣重要。核心素養(yǎng)是我國(guó)教育方針的具體體現(xiàn)，也是宏觀教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能脫離學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，必須依靠對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，核心素養(yǎng)在不同學(xué)科的體現(xiàn)不完全相同，存在一定的特殊性。這就要求各學(xué)科教師彼此協(xié)作，在掌握核心素養(yǎng)共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析各學(xué)科的不同之處。最后，核心素養(yǎng)培育與學(xué)科教育不同。學(xué)生是這一過(guò)程中的主體，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的發(fā)展，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中立德樹(shù)人理念滲透的現(xiàn)狀

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，高分低能學(xué)生不少，他們對(duì)學(xué)校、教師甚至家長(zhǎng)都缺乏感恩之心，缺乏責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神等。為了改變上述狀況，高中教學(xué)改革明確提出加強(qiáng)學(xué)生的德行教育，將立德樹(shù)人理念滲入學(xué)科教育。學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)德育滲透，將德育理念融入自然學(xué)科和人文學(xué)科教學(xué)。對(duì)于基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，語(yǔ)文教師要將德育列為重要的教學(xué)任務(wù)并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透立德樹(shù)人理念的策略

（一）將愛(ài)國(guó)主義精神融入語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)

愛(ài)國(guó)主義精神是我國(guó)民族精神的精髓。在我國(guó)悠久的歷史發(fā)展過(guò)程中，正是由于具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，我們才一次又一次地克服困難，推動(dòng)歷史向前發(fā)展。在和平年代，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但這并不意味著我們不再需要強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。為了將立德樹(shù)人理念滲入高中語(yǔ)文教學(xué)，教師要更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)著重講解表達(dá)愛(ài)國(guó)之情、歌頌祖國(guó)大好河山的文章，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

（二）教師要注重言傳身教

無(wú)論是開(kāi)展德育還是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，教師都是無(wú)可取代的引導(dǎo)者。教師只有發(fā)揮自身的榜樣作用，言傳身教，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。良好的思想道德素質(zhì)是一名優(yōu)秀教師必須具備的條件。教師只有擁有高尚的道德品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，才能感染學(xué)生，使學(xué)生擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，成為一名高素質(zhì)的當(dāng)代高中生。此外，德育不能急于求成。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，縮短彼此的距離，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，深入了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難與挫折，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

（三）采用滲透性的教學(xué)方式

高中語(yǔ)文教材中收錄了不少能為學(xué)生傳遞積極向上人生觀念的文章。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解讀這些文章，理解文章內(nèi)容，感受作者傳遞的人生態(tài)度和精神力量。例如，《大堰河——我的保姆》一文節(jié)奏明快、感情真摯深切，教師可以采取小組朗讀、集體朗讀、選出代表朗讀等方式，使學(xué)生通過(guò)朗讀理解與掌握文章內(nèi)容。教師還可以選取一些能體現(xiàn)德育理念的句子進(jìn)行重點(diǎn)解析，加深學(xué)生對(duì)這些句子的理解，使學(xué)生真真切切地感受到大堰河勤勞、樸實(shí)的特點(diǎn)，感受作者對(duì)她的懷念與贊美之情，并由此培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（四）著重講解名言警句，深入開(kāi)展德育

高中語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中包括大量的名言警句。這些句子體現(xiàn)了古今中外優(yōu)秀學(xué)者的親身感悟，包含了值得后人推崇的高尚精神品格。在教學(xué)中，教師要著重講解這些句子，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀學(xué)習(xí)這些歷久不衰的名言警句，體會(huì)文字背后包含的思想感情和精神。例如，在講解《離騷》時(shí)，教師應(yīng)對(duì)“路曼曼其修遠(yuǎn)兮”等句子進(jìn)行深度解析，并要求學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀和背誦。通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，誦讀名句，學(xué)生能夠深切感受到作者高尚的情操、不畏前路艱難的堅(jiān)強(qiáng)意志和心懷蒼生的精神。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中基于核心素養(yǎng)進(jìn)行立德樹(shù)人理念滲透，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視德育滲透，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

（責(zé)編 馬孟賢）